教育制度對(duì)就業(yè)的影響

　　近年來，隨著國有企業(yè)職工下崗、失業(yè)人員再就業(yè)問題的凸現(xiàn)，就業(yè)難問題備受關(guān)注，大學(xué)生就業(yè)難也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。一些學(xué)者仁者見仁，智者見智，從不同的角度對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問題進(jìn)行了探討。有些學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難主要是高校擴(kuò)招造成的;有些學(xué)者則認(rèn)為是高校課程設(shè)置的不合理造成的……諸如此類的原因闡釋還有很多。以下是教育制度對(duì)就業(yè)的影響，歡迎閱讀。

　　1 大學(xué)生就業(yè)難的熱點(diǎn)問題

　　從1999年開始，高校開始大面積擴(kuò)招，招生人數(shù)以每年60~70萬的速度增加，這給我國的高等教育發(fā)展帶來了新的契機(jī)，我國高等教育完成了從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)型。但是擴(kuò)招猶如一把雙刃劍，在給我們帶來巨大利益的同時(shí)，也帶來了一定的弊端，其中就業(yè)難問題尤為突出。就業(yè)問題不僅關(guān)系到大學(xué)生的切身利益，而且關(guān)系到國家發(fā)展穩(wěn)定的大局，關(guān)系我國構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此必須探尋造成大學(xué)生就業(yè)難的原因，以尋找解決的對(duì)策，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

　　目前，前多少年較為容易就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生也遇到了就業(yè)難問題，隨之就出現(xiàn)了聲勢浩大的考研族以及校漂族。那么到底中國的大學(xué)生教育和就業(yè)發(fā)生了什么問題：第一，大學(xué)生就業(yè)難很大原因是因?yàn)閷?duì)收入要求過高。第二，在本科生出現(xiàn)就業(yè)報(bào)酬低的狀況后很大一部分人選擇了繼續(xù)考研。第三，隨著考研大軍的不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)了一大批“校漂族”，即那些大學(xué)己經(jīng)畢業(yè)，卻仍留連在校園內(nèi)或者學(xué)校周圍的人群。

　　現(xiàn)在有些大學(xué)生不是找不到工作，而是找不到滿意的工作，在選擇就業(yè)城市時(shí)，他們喜歡去大城市，喜歡去沿海地區(qū);在選擇單位時(shí)，他們喜歡去機(jī)關(guān)高校等單位，在選擇崗位時(shí)喜歡待遇好的。而事實(shí)上存在著更多就業(yè)機(jī)遇的往往是西北地區(qū)、民辦企業(yè)等等，但這些往往不是大學(xué)生選擇的對(duì)象，在這些更能夠發(fā)揮大學(xué)生作用的地方往往招不到大學(xué)生，因?yàn)榇髮W(xué)生認(rèn)為這樣的地方會(huì)埋沒了自己，會(huì)讓自己英雄無用武之地，所以在擇業(yè)時(shí)更喜歡留在大城市中，而大城市競爭是非常激烈的，這樣對(duì)人才也是非常挑剔的，所以常常有人很難就業(yè)。與此同時(shí)，一些大學(xué)生對(duì)自己的期望值過高，很多私營、民營企業(yè)不愿意去，而一直在減員增效的大型國有企業(yè)卻成為大學(xué)生“爭奪”的目標(biāo)，導(dǎo)致需要人才的地方?jīng)]有人才，擇業(yè)觀念仍停留在精英教育階段。在今天的畢業(yè)生們看來，專家袁隆平當(dāng)年的擇業(yè)肯定是失敗的，整天種水稻，簡直就是一個(gè)農(nóng)民，但他的成就卻斐然�！耙�讓學(xué)生接受從‘精英’變成‘大眾’的角色認(rèn)知和身份定位，確實(shí)需要經(jīng)歷一個(gè)非常艱難和痛苦的轉(zhuǎn)變過程，這是一個(gè)客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)。誰更早接受，誰就能在競爭中贏得主動(dòng)權(quán)”，人大校長紀(jì)寶成認(rèn)為。對(duì)于大學(xué)生來說，應(yīng)該樹立正確的擇業(yè)觀念，應(yīng)該務(wù)實(shí)和正確定位，放下架子，認(rèn)識(shí)到自己不再是“天之驕子”，而只是受過高等教育的勞動(dòng)者。試想，下基層回西部未嘗不可，金子在哪兒都發(fā)光。既磨練意志，還能積累經(jīng)驗(yàn)，是一筆寶貴的財(cái)富。學(xué)生要改變自己的就業(yè)觀念，實(shí)事求是地估計(jì)自己，準(zhǔn)確給自己定位，要認(rèn)識(shí)到越偏遠(yuǎn)的地方越能夠發(fā)揮自己的專長，不要有地域上的歧視。同時(shí)增加知識(shí)的積累，認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，再適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，增加自己的求職砝碼。在大學(xué)期間要多參加一些自己感興趣的資格考試并獲得資格證，以提高自身的就業(yè)籌碼。學(xué)生還要提高實(shí)踐能力，要學(xué)會(huì)把書本知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中，從而多方面鍛煉自己，提高就業(yè)成功率。

　　2 高等教育體制存在的問題

　　今年，國家發(fā)布的權(quán)威報(bào)告顯示，職業(yè)類學(xué)生的就業(yè)率首次超過了本科生甚至研究生，出現(xiàn)學(xué)歷越高就業(yè)越難的怪現(xiàn)象。由此，不得不深思我國的高等教育面臨著體制上的問題，需要改革創(chuàng)新。高等教育是關(guān)系到一個(gè)國家、一個(gè)民族長遠(yuǎn)發(fā)展的根本性問題，體制則是決定高等教育發(fā)展的關(guān)鍵。三十年前，恢復(fù)高考、中國高等教育體制重新啟動(dòng)成為改革開放的先聲;三十年后，繼續(xù)改革、完善中國的高等教育體制，既是一項(xiàng)突出而緊迫的時(shí)代任務(wù)，也是進(jìn)一步推進(jìn)改革開放大業(yè)的需要�；�于這一戰(zhàn)略性考慮，仔細(xì)反思、規(guī)劃中國的高等教育體制，是一個(gè)十分關(guān)鍵和重要的問題。改革開放以來，我國一直在大力推進(jìn)高等教育的制度創(chuàng)新。之所以要對(duì)高等教育制度進(jìn)行創(chuàng)新，是因?yàn)檫@種制度導(dǎo)致了高等教育效益低下。這種低效率的制度，產(chǎn)生了大量的低效率的結(jié)果，以至高等教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。為此，以提高高等教育效益為切入點(diǎn)的制度創(chuàng)新，一時(shí)成為高教體制改革的熱門話題。但高等教育要順利進(jìn)行制度創(chuàng)新，提高高等教育效益，我們首先需要對(duì)導(dǎo)致我國高等教育效益低下、自身創(chuàng)新不足的制度背景以及在這種制度背景下運(yùn)作的高等教育制度特征進(jìn)行深入分析，來對(duì)可供選擇的高等教育制度創(chuàng)新方案的有用性作出評(píng)價(jià)，從而提高高等教育制度創(chuàng)新的實(shí)效性。

　　現(xiàn)階段，高�；蚨嗷蛏俚拇嬖谝韵聨讉�(gè)問題：第一，專業(yè)設(shè)置不合理。目前，一些高校的專業(yè)設(shè)置存在著不合理因素，很多高校在上一些新興專業(yè)時(shí)往往考慮得不夠周全，缺乏長遠(yuǎn)的眼光，往往只盯住那些就業(yè)形勢好的熱門專業(yè)，而忽視了冷門專業(yè)，這樣就會(huì)造成一些冷門專業(yè)缺人卻招聘不到人，而熱門專業(yè)畢業(yè)生又過剩，供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求，影響學(xué)生就業(yè)。第二，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑。學(xué)校的大幅度擴(kuò)招造成了師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，有時(shí)一個(gè)教師擔(dān)任多門課程，無心搞科研，教學(xué)質(zhì)量的下滑影響到了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的提高。而且學(xué)校有些課程的設(shè)置不注重應(yīng)用性，脫離了實(shí)際，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中會(huì)很困難，與實(shí)際脫節(jié)，這些都不同程度地影響著學(xué)生的就業(yè)。第三，人才培養(yǎng)方向有誤。一直以來，高校本著培養(yǎng)高水平，有特色，高精尖的人才為己任，但隨著高校的不斷擴(kuò)招，千軍萬馬過獨(dú)木橋的狀況已逐漸消退，高考的升學(xué)率逐年上升，隨之而來的是就業(yè)情況逐年下降。那么，我們應(yīng)該反思，在高等教育走向“大眾化”的今天，人才培養(yǎng)方向是否應(yīng)該走向“大眾化”。讓學(xué)生們不再自以為是，不再高傲自大，放低身價(jià)，逐步融入社會(huì)。

　　3 高等教育體制問題解決的途徑

　　在今年出臺(tái)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的第二部分發(fā)展任務(wù)中明確指出：高等教育要增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化;開展科學(xué)普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì);積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化;積極參與決策咨詢，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫作用。鼓勵(lì)師生開展志愿服務(wù)。促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。

　　在教育體制方面要進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能不斷注入新鮮血液，不斷完善體制制度。但改革過程不能急于求成，應(yīng)在目標(biāo)明確的情況下，分階段、分步驟進(jìn)行，盡可能地降低轉(zhuǎn)制成本，降低改革風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于改革的成果不能急于求成。教育本來就是一項(xiàng)功在千秋、利在長遠(yuǎn)的事業(yè)，不可能在短期內(nèi)就看到其效益。要特別避免那種在幾年之內(nèi)就要見成效的心態(tài)，也很難有指標(biāo)性的東西來對(duì)改革成果加以衡量。對(duì)改革進(jìn)行評(píng)估當(dāng)然是必要的，這種評(píng)估主要應(yīng)該考慮到高校的主要服務(wù)對(duì)象社會(huì)、學(xué)生以及教職人員的判斷與感受。第一，更新人才培養(yǎng)觀念。深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)大中小學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。第二，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。第三，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開展由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。完善學(xué)生成長記錄，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。改進(jìn)社會(huì)人才評(píng)價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學(xué)人才觀，建立以業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)，由品德、知識(shí)、能力等要素構(gòu)成的各類人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。

　　大學(xué)生就業(yè)難是表面現(xiàn)象，現(xiàn)在社會(huì)上仍然有大量的空缺崗位需要大學(xué)生的加入，正如以上分析，大學(xué)生要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從基層做起，從基本的技術(shù)學(xué)起。要達(dá)到以上原則，根本在于大學(xué)教育體制改革，真正做到從“高精尖”過渡到“大眾化”，給學(xué)生一個(gè)接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的平臺(tái)，打破死讀書，讀死書的局面，給予他們更多的課堂以外的知識(shí)，讓高等教育真正做到服務(wù)國家，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人民。

　　學(xué)生安全教育制度

　　學(xué)生的安全將有利于學(xué)校的教育教學(xué)秩序，為了提高學(xué)生的安全意識(shí)，故制定如下制度：

　　1學(xué)生每學(xué)期如)交通法規(guī)等安全意識(shí)的專題教育。

　　2年級(jí)組長、班主任老師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

　　3學(xué)生上下學(xué)要嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，不得了相互追逐、嬉吵，不得單手或雙脫手騎車。

　　4校園內(nèi)嚴(yán)禁騎車。

　　5課余時(shí)間嚴(yán)禁學(xué)生做帶有危險(xiǎn)性的游戲、活動(dòng)以及嬉吵。學(xué)校的敦職員工發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)勸阻學(xué)生。

　　6體育課、活動(dòng)課及衛(wèi)生勞動(dòng)，教師要注意學(xué)生的安全，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理。

　　7學(xué)校對(duì)水電要專人負(fù)責(zé)。如有開關(guān)等電器損壞要及時(shí)報(bào)告總務(wù)處修理，嚴(yán)禁學(xué)生私自撥弄，避免發(fā)生意外。

　　日學(xué)校要隨時(shí)對(duì)體育設(shè)施等進(jìn)行安全柱壹，做好防范工作。

　　9寒暑假學(xué)校組成領(lǐng)導(dǎo)小組，做好學(xué)生寒暑假期間的安全工作。

　　第二章安全教育

　　第五條學(xué)校應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，列入學(xué)校工作的重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)(詳見附件)。學(xué)校各部門和有關(guān)群眾團(tuán)體或組織要相互配合，積極開展安全教育普及安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和法制觀念，提高防范能力。

　　第六條學(xué)生安全教育應(yīng)根據(jù)不同層次和不同專業(yè)及青年學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)在各種教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，特別是節(jié)假日前適時(shí)進(jìn)行，并善于利用發(fā)生的安全事故教育學(xué)生防患于未然。

　　學(xué)校應(yīng)根據(jù)環(huán)境、季節(jié)及有關(guān)規(guī)定進(jìn)行防盜、防特、防火、防病、防事故等方面的教育，并使之經(jīng)�；�、制度化。

　　第七條對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育必須注重心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治工作，教育學(xué)生注意保持健康的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服因各種原因造成的心理障礙，把事故消除在萌芽狀態(tài)。

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