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怎么寫教學(xué)質(zhì)量分析報告

時間:2022-04-30 09:38:25 教育 我要投稿
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怎么寫教學(xué)質(zhì)量分析報告

  導(dǎo)語:怎么寫教學(xué)質(zhì)量分析報告?分析報告是一種比較常用的文體。有市場分析報告、行業(yè)分析報告、經(jīng)濟形勢分析報告、社會問題分析報告等等。分析報告的標(biāo)題一般有兩種形式:一是公文式,另一種是新聞報道式。它又分單標(biāo)題和雙標(biāo)題兩種。雙標(biāo)題是指既有正標(biāo)題,又有副標(biāo)題。

怎么寫教學(xué)質(zhì)量分析報告

  教學(xué)質(zhì)量分析報告格式:

  教學(xué)質(zhì)量分析報告或稱質(zhì)量評價報告,是一種大型正規(guī)性考試或檢測結(jié)束后,對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀分析并對今后教育教學(xué)工作提出指導(dǎo)或建議性意見的書面報告。其作用是向教育主管部門匯報教學(xué)工作,剖析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作,為學(xué)校強化教學(xué)管理提供依據(jù),是教研員、廣大教師常用的一種文章。

  一、 教學(xué)質(zhì)量分析報告的特點

  1、 針對性

  教學(xué)質(zhì)量分析報告是在某種考試結(jié)束后針對試題或考試效果所作的實事求是的分析,解決教師所關(guān)心的考得怎么樣、今后怎么辦這樣的問題。

  2、 功利性

  教學(xué)質(zhì)量分析報告指出的是學(xué)科教學(xué)中所出現(xiàn)的確確實實的問題,提出的是實實在在的改進(jìn)措施,對今后的教學(xué)工作有幫助作用,對下一步提高質(zhì)量有促進(jìn)作用,是對考試的理性認(rèn)識。

  3、 時效性

  教學(xué)質(zhì)量分析的目的是針對試卷中出現(xiàn)的問題,改進(jìn)今后的教學(xué)工作,為進(jìn)一步提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ),時間性很強。因此分析要迅速,報告要及時,如果時過境遷,就失去了指導(dǎo)意義。

  4、 指導(dǎo)性

  質(zhì)量分析報告不同于其它的應(yīng)用文,它要求我們分析試題特點、教學(xué)效果時要抓準(zhǔn)典型試題,典型問題。分析典型時,要與當(dāng)時教育發(fā)展的形勢、任務(wù)、要求以及基層學(xué)校存在的傾向性結(jié)合起來,使分析報告具有普遍意義和指導(dǎo)作用。一篇好的分析報告,能引起反思、引起改進(jìn)、引起調(diào)整教學(xué)思路和學(xué)習(xí)策略。當(dāng)前,我們分析試題時,要站在素質(zhì)教育的高度,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),這樣,才能站得高、看得遠(yuǎn),指導(dǎo)作用強。

  二、教學(xué)質(zhì)量分析報告的基本格式

  教學(xué)質(zhì)量分析報告沒有固定的格式,一般來說由以下幾部分組成:

  (一)標(biāo)題。教學(xué)質(zhì)量分析報告的標(biāo)題與調(diào)查報告的標(biāo)題有相似之處,一般是通過標(biāo)題把分析單位、分析內(nèi)容明確而具體地表現(xiàn)出來,如:《XX市二00六年中考語文科質(zhì)量評價報告》、《XX縣二00五至二00六學(xué)年度第二學(xué)期期末質(zhì)量檢測分析報告》等。

  (二)正文。這是質(zhì)量分析報告的主要部分,在結(jié)構(gòu)上分為開頭部分、中心部分、結(jié)尾部分。

  1、開頭部分:有的稱"引言"、"背景"等,有的直接開始,或介紹本次考試的范圍、規(guī)模、目的、意義等,或介紹本次考試的指導(dǎo)思想、出題依據(jù)、試題總體評分,或?qū)φ{(diào)閱試卷的總體情況進(jìn)行全面概括,提出試卷中存在的主要問題,以引人注目,喚起讀者重視。

  2、中心部分:這是教學(xué)質(zhì)量分析報告的主體,需要把分析后歸納出的問題闡述詳盡。這部分要聯(lián)系實際,寫得具體、深刻,主次分明,詳略得當(dāng)。

  中心部分又可分為試題分析和答卷情況分析。

  ○1、試題分析:要對考試的性質(zhì)、命題原則、命題依據(jù)、題型與題量、試卷結(jié)構(gòu)、試題特點、試題的失誤或不足,一一進(jìn)行客觀公正的評價,最后提出反思或改進(jìn)意見。一般來講包括以下內(nèi)容:

  A、創(chuàng)設(shè)試題的策略思想。主要寫明設(shè)計這份試題,意在用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識和能力,告訴學(xué)生哪些是重點的教學(xué)板塊,哪些問題是容易出錯的,教學(xué)成敗指數(shù)的驗證目標(biāo)。

  B、試題考查的內(nèi)容。主要寫本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么,試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的;鞏固性內(nèi)容有哪些試題,與上一學(xué)段如何銜接。

  C、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重。主要寫明全試題分?jǐn)?shù)的比例分配,知識型、能力型和重點板塊如何安排。

  D、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的,如3:6:1或3:5:2,考試結(jié)果與設(shè)想是否一致。信度,除了說明成績的真實性之外,還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。效度,是指考試的有效性。具體指兩方面內(nèi)容:一是試題的區(qū)分度高不高,即優(yōu)生是否得高分,差生是否得低分(最差的試題是沒有區(qū)分度);二是試題是否有效。如:一道題100%考生都對或都錯,該試題應(yīng)視為無效,尤其是都錯的題,應(yīng)視為廢題。

  ○2、答卷情況分析:也稱考試效果分析,一般為試卷抽樣分析。要針對抽樣試卷中總體情況、得分情況、各分?jǐn)?shù)段情況利用圖表進(jìn)行直觀分析對照,再由此歸納出答卷特點和存在的問題。對存在的問題分條詳細(xì)列出,再從抽樣試卷中逐條舉例加以說明。

  一般來講,要寫明以下內(nèi)容:

  A、得分情況:年級、班人均分、最高分、最低分,各層次考生得分態(tài)勢分布圖(表),各試題得分率。

  B、失分情況:失分在哪些題上,失分的主要答題原因,失分題的共同率統(tǒng)計。

  C、學(xué)情分析:考前預(yù)測和考試結(jié)果的相關(guān)性如何,有哪些問題是事先未想到的,有哪些與預(yù)先估計相符。

  D、對教學(xué)成敗的分析:考得好的題采取過什么措施,考得不好的題有什么疏忽,哪些題是教學(xué)未注意或未重視的。

  寫這一部分必須注意:使用的資料必須經(jīng)過分析研究,集中概括,要透過現(xiàn)象找出深層次原因,不能簡單堆砌材料。

  3、結(jié)尾部分:是教學(xué)質(zhì)量分析報告的`結(jié)束語。是通過以上對試題、學(xué)生答卷情況進(jìn)行理性分析后對今后教學(xué)工作提出的建議、意見或要求,有的稱"對今后教學(xué)的啟示",有的稱"教學(xué)建議"。這一部分一定要針對性強,可操作,真正達(dá)到改正失誤、提高質(zhì)量的目的。

  三、寫作教學(xué)質(zhì)量分析報告的注意問題

  (一)要深入分析,找準(zhǔn)問題,這是寫好教學(xué)質(zhì)量分析報告的前提。

  寫分析報告前,一定要深入鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握對各層次、各科學(xué)生的具體要求,再結(jié)合檢測學(xué)校所處位置的地域特點、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、非智力因素等,對試題、學(xué)生答卷情況做出科學(xué)的判斷。可以毫不夸張地講,掌握的信息越多,分析得越全面;研究得越深入,找出的問題越準(zhǔn)確;站的角度越高,指導(dǎo)性越強。

  (二)要抓住特點、找準(zhǔn)典型,不要面面俱到。

  每次考試,由于學(xué)生形形色色的都有,所以反映在答卷上千奇百怪,因此在寫分析報告時,一定要把學(xué)生中普遍存在的典型性問題作為重點,進(jìn)行深層次的分析,找準(zhǔn)癥結(jié),提出對策。

  (三)改進(jìn)意見要切合實際,易于操作。

  質(zhì)量分析的目的,是為了改進(jìn)教學(xué)工作。所以,我們在提出改進(jìn)意見或建議時,一定要結(jié)合學(xué)生、學(xué)校實際,結(jié)合當(dāng)?shù)卣、?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和教師實際,針對性、指導(dǎo)性強,可以操作。戒大-漫無邊際,不知所云;戒空-脫離實際,無從下手。

  "紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。"對這三類文章,只要我們多讀多寫,并加以總結(jié),就一定能夠熟練地駕馭它,使它為我縣的教研工作發(fā)揮應(yīng)有的作用。

  怎么寫教學(xué)質(zhì)量分析報告

  提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重,扎實進(jìn)行課堂教學(xué)改革是提高質(zhì)量的有力保證,是前提條件。長期以來,我校緊密結(jié)合時代要求,堅持實施科研興校目標(biāo),走學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展道路,深入貫徹區(qū)教委“一一二三”工程和“四個二”的發(fā)展目標(biāo),樹立教學(xué)中心地位,不僅有效地提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,而且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。

  一、重視培訓(xùn),更新教師教育觀念

  實施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革,對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,這就必須有計劃的有針對性的對教師進(jìn)行培訓(xùn),提高教師的課改水平。本學(xué)期我校在教師培訓(xùn)方面加大了力度,拓展接受培訓(xùn)的范圍,拓寬學(xué)科領(lǐng)域。采取請進(jìn)來、走出去、校本培訓(xùn)等形式,為干部、教師充電,取得了明顯的成效。本學(xué)期我校先后請進(jìn)校教研員對語文、數(shù)學(xué)、英語、學(xué)科14名教師進(jìn)行視導(dǎo),此外我校3名教師作了區(qū)級研究課。通過有效視導(dǎo)活動,我校干部、教師進(jìn)一步更新觀念、明確方向,從理論上打下基礎(chǔ)。

  二、立足實踐,面向創(chuàng)新發(fā)展

  (一)抓教案嚴(yán)格要求

  提出一系列具體要求引導(dǎo)教師精心備課,備“活”課,備彈性課。通過此項舉措,教師們備課有了正確導(dǎo)向,從整體上備課水平明顯提高,突出表現(xiàn)在中老年教師上。突出特點:①注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。②能夠重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),重視知識的滲透、遷移、交錯、訓(xùn)練,側(cè)重解決生活中的問題。③能夠精心設(shè)計教學(xué)策略,采取激勵手段、讓學(xué)生樂于開口說話,積累學(xué)習(xí)方法。

  重視教案的復(fù)備,重視課后反思。教案中可以勾畫、圈點、刪改、添加,不求形式上的整潔。認(rèn)真寫好課后自評,把課上閃現(xiàn)的火花,巧妙的環(huán)節(jié)處理,以及遺憾所再拿出來共同評議,完善。

  (二)抓好課堂教學(xué)主渠道,開展推門課、主動獻(xiàn)課、研究課、示范課等活動

  課堂是教師實施新策略的陣地,我校充分調(diào)動教師積極性,分層次做課、交流,引導(dǎo)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生能說的教師就不說,學(xué)生能做的教師就不做,能有多個答案的就不要一個答案,盡可能讓學(xué)生自己觀察、自己動手、自己思考、自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生主動探究、求異思維的良好習(xí)慣以及搜集信息綜合處理信息的能力。本學(xué)期我校做課情況統(tǒng)計:

  1、區(qū)級骨干教師在聯(lián)校教研活動中做課改示范課。2節(jié)

  2、校級骨干教師做研究課。5節(jié)

  3、全員參與主動獻(xiàn)課。65節(jié)

  4、區(qū)級研究課3節(jié)

  (三)以校為本開展教研

  1、從教師基本功抓起,夯實教師適應(yīng)改革的能力

  我校成功舉辦青年教師基本功大賽,采取筆答與技能展示相結(jié)合的方式,反映出來教師對新課標(biāo)有一定深入的理解,能夠活學(xué)活用。教師在教學(xué)過程中嘗試新教法,如:一年級的拼音火車、一字開花、編兒歌學(xué)字、語文故事續(xù)編等。此外10月中旬我校進(jìn)行了一次教師粉筆字比賽活動,年齡45歲以下的老師參加,書寫內(nèi)容是語文書中的生字。中心校此次活動的目的在于使教師的板書更規(guī)范、美觀,使學(xué)生的寫字有更直觀榜樣。教師也在此次活動中強化了自己的基本功,我們將對寫字較差的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

  2、加強教育信息技術(shù)培訓(xùn),提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

  信息化大潮的涌起,是對現(xiàn)代教育體制的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此,我校在老師們中間掀起了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱潮,學(xué)習(xí)校園網(wǎng)的使用,學(xué)習(xí)教學(xué)課件的制作。我校措施:派出多名老師參加區(qū)級信息技術(shù)培訓(xùn);安排宗海春老師對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了調(diào)動全體教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性,中心校期終工作檢查時把信息技術(shù)列為其中一項。

  3、鉆研新課標(biāo)用好新教材新建一年級課改教研組,

  教研活動以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱,以課堂教學(xué)改革為線,以提升教學(xué)質(zhì)量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長親自主管改進(jìn)了教研形式,要求每位教師人手一本課改隨筆,兩周一次教研匯報,每學(xué)期一節(jié)研究課,教研氣氛濃厚,為我校課改工作積累了經(jīng)驗。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯(lián)校教研組做課,受到金海校長等領(lǐng)導(dǎo)、教師一致的好評。常春華老師做二年級校級識字教學(xué)研究課,為教師提供了許多可借鑒的教學(xué)策略和較強的'課改意識。

  (四)潛心研究,構(gòu)建“三動合一”的教學(xué)模式

  為了把素質(zhì)教育落實到課堂,必須優(yōu)化教學(xué)過程。形象地說,就是讓學(xué)生在課堂參與中 “動”起來,使他們在課堂上能做到“樂于學(xué)習(xí)、積極主動、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動-主動-活動”三動合一的課堂教學(xué)模式,即:設(shè)置情境,讓學(xué)生生動地學(xué)習(xí),激發(fā)情趣,讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

  ① 讓學(xué)生生動地學(xué)習(xí)。

 、 讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

  ③ 讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

  我校教師在實踐中摸索逐步到認(rèn)識新課堂要:(1)發(fā)揚教學(xué)民主,創(chuàng)設(shè)和諧氣氛;(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生參與;(3)創(chuàng)造參與條件,提供有利環(huán)境;(4)尊重心理需要,幫助學(xué)生成功;(5)善于啟發(fā)思考,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。還要對學(xué)生做到“五個鼓勵”,即:鼓勵質(zhì)疑問難,鼓勵獨立思考,鼓勵討論爭論,鼓勵標(biāo)新立異,鼓勵總結(jié)。

  三、抓質(zhì)量監(jiān)控,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

  (一)非考試科目

  1、依據(jù)中心!斗强荚嚳颇靠己藰(biāo)準(zhǔn)》。對非考試科目我們采取日常評價與階段考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)校督導(dǎo)相結(jié)合、培養(yǎng)興趣與訓(xùn)練技能相結(jié)合、學(xué)生互評與教師總評相結(jié)合,教師把學(xué)生的能力、知識、習(xí)慣等量化成等級成績記錄在表上。

  2、本學(xué)期工作檢查時針對非考試科目,我中心校根據(jù)實際情況自己出了檢測題,采用隨機抽測的方式,對任教老師進(jìn)行了考核,督促了教師的日常工作。

  (二)考試科目

  各校統(tǒng)一組織單元檢測,加大質(zhì)量監(jiān)控。期中由中心校有針對性的抽測六年級,有針對的了解教學(xué)效果,以便查漏補缺,制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學(xué)科的抽測(包括語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、社會、品德),交換監(jiān)考,統(tǒng)一閱卷,全面檢查教學(xué)效果。

  四、客觀分析,謀求對策

  (一)各科試卷情況

  1、重視了學(xué)生基本功的考查。

  2、注重了知識的積累。

  3、閱讀理解題目的考查,尊重學(xué)生的體驗感悟,尊重學(xué)生選擇不同的理解方式。

  4、在作文的考查中注重了學(xué)生身邊素材的選用。

  另外,本次檢測題目還體現(xiàn)了如下兩下新理念指導(dǎo)下的原則:激勵性原則;多渠道獲取知識,展示知識的原則。

  (二)存在的問題:

  1、低年級學(xué)生在實踐操作、理解等方面的能力不強,生活經(jīng)驗不足,體現(xiàn)在綜合類型的題目上和開放型的題目上,例如:一年級數(shù)學(xué)的最后一道題與語文中填反義詞,這兩道題型讓學(xué)生不知所措。原因是教師教學(xué)過程中重知識輕能力,重書本輕實踐,教法欠靈活。

  2、各校成績差異大,個別學(xué)科成績差異大,主要體現(xiàn)在科任與語數(shù)之間,例如:三年級自然的合格率不足75%,而語數(shù)雙課的合格率為99%,某學(xué)校五年級3個班語數(shù)總平均分為72分,而3個班自然總平均分為96分,這么大的差別原因絕對是師資問題。

  3、教學(xué)管理不到位,個別完小領(lǐng)導(dǎo)還沒有把主要精力放在教學(xué)中去,教學(xué)管理還存在漏洞,主要體現(xiàn)在教師平時工作懶散,各項工作做得不到位。

  4、課堂教學(xué)中,個別教師課堂教學(xué)還存在隨意性,教師的精力還沒有全部投入到課堂教學(xué)中去。個別科任再沒有作業(yè)的情況下,沒能及時鞏固所學(xué)知識,導(dǎo)致檢測前搞突擊,學(xué)生在各科的壓力下精疲力盡,所以檢測不是十分理想。

  (三)改進(jìn)措施:

  1、倡導(dǎo)科學(xué)管理、人本管理。引導(dǎo)干部把主要精力投入到教學(xué)管理中來,建立教學(xué)資料檢查制度,針對部分教師有抄、補資料現(xiàn)象,我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次,干部聽課記錄每星期2次,目的是把工作做實。

  2、以課改為契機加強培訓(xùn)、大膽實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗。以課堂教學(xué)為突破口要求教師把握課標(biāo)、吃透教材、服務(wù)學(xué)生,上好每一節(jié)課。

  3、加強教學(xué)的全程管理,對教學(xué)計劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、復(fù)習(xí)考試、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)提出明確嚴(yán)格的要求,規(guī)范教學(xué)全過程的管理。

  4、抓實教研組活動,以校帶校、片教研組為契機拜師學(xué)藝,搞好校內(nèi)教研組,不斷提升教師教學(xué)水平。

  5、完善檢查制度,采用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結(jié)合。

  6、加大獎懲的力度。

  怎么寫教學(xué)質(zhì)量分析報告

  質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞,是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標(biāo)準(zhǔn)。近年來,我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進(jìn)修學(xué)校工作思路,進(jìn)一步強化教育教學(xué)管理,以質(zhì)量求發(fā)展,以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體小學(xué)師生的共同努力,取得了一定的成績。

  一、答卷情況

  本學(xué)期末,在臨江市教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一安排下,我們對我鎮(zhèn)小學(xué)一至五年教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測、分析工作,下面就根據(jù)抽測情況,對我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析:

  1、從成績統(tǒng)計表分析來看,由于我鎮(zhèn)重視非統(tǒng)考學(xué)科的教學(xué),除語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的成績相對穩(wěn)定外,英語、綜合(科學(xué)、品德與社會)學(xué)科大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)也還比較扎實。語文學(xué)科學(xué)生的成績都比較理想,優(yōu)秀率、及格率都較高,數(shù)學(xué)學(xué)科隨著年級的升高有所下降?梢姡處熑后w的整體教學(xué)還是比較認(rèn)真的,在平時的教學(xué)中比較特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練。

  2、從各年級教師試卷分析的情況看,各年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活,得分相對稍低外,其他各項都掌握得較好。各年級大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計分析上都表現(xiàn)得很好,這說明教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,也重視了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)。

  二、存在的問題

  雖然各年級、各學(xué)科的成績大部分穩(wěn)定外,也有的年級或?qū)W科成績有所下降,試卷分析中反映的問題還很多:

  (一)語文

  1、還有個別學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)。如學(xué)過的漢字不會書寫,或?qū)戝e別字等。

  2、部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范,不認(rèn)真。

  3、能力題,個別學(xué)生掌握不好。如五年級擴句或仿句不按要求去做。關(guān)聯(lián)詞掌握不好,從給出的關(guān)聯(lián)詞中選擇還可以,隨便給個句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞填得五花八門。

  4、學(xué)生對閱讀分析的得分率還是相對稍差,究其原因:一是平時訓(xùn)練得材料少;二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,沒有讀懂文章就開始回答問題。聯(lián)系上下文理解詞語意思,稍有難度的,如四年級閱讀中的“饑荒”、“光景”,學(xué)生都不理解。

  5、個別學(xué)生寫作能力有待提高。具體表現(xiàn)在:語言空洞,詞匯量小、不生動,敘述不流暢。達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù),有錯別字、病句等。

  (二)數(shù)學(xué)

  1、學(xué)生分析問題的能力還不是很好,部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)還沒有逐步形成,不認(rèn)真審題,個別學(xué)生甚至落題。

  2、學(xué)生的實踐操作能力需加強,如:四、五年級制作統(tǒng)計圖,個別學(xué)生計算不認(rèn)真,不寫名稱;在平面圖上辨別方向標(biāo)出場所,不夠精確,總有誤差。3、部分學(xué)生學(xué)知識死,不會變通,分析解決應(yīng)用問題的能力低。

  3、很多學(xué)生在解題過程中計算能力不強,準(zhǔn)確率不高,尤其是計算題。

  4、部分學(xué)生答題速度慢,不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題。

  (三)英語

  1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關(guān)于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點等需要背會的知識,學(xué)生的完成情況不理想。

  2、學(xué)生對語篇的理解能力比較差。此次檢測,四、五年級各有一篇閱讀文章,四年級連詞成句,每個年級的情景會話,都需要學(xué)生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文,學(xué)生根據(jù)語篇獲取信息的能力,分析、歸納、整理能力都很差。

  3、學(xué)生寫作能力不強。本次檢測,有二成學(xué)生寫不出成形的文章,還有部分學(xué)生寫的文章單詞、語法錯誤太多,看不出寫的是什么意思。

  4、三、四、五年級的試題在對學(xué)生能力的測試中難度較高。三年級要求學(xué)生會抓住主要信息進(jìn)行分辨,這實際上就是提高了學(xué)生對句子的理解;四年級直接出現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律認(rèn)讀單詞并進(jìn)行歸類,加大了難度,并挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'自信心;五年級則出現(xiàn)書寫partc部分的單詞,提高書寫的難度……

  5、兩級分化現(xiàn)象突出。一是同班學(xué)生之間的,另一方面是班級之間的。

  (四)綜合學(xué)科

  我鎮(zhèn)基本能開齊學(xué)科,開足課時,尤其是中心校,平時教學(xué)抓得緊,落得實。但由于學(xué)生、家長普遍覺得學(xué)好數(shù)學(xué)、語文、英語就可以了,對其它學(xué)科不太感興趣,加上學(xué)生也是邊學(xué)邊忘,課后學(xué)生又不愿及時主動地去復(fù)習(xí)鞏固,課本知識掌握得還可以,再加上條件限制,學(xué)生對于課外知識了解得不多。

  三、分析教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因

  造成這種情況的原因很多,有直接原因,也有間接原因,概括一下主要有以下幾個方面:

  (一)教學(xué)行為影響教學(xué)成績的提高

  1、教學(xué)理念沒有及時更新。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位,教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化,許多教師仍然把重心放在教上,是課堂的主宰,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),被動學(xué)習(xí)。有人來聽課是一種教法,真正上起課來是另一種教法。

  2、課標(biāo)理解不透,教材挖掘不深,教法研究不足,學(xué)法指導(dǎo)不夠。新課標(biāo)教材,其編排意圖,內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間,為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實踐活動提供了充分的空間,探究的自由。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題,就課文讀課文,就練習(xí)做練習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重,缺乏教學(xué)思想的滲透,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  3、信息技術(shù)手段運用不夠。許多課堂上,教師就是一只粉筆,一本書,一張嘴。憑借這些,即使最優(yōu)美的語言文字也調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源不能充分利用,教學(xué)的重難點突破不夠。

  4、后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計劃安排,隨意性大,轉(zhuǎn)化率低。可以說,每個班級都不同情況的存在一些后進(jìn)生。他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出,但效果不明顯。

  (二)校本教研流于形式

  學(xué)校的教研活動基本能正常開展,但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入,學(xué)科組、備課組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。二是個別教師工作雖然很務(wù)實,但主動學(xué)習(xí)意識不強,不能主動地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來彌補自身的不足,教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導(dǎo),沒有開闊的視野和先進(jìn)理念的支持。

  (三)教學(xué)常規(guī)落實不到位

  表面看起來,我們的各項教學(xué)常規(guī)工作都很到位,但在具體操作上缺少實效,實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”,學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào),布置作業(yè)帶有很大的隨意性,作業(yè)效益不高。課外積累與動手訓(xùn)練較少,造成訓(xùn)練不全面。

  (四)村小管理還有待加強

  一是中心校成績來看比較正常,無論是平均分還是及格率,成績相差無幾。但村小成績存在著不平衡現(xiàn)象,村小的教育教學(xué)工作需要加強;二是各學(xué)科之間存在差距。總的來講,語文、數(shù)學(xué)成績較好,英語成績相對較差。目前我鎮(zhèn)一部分村小沒有開設(shè)英語課,即使是開設(shè)了,也參差不齊。加上村小教學(xué)設(shè)施不齊,任課教師水平差異很大,大部分是年齡偏大的老教師,他們知識結(jié)構(gòu)陳舊,職稱已經(jīng)晉級,很多工作態(tài)度消極,存在得過且過的心理,所以教學(xué)質(zhì)量更是很難提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時又疲于應(yīng)付各種檢查,對村小、教學(xué)點教師的教學(xué)情況檢查甚少,指導(dǎo)不可能全面,同時又缺少整改監(jiān)督措施,致使整改難到位,收效不大。

  (五)學(xué)生狀況

  一是留不住優(yōu)質(zhì)生源。由于我鎮(zhèn)離臨江城區(qū)較近,再加上花山林場棚戶區(qū)改造,很多職工在臨江買樓,這個學(xué)期以至下個學(xué)期往外轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重,造成了生源的嚴(yán)重流失。

  二是家庭教育的隱性缺失。由于農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)及認(rèn)識程度不夠,再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭,把孩子托付給自己的父母或親戚照應(yīng),暫時監(jiān)護人根本無視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也管不了,在管理孩子方面疏于管理,有些學(xué)生的家庭作業(yè)應(yīng)付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通,家長也不聞不問,或說管不了。這樣缺乏學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和家長的密切配合,只靠老師單方面的努力,就導(dǎo)致了各班級中都有學(xué)困生。

  三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強。大部分學(xué)生在教師和家長的督促下能完成學(xué)習(xí)任務(wù),還有一部分孩子厭學(xué),只要一離開老師的視線對學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖,拖到放學(xué)沒完成老師也得讓他回家,回家就更不學(xué)習(xí)了。

  四、今后教學(xué)設(shè)想及對策

  根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀,我們在今后的工作中,要做好以下幾項工作:

  課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場,教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計最佳方案。在課堂教學(xué)前,教師先要吃透教材,然后翻閱各類教學(xué)參考書,最后根據(jù)結(jié)合班級學(xué)生的實際情況和自己的領(lǐng)悟精心設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)手段。

  2、切實改進(jìn)課堂教學(xué)。使教師盡快轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者,保證充分的時間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí),對于學(xué)生懂的,教師則堅決不講。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量,使教學(xué)時間安排得科學(xué)合理,保證學(xué)生在課堂里能主動積極地學(xué)習(xí),主動積極地思維,實實在在地訓(xùn)練,學(xué)會動手操作等。教導(dǎo)處、教研組要深入課堂聽課,開展推門聽課活動,及時發(fā)現(xiàn)處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也可以互聽課,進(jìn)行交流探討,取長補短相得益彰。

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