教學(xué)評價設(shè)計怎么寫

　　教學(xué)評價設(shè)計是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，同時還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)。總之，教師在進行教學(xué)評價時，教師要結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的個體差異等設(shè)計適合自己的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價工具，制定切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　教學(xué)評價設(shè)計怎么寫

　　現(xiàn)結(jié)合廣東歷史培訓(xùn)中的《歷史課堂教學(xué)設(shè)計文字稿的寫作格式》，把今后自己教學(xué)設(shè)計的要求和注意點整理如下。

　　一、課前系統(tǒng)部分

　�。ㄒ唬┙滩姆治鼋滩姆治霾糠值膶懽饕�求：

　　三個操作要求：

　　（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

　　（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。

　　（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

　　（二）學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求：

　　三個操作要求：

　�。�1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。

　�。�2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。

　�。�3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：

　　三個操作要求：

　　（1）確定知識目標(biāo)。

　　（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略。

　�。�3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。

　　A、述必須具備的四個基本要素：行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學(xué)習(xí)，能說出……”，“通過……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會學(xué)生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學(xué)習(xí)”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達到的程度。比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）中英戰(zhàn)爭的起止時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度）；

　　B、敘述最好有不同層次根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

　　（二）課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

　�。�1）知識與能力：

　　A、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對教育和文化的貢獻；學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想；學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。

　　B、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學(xué)生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析，培養(yǎng)運用歷史知識，解決歷史問題的能力。

　�。�2）過程與方法：

　　A、學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認(rèn)同感。

　　B、學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：

　　A、通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。

　　B、通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點，學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。

　　C、過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。（這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法）

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點部分的寫作要求：

　　兩個操作要求：

　�。�1）確定本堂課的教學(xué)重點。

　�。�2）確定本堂課的教學(xué)難點。

　　（五）教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫作要求：

　　介紹進行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

　�。�六）教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫作要求：

　　兩個操作要求：

　　（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備。

　　（2）教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備。

　　二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

　　（一）課前探究部分課前探究部分的寫作要求：

　　設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備和探究的方案。

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求：

　　設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。

　�。ㄈ�）師生互動部分師生互動部分的寫作要求：

　�。�1）設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。

　�。�2）寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖）。

　　此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：

　�。�1）突出學(xué)生的主體地位。

　�。�2）從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

　�。�3）設(shè)計出師生互動方式。

　　（4）爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

　�。�5）對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚�發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。

　�。�6）課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

　　（四）課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求：

　�。�1）設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。

　�。�2）設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

　　（五）課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價能力。）

　　三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記教學(xué)后記部分教學(xué)后記部分的寫作要求：

　�。�1）評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。

　�。�2）對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。

　�。�3）寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。反思的主要內(nèi)容有。

　　①教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了沒有？

　　②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？

　�、塾袥]有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？

　�、芙虒W(xué)設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？

　�、葆槍Υ嬖诘膯栴}，提出改進的策略。

　　范文 1

　　1、準(zhǔn)確得體

　　對學(xué)生的評價語言準(zhǔn)確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。"你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。""老師、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！""讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！""讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！""這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。"貼切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。

　　2、生動豐富

　　在課堂教學(xué)中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機勃勃。就拿讀完題目后來講，對學(xué)生的評價語言就非常富有表現(xiàn)力和感召力。"讀得真不錯！""大家聽了都在佩服你念得好！""這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！""老師都被你讀得感動了。""你念得比老師還要棒！""到目前為止，你是念得最出色的一個！""老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員！"……如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的�？梢哉f，生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

　　3、機智巧妙

　　作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以"錯了！請坐。""不對！誰再來？"這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而我在教學(xué)中則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有時，學(xué)生說錯了，我會說："說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關(guān)系，再說一下！"以鼓勵學(xué)生。有時，學(xué)生重復(fù)了前幾個同學(xué)的回答，我也不會指責(zé)學(xué)生沒認(rèn)真聽課，笑笑說："噢！你認(rèn)為這很重要，再強調(diào)了一下，對嗎？"這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們還會害怕什么？他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。

　　4、詼諧幽默

　　幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學(xué)語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。，幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識、才能長期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。

　　5、獨特創(chuàng)新

　　教師的口語表達形式多種多樣。能將有聲語和體態(tài)語有機結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機語有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進行評價。課上，我一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。其實，評價語言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會全身心投入學(xué)習(xí)。有一種內(nèi)在的魔力能讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使教學(xué)達到令人難以忘懷的藝術(shù)境界，我認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。

　　范文 2

　　一、課前系統(tǒng)部分

　�。ㄒ唬┙滩姆治鼋滩姆治霾糠值膶懽饕�求：

　　三個操作要求：

　�。�1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

　�。�2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。

　�。�3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

　�。ǘ�）學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求：

　　三個操作要求：

　　（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。

　　（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。

　　（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：

　　三個操作要求：

　�。�1）確定知識目標(biāo)。

　　（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略。

　�。�3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。

　　A、述必須具備的四個基本要素：行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學(xué)習(xí)，能說出……”，“通過……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會學(xué)生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學(xué)習(xí)”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達到的程度。比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）中英戰(zhàn)爭的起止時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度）；

　　B、敘述最好有不同層次根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

　　（二）課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

　�。�1）知識與能力：

　　A、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對教育和文化的貢獻；學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想；學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。

　　B、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學(xué)生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析，培養(yǎng)運用歷史知識，解決歷史問題的能力。

　�。�2）過程與方法：

　　A、學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認(rèn)同感。

　　B、學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：

　　A、通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。

　　B、通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點，學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。

　　C、過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。（這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法）

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點部分的寫作要求：

　　兩個操作要求：

　�。�1）確定本堂課的教學(xué)重點。

　�。�2）確定本堂課的教學(xué)難點。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)方式教學(xué)方式部分的寫作要求：

　　介紹進行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

　�。�六）教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫作要求：

　　兩個操作要求：

　�。�1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備。

　　（2）教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備。

　　二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱n前探究部分課前探究部分的寫作要求：

　　設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備和探究的方案。

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求：

　　設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。

　　（三）師生互動部分師生互動部分的寫作要求：

　�。�1）設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。

　�。�2）寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖）。

　　此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：

　�。�1）突出學(xué)生的主體地位。

　�。�2）從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

　�。�3）設(shè)計出師生互動方式。

　　（4）爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

　�。�5）對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚�發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。

　�。�6）課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

　　（四）課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求：

　�。�1）設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。

　�。�2）設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價能力。）

　　三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記教學(xué)后記部分教學(xué)后記部分的寫作要求：

　�。�1）評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。

　　（2）對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。

　　（3）寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。反思的主要內(nèi)容有。

　　①教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了沒有？

　�、诮逃�、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？

　　③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？

　�、芙虒W(xué)設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？

　�、葆槍Υ嬖诘膯栴}，提出改進的策略。

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