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簡述技術(shù)對教育的影響

時(shí)間:2022-09-04 23:30:36 教育 我要投稿
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簡述技術(shù)對教育的影響(精選5篇)

  談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)過程的影響現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),運(yùn)用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)提高教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論和實(shí)踐的技術(shù),它通過研究學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源來解決教育教學(xué)問題。下面是小編精心收集的簡述技術(shù)對教育的影響,希望能對你有所幫助。

簡述技術(shù)對教育的影響(精選5篇)

  簡述技術(shù)對教育的影響 篇1

  當(dāng)前國家大力提倡素質(zhì)教育其目的是重在改革人才的培養(yǎng)模式。這場由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育改革,他會(huì)涉及到教育機(jī)制,教育方向教育發(fā)展目標(biāo)的變革,具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、教學(xué)評估等方面的改革。由于計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具,在教育中擔(dān)負(fù)起越來越重要的作用,信息技術(shù)課程的設(shè)置,在各級各類學(xué)校中已成為必須,而且由于信息技術(shù)教育比其他學(xué)科更貼近現(xiàn)實(shí)生活,有著其他課程無可比擬的可操作性實(shí)用性。因此,在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

  一、信息技術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

  素質(zhì)教育最主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

  1、對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

  在以前的教學(xué)模式中往往大量的灌輸知識性的內(nèi)容,而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)然,學(xué)生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時(shí)也能體會(huì)到創(chuàng)造的愉悅心情。創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而有價(jià)值的'思維成果,由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式,對學(xué)生來說具有新鮮感,學(xué)生的創(chuàng)造欲能得到極大地激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  2、可以發(fā)展學(xué)生抽象思維

  信息技術(shù)教學(xué)中操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的,要解決把抽象的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西。必須通過對問題的歸納分析從而研究出一般性的規(guī)律。比如:計(jì)算機(jī)中形成樹形目錄的認(rèn)識,是一個(gè)非常抽象的過程,學(xué)生通過分析思考學(xué)習(xí)其抽象思維必然會(huì)上一個(gè)新臺階。

  3、優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

  信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生上機(jī)要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成強(qiáng)烈的專注,使大腦皮成產(chǎn)生一種成就感,更大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望,而培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取,獨(dú)立思索的能力。另外,由于計(jì)算機(jī)運(yùn)行高度自動(dòng)化和程序化,因此在操作中,需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,捎有疏漏便會(huì)出錯(cuò)或死機(jī),因此能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

  二、信息技術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生未來的生存能力

  所謂計(jì)算機(jī)能力,是指利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。比如能自行開關(guān)機(jī)器;能用畫圖軟件解決畫圖;能獨(dú)立進(jìn)行windows的操作;能用字處理做一些文字編輯能力;能利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力等。之所以將計(jì)算機(jī)能力提高到學(xué)生未來生存能力的高度,有其深刻的社會(huì)因素,要很好的說明這個(gè)問題我們不得不提出這樣一個(gè)概念“功能性文盲”這個(gè)概念最初的含義是指未能獲得讀寫計(jì)算機(jī)能力的人,而他們可能曾經(jīng)上過學(xué),并獲得過文憑。實(shí)至今日讀寫計(jì)算機(jī)能力有了巨大的擴(kuò)展,“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有更為廣泛的涵蓋面。

  “讀”的含義也發(fā)生變化,不僅要讀印刷的文本,而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來,如何有效快捷的從網(wǎng)上獲得豐富的信息資源成了一個(gè)現(xiàn)代人必備的才能。

  “寫”的含義也在發(fā)生變化。寫也不僅是指以往的伏案疾書苦爬格子了,它還包括借助計(jì)算機(jī)的“寫”,更為重要的是,需要將自己的想法或需要寫在網(wǎng)上,和全世界的人交流,以便獲得更多的幫助和啟發(fā)。

  “算”可不是過去的做算術(shù),計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),是算的工具有了極大的改進(jìn)。很好的把握它,就能大量節(jié)約精力和提高工作效率。

  不難發(fā)現(xiàn),而一旦成為“功能性文盲”,將有可能出現(xiàn)如下的檻尬局面:在電話費(fèi)咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手;手持信用卡卻在ATM機(jī)前取不出錢來等等。當(dāng)前流行的一種說法,認(rèn)為計(jì)算機(jī)資格人證和駕駛執(zhí)照是通往下個(gè)世紀(jì)的通行證,也從一個(gè)側(cè)面說明了“應(yīng)該擁有計(jì)算機(jī)能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。而盡早地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力將會(huì)極大的提高他們適應(yīng)社會(huì)的生存能力和適應(yīng)能力。

  三、信息技術(shù)教育對其他學(xué)科的影響

  信息技術(shù)教育作為一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育,決不可僅僅停留在計(jì)算機(jī)學(xué)科范圍內(nèi)的教學(xué)上,而應(yīng)著眼于推崇領(lǐng)導(dǎo)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)管理,指導(dǎo)教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化工具和方法分析問題、解決問題的能力從廣度上看,計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容應(yīng)包括計(jì)算機(jī)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)四項(xiàng)。計(jì)算機(jī)教育一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的知識,另一方面還應(yīng)使學(xué)生能用所學(xué)知識操作計(jì)算機(jī),以幫助學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識。一些優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,優(yōu)化解題策略,開發(fā)學(xué)生心智,我們在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中也取得了不錯(cuò)的效果。

  綜上所述,信息技術(shù)是一們理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。在當(dāng)前教育大改革大發(fā)展的形勢下,無疑是給教育界展現(xiàn)了教育領(lǐng)域的另一片天地,愿信息技術(shù)的明天發(fā)展得更美好。

  簡述技術(shù)對教育的影響 篇2

  摘要:

  聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出:“從新的和更加廣泛的意義上講,信息技術(shù)是對教與學(xué)的全過程進(jìn)行構(gòu)思、實(shí)施和評估的系統(tǒng)方式,既包括技術(shù)的資源,又包括人的資源以及人機(jī)之間的交互關(guān)系,并以此來實(shí)現(xiàn)更有效的教育。”信息技術(shù)在本質(zhì)上是為達(dá)到既定的教育目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程而使用的手段和工具。因此,信息技術(shù)必須對當(dāng)代的教育教學(xué)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。

  關(guān)鍵詞:

  信息技術(shù);作用;教育教學(xué)

  一、新型教育模式對教育教學(xué)的影響

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心,知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài),其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代,傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人難以適應(yīng)知識翻新速度快、問題出現(xiàn)類型復(fù)雜的時(shí)代要求。如果我們依然守著舊的教學(xué)方法不改,將會(huì)落后于知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。因此,信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心,必然要進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域,并對當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  為了轉(zhuǎn)變這種教育模式,我認(rèn)為發(fā)展與應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)教育現(xiàn)代化,關(guān)鍵在于“探索新型的教育模式”。目前,在國內(nèi)外,基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育技術(shù)應(yīng)用大體有基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學(xué)模式”、 基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”模式、基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式、基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式”這四種模式。

  總的來說,新型教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是:教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者;學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究發(fā)現(xiàn)者;媒體由輔助教師演示、講解的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認(rèn)知工具;教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生主動(dòng)探索”的過程。

  二、信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響

  1、信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容 隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)對多種信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放等功能,成為學(xué)校課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段。多媒體技術(shù)集各種功能于一身,多媒體課件承載著多種信息,具有處理文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻、三維動(dòng)畫的綜合能力,集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn),并且具有人機(jī)交互的獨(dú)到之處。多媒體課件在教學(xué)中的使用,可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。 在教師實(shí)施新課程的過程中,創(chuàng)新地運(yùn)用電教媒體、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物,圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,能極大地滿足學(xué)生視聽感官的需求,充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)才會(huì)產(chǎn)生心向往之的'情感,以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  2、信息技術(shù)可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式 信息技術(shù)不僅是豐富的資源,而且是有力的學(xué)習(xí)工具,變革著人們的生活和工作方式,更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如:多媒體語言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生學(xué)習(xí)外語創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,師生實(shí)現(xiàn)雙向?qū)υ,學(xué)生可聽可視,錄音跟讀,并且反復(fù)出現(xiàn)多種教學(xué)信息,學(xué)生能夠自主選擇信息,反復(fù)操練、強(qiáng)化;每位學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不受同班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度影響,主動(dòng)選取和控制教學(xué)信息,自覺反復(fù)操練、模仿強(qiáng)化;教師可及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),調(diào)控教學(xué),學(xué)生愉悅、主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  3、信息技術(shù)可以改善學(xué)生認(rèn)知能力 現(xiàn)代信息社會(huì)需要學(xué)生具有非常強(qiáng)的收集信息,分析信息及使用信息等高層次的能力。隨著知識概念的擴(kuò)充,課堂教學(xué)內(nèi)容也起了很大的變化,死記硬背的書本知識被看作是認(rèn)知領(lǐng)域的最低層,教學(xué)的重點(diǎn)則放在提高高層次的思維及解決問題的能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為我們實(shí)現(xiàn)這一新知識概念提供了有效的手段,它能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息,化大為小,化靜為動(dòng),用新的時(shí)空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程,有效地揭示事物或事件的實(shí)質(zhì)。學(xué)生可以隨時(shí)將自己收集到的信息,通過信息技術(shù)工具整合進(jìn)老師的教學(xué)資源中。顯然,現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)開放的知識平臺,吸引著學(xué)生不斷主動(dòng)收集信息,加工信息并學(xué)習(xí)信息,很好的改善學(xué)生認(rèn)識事物過程的途徑和方法。

  信息技術(shù)的應(yīng)用,觀念的轉(zhuǎn)變,認(rèn)識的提高,必須落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去。教師只有通過教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用,探索以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新的課堂教學(xué)模式,進(jìn)一步明確信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的重要性,從具體教育實(shí)踐中,進(jìn)一步樹立應(yīng)用信息技術(shù)觀念。這就要求我們中青年教師學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué),才能發(fā)揮其在教育現(xiàn)代化中的作用。讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究的工具,在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的積極作用,展示它的獨(dú)特魅力。

  參考文獻(xiàn):

  1.貝蒂·科利斯《利用信息技術(shù)創(chuàng)造新的教育情境》《教育質(zhì)量》(中文版)26期;

  2.何克抗《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》《中小學(xué)電教》2001年2期。

  3.安寶生、孟月萍.《信息技術(shù)與學(xué)科整合》[M] . 北京師范大學(xué)音響出版社2002.4。

  簡述技術(shù)對教育的影響 篇3

  信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動(dòng)力,為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具,信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一。因此,認(rèn)識知識、信息及信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性,對教育發(fā)展及其前景都會(huì)有著不可低估的作用。

  一、知識與信息在信息時(shí)代的價(jià)值

  世界正處在一個(gè)信息與通信技術(shù)大變革的時(shí)代。知識與信息已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素,并日益廣泛深入地滲入到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等活動(dòng)中。知識與信息是信息社會(huì)不可或缺的基礎(chǔ),是信息社會(huì)的必需。知識與信息對于信息社會(huì),好比鮮血對于人體一樣重要。沒有知識,沒有信息的流通,信息社會(huì)就會(huì)崩潰,人類社會(huì)就會(huì)陷入歷史倒退的危機(jī)。知識與信息是與信息社會(huì)相伴隨的信息經(jīng)濟(jì)的主要資源,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ),是信息社會(huì)的財(cái)富。擁有知識與信息就擁有發(fā)展的優(yōu)勢與機(jī)會(huì)。但是,知識、信息與自然資源存在本質(zhì)上的差別。

  首先,知識與信息具有時(shí)效性。知識與信息是不斷更新的,今日之擁有并不保證它會(huì)永遠(yuǎn)存在下去。因此,知識與信息的擁有是一千不斷進(jìn)取的過程。

  其次,知識與信息具有共享性,是可以分享和再生產(chǎn)的資源。知識與信息的能量只有在傳播與應(yīng)用的過程中才能釋放出來。因此,掌握獲取信息的方法與途徑,是在信息社會(huì)中擁有發(fā)展的機(jī)會(huì)和優(yōu)勢的關(guān)鍵所在,而社會(huì)的信息技術(shù)水平將是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的決定因素和衡量標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代信息技術(shù)已將“地球村”的假說變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在許多領(lǐng)域中,物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產(chǎn)品與服務(wù)的因素。遙距醫(yī)療、遙距教育、遙距購物等借助現(xiàn)代信息技術(shù),突破時(shí)空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經(jīng)濟(jì)的誕生。

  二、信息技術(shù)對教育內(nèi)容的影響

  信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命,其中首當(dāng)其;中的就是教育內(nèi)容的改革與革命,F(xiàn)代技術(shù),尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識來源。信息時(shí)代的學(xué)生,不僅僅從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識,而且可通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng),從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展,提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地,也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展,成為信息時(shí)代所需要的人才?

  首先,信息時(shí)代需要有知識的人才。人類知識財(cái)富需要代代相傳,傳授前人積累的知識仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會(huì)的知識時(shí)效性比以往任何時(shí)候都強(qiáng),知識更新的周期比以往任何時(shí)候都短。因此,知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承,更重要的是對新知識的更新。

  其次,信息社會(huì)不但要求會(huì)學(xué)習(xí)的人才,同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認(rèn)為整天與計(jì)算機(jī)打交道令人朱去情感,失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會(huì)中只需要與機(jī)器打交道,不需要感情,不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實(shí)不然,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,雖然減少了人際交流的機(jī)會(huì),但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說工業(yè)化中采用機(jī)器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替了個(gè)體勞動(dòng)方式,從而顯示人際協(xié)作的重要性,那么,信息社會(huì)中的遙距模式,是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀(jì)律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會(huì)中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國與澳大利亞等國家從小學(xué)開始就常出一些題目,分工合作,進(jìn)行解答,然后教師在小組之間進(jìn)行評比,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

  再次,信息社會(huì)需要身心健康的人才,無論在什么社會(huì),人都必須學(xué)會(huì)生存。生存的最基本條件就是能夠適應(yīng)環(huán)境。因此,最基本的生存能力就是適應(yīng)環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)節(jié)奏,只有身心健康的人才能在信息社會(huì)中生存與發(fā)展。近年來美國、日本等發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現(xiàn)象已經(jīng)為我們敲響了警鐘。可見,技術(shù)的高度發(fā)達(dá)可以提高物質(zhì)文明水平,而與之相適應(yīng)的.精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程,是精神文明建設(shè)的主要途徑。為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才是教育的時(shí)代使命。

  三、信息技術(shù)對教學(xué)方法的影響

  一位心理學(xué)家認(rèn)為,知識并不是簡單地由教師傳遞給學(xué)生,而是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者在大腦中主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)而形成。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境,極大地豐富了學(xué)生的知識來源,超文本計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命。信息時(shí)代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。

  第一,教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。曾經(jīng)有入懷疑信息時(shí)代精心設(shè)計(jì)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件將會(huì)代替教師的角色,其實(shí)不然,信息時(shí)代教師仍然是一個(gè)非常重要的教育角色。但是,教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革!敖獭睅煈(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。工業(yè)革命以前,一個(gè)人可以通曉百科,一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程,隨著人類知識的積累、豐富,出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個(gè)人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家,而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時(shí)代,信息與知識的爆炸性膨脹,任何一個(gè)人都無法避免不斷的知識更新,以求跟上時(shí)代的步伐。所以,站在講臺上的教師,即使是對著十來歲的小學(xué)生,也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識以后,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用,達(dá)到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

  第二,學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時(shí)代的教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任,具有更大的主動(dòng)性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時(shí)代,教科書與教師不是僅有的知識來源,學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外,更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能,從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí),學(xué)生所獲得的矢口識將會(huì)更力口深刻、鞏固?偠灾,信息技術(shù)給教育帶來了前所未有的改變和挑戰(zhàn),這對于每一個(gè)教育工作者來說,新世紀(jì)的教育改革任重道遠(yuǎn)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]田震清、尹冰心著《論信息技術(shù)對21世紀(jì)教育觀念的影響》,原載于《內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2000年。

  [2]南國農(nóng)著《信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(上)》,原載于《電化教育研究》,2001年8月。

  [3]潘克明著《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型教育模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題》,原載于《人民教育》,1999年12月。

  簡述技術(shù)對教育的影響 篇4

  現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育的基本理論和思想為指導(dǎo),以多媒體為傳播媒介,以教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為核心,以提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化、促進(jìn)人的發(fā)展為最終目的的一種理論和實(shí)踐的技術(shù)。它是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物,它的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充功能、虛擬功能等使得學(xué)習(xí)時(shí)空開放化,學(xué)習(xí)方式多元化,課堂教學(xué)手段、方法現(xiàn)代化,教材媒體由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),教育內(nèi)容現(xiàn)代化,教育科研現(xiàn)代化,學(xué)校管理現(xiàn)代化,終身教育和繼續(xù)教育的形式現(xiàn)代化。它的應(yīng)用和發(fā)展,必將能給傳統(tǒng)教學(xué)帶來不可估量的影響,引起教學(xué)領(lǐng)域的革命性變化。

  一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)現(xiàn)代教育觀念的實(shí)現(xiàn)

  隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對人才的需求發(fā)生了根本性的變化,創(chuàng)新、合作等素質(zhì)成了社會(huì)對人才必不可少的基本要求,要滿足這樣的社會(huì)需求,教育就必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。在這樣的大背景下,終身教育觀、素質(zhì)教育觀、情感教育觀等現(xiàn)代教育觀念應(yīng)運(yùn)而生,而現(xiàn)代教育技術(shù)正是在這樣的觀念下產(chǎn)生,以這樣的觀念為指導(dǎo),并以高效、快捷的方式服務(wù)于這樣的觀念。

  例如:多媒體教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)使遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能,這就使得求知的人可以不受時(shí)間和空間的限制,更方便地獲取自己想要的知識,使終身學(xué)習(xí)觀變得更易實(shí)現(xiàn);多媒體輔助素質(zhì)教育有利于促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,因?yàn)樗蔀閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境和氛圍,能在人機(jī)交互活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)因人而異的教學(xué)效果,使學(xué)生在求知中感受到自己特有的快樂,從而提高其學(xué)習(xí)的自覺性。

  二、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革

  現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了新的教學(xué)方式,使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法受到了前所未有的沖擊。

  傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象,其模式以教師講授為主、分科定時(shí),是一種說教式的教學(xué),是一種集體化的活動(dòng),完全無視學(xué)生個(gè)性和發(fā)展的獨(dú)特性。教師作為知識的壟斷者和傳授者,往往把學(xué)生按年齡和成績分組,進(jìn)行“批量生產(chǎn)”,并用考試的分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的`好壞。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生,是不能滿足信息化社會(huì)的需求的。

  現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達(dá)的視聽系統(tǒng),使教學(xué)變得更加形象化,把復(fù)雜的東西變得簡單,把抽象的東西變得具體,加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持,它可以把時(shí)間和空間放大,又可以把時(shí)間和空間縮小,把遠(yuǎn)處的學(xué)生沒見過的東西逼真地逞現(xiàn)在學(xué)生眼前。

  另外,現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的共享資源更是使得課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩,教師不再局限于單獨(dú)備課,用以往的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),而是充分利用全人類優(yōu)秀的知識和經(jīng)驗(yàn),這就使教學(xué)的內(nèi)容真正做到了與時(shí)俱進(jìn),充分滿足了不同層次和需求的學(xué)生,使得交互學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都成為了可能。教學(xué)不再像以往一樣追求惟一正確的答案,而是在求同存異中充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和思維。

  三、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生獲取知識的渠道比較單一,并且多為書本知識和教師已有的知識經(jīng)驗(yàn),其中有些是已經(jīng)過時(shí)的,毫無任何意義和價(jià)值。學(xué)生依靠教師組織、安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),消極被動(dòng)地聽取教師傳授的知識,始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位,學(xué)生只有依靠教師的講解才能掌握知識,依靠教師的考核才能知道自己的進(jìn)步。

  現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后,改變了學(xué)生對教師的依附,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化,使學(xué)生能按自己的需求和興趣來選擇知識,促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮。信息社會(huì)中,教師和教科書不再是學(xué)生獲取知識的惟一來源,錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟件、光盤、多媒體技術(shù)(如虛擬現(xiàn)實(shí)、超媒體技術(shù))、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體以各自特有的優(yōu)勢,為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源,也為學(xué)生提供了多種參與機(jī)會(huì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。知識來源渠道多了,學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度就可以自行掌握,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí),提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力,提高了學(xué)習(xí)的效果。

  因而,在信息社會(huì)中,學(xué)習(xí)型態(tài)將由傳統(tǒng)正規(guī)的單向式,轉(zhuǎn)向多元方式。由此,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念應(yīng)運(yùn)而生,在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中,以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)教育將成為主流,老師的角色也由教學(xué)者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、輔助者或顧問的角色。

  四、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系的變革

  現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)模式發(fā)生了變革,使教學(xué)方法和手段更加多樣化,與此相適應(yīng),教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系也必然會(huì)發(fā)生根本的變革。

  教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展而進(jìn)行的,當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快,以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式,信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的第四個(gè)工具性學(xué)科(前三個(gè)為語文、數(shù)學(xué)、外語),它是培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息能力、保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫字、計(jì)算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)代信息技術(shù)使這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化,閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物,由抽象的文字?jǐn)U展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式;書寫從一筆一劃地練習(xí)走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語言輸入等;高速計(jì)算是計(jì)算機(jī)的最原始功能,掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)將能取代計(jì)算的技巧與方法。

  因此,現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué),將帶來教學(xué)內(nèi)容的變革,教育必須用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新知識充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作共事的能力、解決半結(jié)構(gòu)問題能力等。不僅傳授課本知識,還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng),尤其重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  五、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變

  現(xiàn)代教育技術(shù)改變了從前那種以教師或教材為中心的觀念,把教師和學(xué)生的主體性都調(diào)動(dòng)了起來,改變了課程教學(xué)的固有模式。

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”,“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長式的講解者,與學(xué)生相對,教師是知識的擁有者和傳道者,是權(quán)威的象征。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,只強(qiáng)調(diào)對書本知識的記憶和背誦,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮,使學(xué)生成為消極的被動(dòng)的知識接受者。

  現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后,教師的角色發(fā)生了變化,教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一信息源,教師的權(quán)威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者、學(xué)生獲得知識的引導(dǎo)者。學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下,一定的情景里,在教師的指導(dǎo)下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)地探索知識。

  當(dāng)然,教師作為知識的傳授者、教學(xué)過程的組織者和管理者,以及言傳身教作為學(xué)生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時(shí),教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生由消極的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者。教師應(yīng)根據(jù)課程計(jì)劃和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)制作供學(xué)生學(xué)習(xí)用的教學(xué)軟件(課件)。此外,教師必須研究在現(xiàn)代教育技術(shù)影響下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

  綜上所述,現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生于現(xiàn)代教育觀念深入人心的歷史大背景下,它必將以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo),并設(shè)法更好地為其服務(wù)。它的應(yīng)用和發(fā)展,必將給教育注入新的生命活力,帶來一系列的變革,促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系的變革,促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變,使現(xiàn)代教育觀念變得更易實(shí)現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)功能和個(gè)體發(fā)展功能,使教育更好地為社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長服務(wù),最終促使教育變得更加社會(huì)化,更加人性化。

  簡述技術(shù)對教育的影響 篇5

  1.現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)“教育”的發(fā)展。

  教學(xué)形式多元化 教育者作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者在教學(xué)工作中占有舉足輕重的作用,而教學(xué)形式又是教育者教育工作的重點(diǎn)組成部分,F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn),讓原本單一乏味的書本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥挠?jì)算機(jī)教學(xué)、多媒體教學(xué)。這樣的轉(zhuǎn)變增加了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)內(nèi)容豐富化 隨著時(shí)代的發(fā)展信息流通速度的加快,簡單的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求,靈活運(yùn)用課程資源和現(xiàn)代化的教育技術(shù),探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中,教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式,通過不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。

  教學(xué)方法時(shí)尚化 情景教學(xué)法,以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到教學(xué)情景中去,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。上課時(shí)運(yùn)用探究式教學(xué)法,教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑,對問題進(jìn)行獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn),獲得新的認(rèn)識。

  教學(xué)模式直觀化 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù),可以提供大量的信息,不受時(shí)間和空間的限制,使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂,給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)場景,變抽象為具體,變空洞為生動(dòng),激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲,使得他們積極投身于課堂教學(xué),它可以提高課堂的教學(xué)效果,使學(xué)生更好更快地掌握知識。

  學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化 心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最后的激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,也就是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的的.內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。在課堂上,教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來后,自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

  師生交流平臺化 現(xiàn)代教育要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)過程,最根本的就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)過程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體,而現(xiàn)代教育技術(shù)作為師生間溝通的平臺拉近了師生的距離,方便了師生的溝通。

  2.現(xiàn)代教育技術(shù)妨礙“教育”的發(fā)展。

  以“技術(shù)”為中心,偏離了教育的根本目的 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展迅速,不斷的推出新的教學(xué)技術(shù)方式。組織開展教育管理信息化、信息化教學(xué)、教育信息技術(shù)研究和教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新培訓(xùn),也只是提升了技術(shù)水平,忽略了教育與技術(shù)的銜接,偏離了教育的根本目的。

  對學(xué)生的健康也造成影響 專家認(rèn)為長時(shí)間使用電腦時(shí)眨眼次數(shù)不足使用電腦的人普遍患有干眼癥,即容易眼干、眼紅和疲倦。另外學(xué)生長期使用計(jì)算機(jī)導(dǎo)致頸腰部的發(fā)病率大大增強(qiáng)。頸腰部長時(shí)間處于緊張狀態(tài),椎間盤壓力增大,會(huì)引起頸腰部慢性疼疼和僵直以及椎間盤突出,同時(shí)還會(huì)誘發(fā)腿疼、麻木、無力,對學(xué)生的健康成長造成了不良影響。

  與社會(huì)應(yīng)用脫節(jié) 我們可以看到,教學(xué)設(shè)計(jì)的理論往往比較抽象、宏觀,作為教學(xué)設(shè)計(jì)模式提到的一些環(huán)節(jié)、要素,理論講的頭頭是道。可這些靜止的、有限的理論一旦和具體的、動(dòng)態(tài)的、多樣的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來,就缺乏可操作性的實(shí)際環(huán)節(jié),即使教學(xué)專家也很難把握其實(shí)質(zhì),更別說新手了。

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