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怎樣才能讓遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮作用
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中往往存在著五大障礙:一是學(xué)校硬件環(huán)境不足以讓每個教師都應(yīng)用遠(yuǎn)教資源;二是學(xué)科教師對遠(yuǎn)教資源不熟悉,教師對遠(yuǎn)教資源的運用還比較陌生;三是學(xué)科教師信息技術(shù)知識的缺乏所帶來的種種困惑;四是教師實際操作演練少,個別教師干脆不和遠(yuǎn)程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力,教師也沒有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法,學(xué)生也沒有從遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么,怎樣才能讓遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢?
一、遠(yuǎn)教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,搭建信息交流平臺
遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設(shè)上由于各校的情況和要求不同,管理平臺的模塊設(shè)置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學(xué)校要求最接近的管理平臺,然后與軟件公司技術(shù)人員一起進(jìn)行第二次開發(fā),在運用中逐漸完善,這樣才能適合學(xué)校的需要。
教育教學(xué)資源庫的建設(shè),可采取下載、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結(jié)合的方法,把收集到的課件進(jìn)行編輯、增刪以達(dá)到適用,最后,把所有的課件集中管理,分科分年級建成一個課件資源庫,方便教師在備課時較快地自制課件。我區(qū)的一些農(nóng)村中小學(xué)如響水小學(xué)、后山小學(xué)、余家初中、金鳳初中、鹿山初中、沙河中學(xué)等將遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,取得了良好的效益.響水小學(xué)20xx年底投資3.7萬元,從北京某公司購買了一臺聯(lián)想遠(yuǎn)程教育專用服務(wù)器、14臺遠(yuǎn)程教育終端接收機(jī)及交換機(jī)等設(shè)備,安裝到每個教室,加上原有的14臺大屏幕電視機(jī),建起了校園局域網(wǎng),實現(xiàn)了讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂,面向?qū)W生,用于教學(xué)的目標(biāo)。這套設(shè)備的安裝,翻開了響水中心小學(xué)教育教學(xué)史上新的一頁。全校教師滿懷信心,表示一定要管好用好這套設(shè)備,將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本教研。
學(xué)校積極探索運用遠(yuǎn)程教育資源的課堂教學(xué)模式,初步實現(xiàn)將遠(yuǎn)程教育資源面向?qū)W生,走進(jìn)課堂的目的.后山小學(xué)將遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)建設(shè)列入學(xué)校的重點工作來抓,以校園網(wǎng)為信息交流平臺,使學(xué)校建設(shè)朝著教育信息化的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)校堅持以遠(yuǎn)程教育為依托,網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ),資源建設(shè)為核心,教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo),管理體制作保證的原則,利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,建立了《鳳凰教育》網(wǎng),搭建了信息交流平臺,促進(jìn)了師生共同發(fā)展。
二、宣傳與示范相結(jié)合,激起應(yīng)用的熱情
新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科,主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材,包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容,為教師組織教學(xué)活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。為了廣泛應(yīng)用資源,我區(qū)各農(nóng)村中小學(xué)一方面采取座談、演示等多種方式,向教師主動介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材,讓學(xué)科教師熟悉遠(yuǎn)教資源,一方面組織教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區(qū)在一年內(nèi)兩次舉辦農(nóng)村中小學(xué)教師運用遠(yuǎn)程教育資源學(xué)科教師賽課活動.通過學(xué)校賽、片區(qū)賽、全區(qū)賽,層層選拔,讓學(xué)科教師看到了遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢,激發(fā)了廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)的熱情。
三、遠(yuǎn)教資源與校本培訓(xùn)相結(jié)合,樹立教師應(yīng)用的信心
所謂校本培訓(xùn),簡言之就是學(xué)校自主開展的培訓(xùn),它是相對于脫產(chǎn)集中培訓(xùn)而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個特點上:第一,校本培訓(xùn)在時間上具有靈活性,可以長期連續(xù)進(jìn)行;
第二,校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的實踐性,可以結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)活動進(jìn)行,邊學(xué)邊用;
第三,校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對性,可以根據(jù)學(xué)校和教師的實際安排培訓(xùn)內(nèi)容,掌握培訓(xùn)進(jìn)度;
第四,校本培訓(xùn)省時、省力(避免旅途勞累)、省錢。對農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)是充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源作用的關(guān)鍵.
實踐證明:搞好校本培訓(xùn),可以大面積開展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,可以加強(qiáng)教師教育系統(tǒng)(人網(wǎng))、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(天網(wǎng))與計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)(地網(wǎng)) “三網(wǎng)”溝通,建立和依托優(yōu)質(zhì)、高效的公共服務(wù)體系,共建共享優(yōu)質(zhì)資源,是推進(jìn)教師教育信息化進(jìn)程,以教育信息化帶動教師教育現(xiàn)代化,從根本上提高教師教育水平的重要舉措
四、遠(yuǎn)教資源與校本教研相結(jié)合,促進(jìn)資源的應(yīng)用實踐
校本教研作為新課程實施中的一種方法性支持系統(tǒng),貫穿于其他各種校本形式之中。無論是校本課程、校本培訓(xùn),還是校本管理都必須通過校本教研才能得以實現(xiàn)。實踐證明,開展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研課題研究,是建立應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源長效機(jī)制的好辦法。萬州區(qū)由市、區(qū)兩級批準(zhǔn)立項的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研課題有55項,有力地推動了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。響水中心小學(xué)自市級遠(yuǎn)程教育課題——《模式二在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)運用方式研究》開題以來,以科研課題為龍頭,先后開展了練兵課、教研課和教研月活動。
沙河中學(xué)在進(jìn)行《學(xué)科常規(guī)教學(xué)整合運用遠(yuǎn)程教育資源》課題實驗之前,有部分教師對資源認(rèn)識不足,把注意力放在了媒體展示一個板塊上,認(rèn)為遠(yuǎn)教資源就是一個提供課件的資源,反而覺得遠(yuǎn)教資源上的東西還不如在互連網(wǎng)上下載的課件好用,就放棄了資源的運用。在科研課題開題以后,學(xué)校就針對這一現(xiàn)象,由學(xué)校教科室組織各學(xué)科教研員對“教學(xué)資源”進(jìn)行了認(rèn)真研究、全面認(rèn)識。并組織學(xué)校有經(jīng)驗的教師對“教學(xué)資源”進(jìn)行整合,形成校本資源,并向全體教師推薦使用。經(jīng)歷了初期的嘗試應(yīng)用、中期的輔助教學(xué)、發(fā)展為今天的精心整合,摸索出了“以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為依托”,“以教學(xué)設(shè)計為核心”,“以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)整合為根本”“以師生互動發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)策略體系,通過營造“問題式課堂”、“開放式課堂”、“方法式課堂”、“探究式課堂”,開展系列師生“互動”教學(xué)活動,實現(xiàn)了師生主體自我發(fā)展,達(dá)成學(xué)科教學(xué)的新目標(biāo)。
隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的不斷深入,學(xué)校積極應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源搞好課題研究的熱情正在高漲,遠(yuǎn)程教育資源所發(fā)揮的效益也正在達(dá)到一個新的水平。
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