“濰坊樣本”對我國教育的影響

　　多年來，我一直在關(guān)注著濰坊的教育改革。因?yàn)樵谶@里，中國教育一系列的世紀(jì)難題已經(jīng)得到了破解，一種符合中國現(xiàn)在國情的理想狀態(tài)的教育正在成為現(xiàn)實(shí)，我們可以從中看到中國教育的希望和教育的巨大潛力。

　　有人把濰坊教育稱為中國教育的一個(gè)樣本，我同意這個(gè)看法。作為樣本，濰坊教育對于中國當(dāng)代教育具有多方面的示范意義，其內(nèi)涵的豐富性是任何一種教育模式都涵蓋不了的，要真正讀懂，須從教育的原點(diǎn)出發(fā)，從教育的本質(zhì)、教育規(guī)律出發(fā)。

　　1濰坊教育不是一峰獨(dú)秀，而是群山連綿、千山競秀

　　濰坊的學(xué)校，從市、縣、城區(qū)，到廣大農(nóng)村，甚至是最偏遠(yuǎn)的山區(qū)，所有的學(xué)校水平都相對比較均衡，如果說有差別，也多為尺有所短、寸有所長之別；濰坊的各種教育，例如學(xué)前教育、普通中小學(xué)基礎(chǔ)教育、實(shí)踐基地教育、職業(yè)教育、家庭教育、社區(qū)教育，甚至特殊教育，等等，也都可圈可點(diǎn)，很難分出個(gè)優(yōu)劣高低。說這是濰坊教育最大的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，更重要的原因是，它體現(xiàn)了教育的第一要義——教育的平民性、公益性、普惠性、公平性原則。作為一個(gè)902萬人口的地級大市，在全市區(qū)域內(nèi)，教育的公平性、公益性、普惠性達(dá)到這樣的寬度和廣度，為全國所僅見。也因此贏得了民心，成為當(dāng)?shù)刈畲蟮纳普�，成為濰坊的金色名片。

　　濰坊能形成這樣的教育生態(tài)，究其原因，是城市有城市的教育資源優(yōu)勢，農(nóng)村有農(nóng)村的教育資源優(yōu)勢；只要有教育境界，就會有教育智慧，有了教育境界和教育智慧，你就會發(fā)現(xiàn)教育資源無處不有，教育機(jī)會無處不在。那種認(rèn)為一講教育的公平性、公益性、普惠性就意味著一切都要拉平，你有我也有，一人一勺吃“大鍋飯”的觀點(diǎn)，是極為幼稚可笑的。

　　這里舉兩個(gè)農(nóng)村學(xué)校的例子，從中可以看出教育的均衡發(fā)展最重要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)掘自身的教育資源。

　　濰坊壽光市化龍鎮(zhèn)的逢源小學(xué)全校學(xué)生從三年級開始練毛筆書法，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，幾乎所有學(xué)生都能寫一手漂亮的毛筆字。有一位六年級的學(xué)生，寒假時(shí)三分之二的時(shí)間都在為村民寫對聯(lián)。逢源小學(xué)的劉守榮校長說：“毛筆書法是國粹，到我們這里，不能讓它把根斷了。”僅憑這一點(diǎn)，劉校長就稱得上是一位有教育境界的教育家型的校長；僅憑這一點(diǎn)，這所農(nóng)村小學(xué)就有了品位，有了個(gè)性，就足以成為名校。

　　濰坊市臨朐海爾希望小學(xué)深入挖掘了沂山的豐富資源，開展了豐富多彩的課程。尤其是藝術(shù)類課程的開發(fā)是一大亮點(diǎn)。農(nóng)村的孩子，買顏料就得走30公里到城里買，非常不方便，他們便把身邊的材料隨手引入課堂。一片樹葉就是一片風(fēng)景，孩子們的動(dòng)手操作能力、造型表現(xiàn)能力都在樹葉畫中得到了加強(qiáng)。鉛筆畫也能在孩子手里變得美輪美奐。麥桿畫也是他們自主開發(fā)的畫，已經(jīng)走出農(nóng)村，在全國獲獎(jiǎng)。就這樣，不用染料，他們也讓孩子們接受到了優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育。

　　2最大亮點(diǎn)：開展旨在回歸母語教育原點(diǎn)的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)

　　在濰坊全市實(shí)施的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，不僅改變了學(xué)生，而且改變了家長。一位學(xué)生家長對此體會極深：“通過‘語文主題學(xué)習(xí)’實(shí)驗(yàn)，我的孩子變了，變得敢說了，愛說了，會說了；而且愛讀書了，能讀書、會讀書了，也愛寫了。孩子平時(shí)嘴里還會時(shí)不時(shí)冒出幾句古詩詞和名人名言。我也和孩子一起走進(jìn)了書中，還經(jīng)常和孩子一起交流讀書體會。受我們娘倆影響，我的先生也和麻將、撲克漸行漸遠(yuǎn)。我們一起被評為‘最喜歡讀書的家庭’，登上了孩子所在班級的‘班吉尼斯’�！�

　　在濰坊的許多學(xué)校，你還會看到很多學(xué)生從小學(xué)三年級就開始編選自己的作品集，每年一本，自行裝幀設(shè)計(jì)，父母動(dòng)筆為孩子撰寫序言……教育即生活，生活即教育；學(xué)校即社會，社會即學(xué)校。我想，這樣的景象，就決不是一般意義上的教育了。教育已經(jīng)從學(xué)校走進(jìn)了家庭，走進(jìn)了社會，走進(jìn)了學(xué)生的心靈、老師的心靈、家長的心靈；已經(jīng)成為他們的生活，已經(jīng)和他們的生命融為一體。達(dá)到了這樣的水準(zhǔn)，才算是終極意義上的真正成功的教育，才算是真正讓“人民滿意的教育”，讓國家滿意的教育。這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是濰坊教育最引以為自豪的。

　　3只要從教育的本質(zhì)出發(fā)，向教育規(guī)律靠攏，按教育規(guī)律辦事，不但可以贏得升學(xué)——高考，也可以贏得素質(zhì)教育

　　濰坊教育教學(xué)質(zhì)量高度的另外一個(gè)重要標(biāo)志是其高考“十連冠”——高考各項(xiàng)指標(biāo)在全省已連續(xù)10年躍居冠軍，并且在山東全省已經(jīng)形成了不可動(dòng)搖的地位。濰坊的高考成績?nèi)绱溯x煌，但在濰坊，他們卻很少談高考。這是因?yàn)闉H坊教育不但贏得了高考，而且已經(jīng)超越了高考。

　　長期以來，他們也并不刻意抓高考，只是遵循教育的本真和教育的規(guī)律自然而然為之，做好了“詩外功夫”，結(jié)果自然水到渠成。一位到濰坊參觀學(xué)習(xí)的校長深知其中的奧妙，大發(fā)感慨說：“濰坊的孩子在小學(xué)階段閱讀量就達(dá)到1000萬字，就憑這一條，在高考方面，我們就無法和濰坊競爭�！彼�以，高考并不僅僅是表面上的分?jǐn)?shù)的競爭。

　　說濰坊教育已經(jīng)“超越”了高考，還在于他們能夠看到高考制度的局限性，從而采取各種改革措施，盡可能地創(chuàng)造條件，為全體學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終生負(fù)責(zé)，讓具有不同潛質(zhì)和材質(zhì)的學(xué)生都能找到自己的著力點(diǎn)，都得到發(fā)展。

　　不為高考、不惟高考，贏得高考、超越高考。濰坊的教育實(shí)踐證明：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，概念之爭已無意義。從教育的本質(zhì)出發(fā)，按教育規(guī)律辦事，才是教育的正道。

　　4濰坊的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：進(jìn)行教育改革，既要為國家、社會負(fù)責(zé)，又要為每一個(gè)家庭、每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，這樣的改革才會有恒久的生命活力

　　在中國現(xiàn)在的國情之下，濰坊教育能夠達(dá)到現(xiàn)在這樣的寬度、高度和深度，應(yīng)當(dāng)說是一個(gè)奇跡。其成功恐怕得益于教育行政部門的不懈努力。在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，濰坊教育部門上上下下都善于從國家利益、家庭利益和學(xué)生個(gè)體利益的契合處找到教育改革的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)。

　　所以，看濰坊的教育，你會有一個(gè)突出的感覺，就是它的任何一項(xiàng)改革，都是既大又小�！按蟆�，是說能從國家、社會、未來的“大”處著眼；“小”，是說能從學(xué)生個(gè)人和每一個(gè)家庭的切身利益入手，讓其很快見到這樣做的好處。做到這些，又不僅僅是一個(gè)立場、境界問題，還有一個(gè)教育的眼光和教育智慧的問題。像中考制度改革、“親子共成長——百萬父母進(jìn)學(xué)堂，重新學(xué)習(xí)做家長”工程、“五個(gè)一”學(xué)生成長工程、建構(gòu)“綜合實(shí)踐教育基地”等一系列舉措，都是“既大又小”的杰作，都受到了社會、家庭和學(xué)生個(gè)人的普遍歡迎和認(rèn)同。

　　從在全市實(shí)施“親子共成長”工程以來，在濰坊的城市和農(nóng)村，常�？梢钥吹郊议L們匆匆趕往家長學(xué)�！爸匦聦W(xué)習(xí)做家長”的身影，總能看到他們關(guān)注而投入的眼神，看到他們時(shí)而埋頭疾書，時(shí)而抬頭與老師一起討論的情景，甚至能看到家長當(dāng)眾和孩子擁抱，親子雙方共享、淚水長流這樣的場景。在青州市廟子鎮(zhèn)朱崖小學(xué)，“家長學(xué)校”課后，一位農(nóng)民家長寫下了一段錯(cuò)字百出卻感人至深的體會：“老師，聽了你講的課以后，我覺得自己是一個(gè)不稱職的家長。我沒文化，不懂得怎樣教育孩子，只知道對她大喊大叫，抬手就打，別人家的孩子能學(xué)習(xí)好，你怎么就不行？現(xiàn)在我知道，不是孩子的問題，而是我不懂得教育方法。老師，我沒有文化，可這是心里話，請別笑話我�！�

　　如前面談到的壽光市化龍鎮(zhèn)逢源小學(xué)在全校進(jìn)行毛筆書法教育，也廣受學(xué)生和廣大農(nóng)民家長的歡迎。劉校長說，孩子練毛筆書法，花錢再多家長也不心疼。所以，千萬不要低估了家長們對教育的鑒別和理解能力，只要是真教育，而不是忽悠人的偽教育，即使是農(nóng)民家長，也都會理解，也都會贊同。

　　所以，在濰坊，十幾年來已經(jīng)形成了一個(gè)教育為黨政增光添彩，黨政為教育排難助力的良性互動(dòng)。這樣一種局面在其他地方可以說是絕無僅有的。