幼兒教師對(duì)學(xué)前教育發(fā)展影響

　　如今幼兒教育的途徑和教學(xué)方法呈多元化，有中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法、有蒙氏教學(xué)法等，但是實(shí)施者很多還是一些幼師畢業(yè)的中專(zhuān)生，他們把這些教育方法只是當(dāng)作一種技能來(lái)掌握，并在幼兒園進(jìn)行操作。下面我們來(lái)看看幼兒教師對(duì)學(xué)前教育發(fā)展影響范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　有個(gè)朋友無(wú)奈的對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一件事“我妹妹半年換了4個(gè)幼兒園工作，現(xiàn)在的孩子真不知道是怎么想的？”通過(guò)對(duì)我們學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的同學(xué)換工作頻率也非常高。目前我國(guó)的幼兒教育成多元化發(fā)展的狀態(tài)，似乎從國(guó)家到地方，從專(zhuān)家到幼兒家長(zhǎng)都特別重視幼兒教育，可是又有多少人真正關(guān)心幼兒教育的重要實(shí)施者之一———幼兒教師這個(gè)關(guān)鍵的群體呢？難道換工作僅僅是年青幼兒教師的問(wèn)題嗎？巴音學(xué)院藝術(shù)學(xué)院學(xué)前教育教研室就幼兒師資問(wèn)題申請(qǐng)了一個(gè)課題，對(duì)庫(kù)爾勒市的幼兒教師現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并作了一些分析。目前我國(guó)對(duì)學(xué)前教育非常重視，也意識(shí)到了學(xué)前教育在幼兒成長(zhǎng)中的作用，明白幼兒教育乃是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終生教育的基礎(chǔ)，因此出臺(tái)了很多的政策、條例和規(guī)程等；幼兒家長(zhǎng)更是不愿讓孩子輸在起跑線上，從各省區(qū)幼兒家長(zhǎng)徹夜排隊(duì)報(bào)名、親子班“占坑”、家長(zhǎng)“比賽”交錢(qián)、“條子生”泛濫等可見(jiàn)一斑，而對(duì)于城市已入園的幼兒教育的實(shí)施者即教師，關(guān)注的人又有多少呢？

　　一、幼兒園教師狀況

　　我們采用問(wèn)卷法及訪談法對(duì)庫(kù)爾勒幼兒教師的現(xiàn)狀進(jìn)行了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在庫(kù)爾勒幼兒園有幾種教師群體：公立幼兒園的正式老師，公立幼兒園的聘任老師，私立幼兒園的老師和臨時(shí)聘用老師。教師的性質(zhì)不一樣，老師的穩(wěn)定性和待遇就不一樣，相應(yīng)的教育效果就會(huì)發(fā)生變化。其存在的主要問(wèn)題是：

　　（一）幼兒教育的內(nèi)容欠科學(xué)

　　社會(huì)上各種高中低檔的托幼機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的異軍突起，說(shuō)明國(guó)家及社會(huì)非常重視祖國(guó)未來(lái)的學(xué)前教育。家長(zhǎng)們提前預(yù)定好的托幼機(jī)構(gòu)或提前幼兒的入托年齡等均說(shuō)明家長(zhǎng)足夠重視孩子的早期教育，家長(zhǎng)尊重孩子的學(xué)前教育階段，尊重教師，但是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)教師的職業(yè)能力進(jìn)行否定�？墒巧鐣�(huì)對(duì)幼兒園沒(méi)有統(tǒng)一的要求，家長(zhǎng)卻要求幼兒園、要求老師一學(xué)期教會(huì)孩子背會(huì)多少兒歌，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)加法、減法甚至乘除等，很多幼兒園為了能使幼兒園生源好，能使老師得以生存和發(fā)展，就順應(yīng)家長(zhǎng)的要求。這樣專(zhuān)業(yè)人員被非專(zhuān)業(yè)人員牽著鼻子走，對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)他的科學(xué)性能有多少呢？

　�。ǘ�）幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入偏低

　　通過(guò)對(duì)庫(kù)爾勒市的幼兒園及教師進(jìn)行隨機(jī)抽樣的240名老師進(jìn)行訪談和問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師的工資待遇在500—2500元不等，相對(duì)來(lái)說(shuō)工資是很低的，因此幼兒教師對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有幸福感。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定生活狀態(tài)，只有安居才能樂(lè)業(yè)，有些老師特別是年輕老師，那么低的工資根本連自己都無(wú)法養(yǎng)活，更不要說(shuō)對(duì)家人的責(zé)任了。為了改變自己的經(jīng)濟(jì)狀況及心理的平衡，加上目前新生的幼兒園數(shù)增多，對(duì)幼兒教師的需求量增大，所以教師換園換崗的情況特別多，在調(diào)查中有很多的老師現(xiàn)在所在的幼兒園都是自己從事的第二或第三所幼兒園，哪怕是工作才1年的老師都有換幼兒園的經(jīng)歷，還有一些老師在頻繁的換幼兒園之后就換到別的職業(yè)和崗位上去了。相對(duì)來(lái)說(shuō)各個(gè)幼兒園臨時(shí)招聘教師的流動(dòng)性更大，這樣教師工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性能不受影響嗎？

　　（三）幼兒教師心緒不穩(wěn)，經(jīng)驗(yàn)不足

　　幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)偏向年輕化。在調(diào)查的240名老師中有50歲以上的共13名，40—50歲之間的共40人，30—40歲之間的共46人，20—30歲之間的共69名，16—20歲的共72名，年輕老師即30歲以下的老師占到58。75%，且年齡較大的老師多數(shù)屬于公立幼兒園，有些私利幼兒園教師平均年齡才22歲，這樣的教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，雖有很大的發(fā)展?jié)摿�，有很多的�?chuàng)新空間可是又苦于沒(méi)人帶，沒(méi)人教，所以個(gè)別私立幼兒園的師資及教學(xué)狀況令人擔(dān)憂。

　�。ㄋ模┯變航處煂W(xué)歷低，繼續(xù)教育和進(jìn)修再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少

　　在這240名老師中有本科21名，大專(zhuān)89名，中專(zhuān)123名，高中4名，初中3名，其中中專(zhuān)及以下學(xué)歷的占到54。17%，在半數(shù)以上，而且大專(zhuān)及本科學(xué)歷多數(shù)在公立幼兒園及實(shí)力較強(qiáng)的私立幼兒園，特別是本科學(xué)歷的大多數(shù)在領(lǐng)導(dǎo)崗位不在教育第一線，而教育第一線的老師普遍學(xué)歷較低。在訪談中我們還得知，教師進(jìn)修和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，私立幼兒園的教師這樣的機(jī)會(huì)就更少了，即使有也是領(lǐng)導(dǎo)階層去，學(xué)習(xí)回來(lái)后在幼兒園實(shí)施的難度較大。

　　（五）幼兒教師職稱(chēng)低，有些無(wú)職稱(chēng)

　　在調(diào)查的240名教師教師中只有公立幼兒園的在編老師有職稱(chēng)，其他比如公立幼兒園的臨時(shí)聘用老師和私立幼兒園的老師等都沒(méi)有職稱(chēng)，也不知道評(píng)了有何意義和該如何去評(píng)職稱(chēng)。

　　（六）幼兒教師文化基礎(chǔ)差

　　幼兒教師的培養(yǎng)應(yīng)該是高屋建瓴的。在調(diào)查的240名教師中很多學(xué)生來(lái)自于職業(yè)院校的幼師專(zhuān)業(yè)，而這些學(xué)校的老師一般在入校前的文化課是較差的，所以老師在工作的過(guò)程中難免會(huì)感到知識(shí)貧乏，好多東西自己不懂的情況。試想如果老師都不懂的東西，怎么給學(xué)生教？文化基礎(chǔ)不好，那么她對(duì)政策的理解和對(duì)新東西的理解和實(shí)施是很困難的，所以幼兒教育中有技能的成分，但并不是純粹的技能，這必須具備較強(qiáng)的綜合能力和素質(zhì)。

　　二、對(duì)策與建議

　　（一）提高幼兒教師的社會(huì)地位

　　要逐漸轉(zhuǎn)變社會(huì)上人們對(duì)幼兒教師職業(yè)的看法，讓人們逐漸對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力給予認(rèn)可，對(duì)幼兒教育的工作給予認(rèn)可，不要再將幼兒教師看作是看孩子的小姑娘。要構(gòu)建幼兒教師待遇保障系統(tǒng)，給予幼兒教師良好的待遇，讓幼兒教育這個(gè)職業(yè)成為人們羨慕的職業(yè)，在目前狀況下，“付出的多得到的少”是不會(huì)讓人羨慕的，所以政府和國(guó)家要給予幼兒教師“名分”及相應(yīng)的報(bào)酬。

　�。ǘ�）提高幼兒教師的整體素質(zhì)和能力

　　如今幼兒教育的途徑和教學(xué)方法呈多元化，有中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法、有蒙氏教學(xué)法等，但是實(shí)施者很多還是一些幼師畢業(yè)的中專(zhuān)生，他們把這些教育方法只是當(dāng)作一種技能來(lái)掌握，并在幼兒園進(jìn)行操作。對(duì)于幼兒園的小朋友，筆者認(rèn)為他們更多需要的是教師對(duì)其學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如果教師理念不新，那么他們對(duì)于幼兒的教育就會(huì)呈現(xiàn)程式化、小學(xué)化、知識(shí)化、技能化等誤區(qū)。所以筆者認(rèn)為國(guó)家應(yīng)該招收具備較好文化基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)，還要對(duì)幼兒教師從業(yè)資格進(jìn)行嚴(yán)格審查。

　�。ㄈ�）將幼兒教師職業(yè)納入國(guó)家編制

　　像大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的老師一樣，將幼兒教師也納入國(guó)家編制，這樣老師的身份被確定后教師就會(huì)在自己相對(duì)穩(wěn)定的崗位上努力工作不再像自由電子一樣的隨時(shí)變化職業(yè)和崗位，從而改善幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

　�。ㄋ模┮�(guī)范幼兒教師的職稱(chēng)評(píng)定

　　要認(rèn)可幼兒教師對(duì)學(xué)前教育事業(yè)所做的貢獻(xiàn)，承認(rèn)他們的工作經(jīng)歷，給他們?cè)u(píng)定職稱(chēng)的機(jī)會(huì)。很多幼兒園教師特別是私立幼兒園的老師流動(dòng)性大，職稱(chēng)低，也沒(méi)有積極主動(dòng)的去評(píng)定職稱(chēng)，使得很多幼兒園老師換了崗位后再?gòu)念^開(kāi)始，他們的工作閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)不能得到認(rèn)可。我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師在相對(duì)穩(wěn)定的工作中做出不平凡的成績(jī)。特別是對(duì)于從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)的，有經(jīng)驗(yàn)的老師要消除他們的后顧之憂，真正做到讓他們“老有所養(yǎng)，老有所醫(yī)，老有所靠”。當(dāng)然現(xiàn)在已經(jīng)有幼兒園這樣做了，但是為數(shù)很少，有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)有相關(guān)的制度來(lái)使教師的利益得到保證。

　�。ㄎ澹┘哟髮�(duì)托幼機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度

　　有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)督促幼兒園內(nèi)部教師之間或本地幼兒園教師和全國(guó)先進(jìn)幼兒園教師之間的交流與溝通，開(kāi)辟相互學(xué)習(xí)的通道，從政策上要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。目前教育特別是學(xué)前教育的理念更新非�？�，老師要及時(shí)的充電，才能適應(yīng)教師崗位的要求。國(guó)家的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，而教育的發(fā)展更多的是依靠教育專(zhuān)門(mén)的實(shí)施者———教師，國(guó)家在重視義務(wù)教育教師的同時(shí)也不要忘了關(guān)注幼兒教師的狀況。

【幼兒教師對(duì)學(xué)前教育發(fā)展影響】相關(guān)文章：

人口對(duì)教育發(fā)展的影響03-09

文化對(duì)教育發(fā)展的影響10-17

教育對(duì)人的發(fā)展的影響03-14

學(xué)前教育對(duì)幼兒的影響03-11

教育對(duì)文化發(fā)展的影響03-03

二孩對(duì)學(xué)前教育的影響09-22

教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響（精選6篇）03-03

社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的影響05-25

教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響03-04

教育發(fā)展不平衡的影響04-14