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孩子的思維能力怎么培養(yǎng)
導(dǎo)語(yǔ)：為孩子做好導(dǎo)師，有些概念可能大人來(lái)看是一些相當(dāng)然的，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是很困難的，需要家長(zhǎng)不斷的重復(fù)才能讓寶寶理解其中的含意，因此，學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就要從生活中的各個(gè)方面來(lái)找，更需要有耐心來(lái)引導(dǎo)、教育孩子。
孩子的思維能力怎么培養(yǎng)
1、讓孩子學(xué)習(xí)分類的方法
分類對(duì)于大人來(lái)說(shuō)很容易理解，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是比較難的，這些可以在日常生活中引導(dǎo)孩子，比如把相同的東西歸類，如可以根據(jù)物品的顏色、形狀、用途來(lái)分等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)寶寶尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使寶寶注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。
2、認(rèn)識(shí)群體有大小之分
這個(gè)方法需要孩子能理解，首先，家長(zhǎng)應(yīng)教給寶寶一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動(dòng)物食品等。使寶寶明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓寶寶了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物——鳥——麻雀。從大到小或從小到的排列，都可以。
3、要了解順序的概念
這一項(xiàng)對(duì)于以后寶寶學(xué)習(xí)閱讀是很有幫助的，家長(zhǎng)可以著重引導(dǎo)一下，這也是訓(xùn)練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。
4、建立時(shí)間的概念
雖然孩子小，但也應(yīng)該讓寶寶有時(shí)間觀念，既使寶寶的時(shí)間觀念很模糊，但也可以引導(dǎo)掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)寶寶真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的`含義后，寶寶也許會(huì)更規(guī)矩些。
5、理解基本的數(shù)字概念
孩子可以在很小剛剛不說(shuō)話時(shí)就被大人教著數(shù)數(shù)了，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。但這樣的“數(shù)數(shù)”，到不如說(shuō)是在“背數(shù)”。孩子對(duì)此并不能理解，所以父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓寶寶從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儜?yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助寶寶掌握一些增加減少的概念，這才是真正意義上的數(shù)數(shù)。
6、掌握一些空間概念
這個(gè)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可能有些不了解，什么是空間概念呢?其實(shí)也很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)們不要以為寶寶天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際上寶寶并非如此，對(duì)這些是不懂的，所以父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)寶寶，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”�？臻g對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，比掌握“左右”概念要難些。需要家長(zhǎng)耐心指導(dǎo)。
孩子的思維能力怎么培養(yǎng)
第一，培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲，引導(dǎo)兒童遇事多間幾個(gè)為什么。有了好奇心和求知欲，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)田，進(jìn)行積極的思維。
第二，在萊余飯后和孩子交談?dòng)懻�，以日常事例為題刺激孩子的思索力。當(dāng)孩子問(wèn)你“為什么”、“怎么辦”時(shí)，不要急于給出謎底，而是耍讓他思索，再引導(dǎo)他得出謎底。不受用權(quán)勢(shì)巨子壓制孩子，否則孩子會(huì)形成盲從性格，抹煞了孩子的好奇心和求知欲。
第三，利用“一題多解”、“一字多組”、“一題多文”的練習(xí)，培養(yǎng)兒童的發(fā)銀思維能力。
第四，引導(dǎo)兒童突破自己的.思維定勢(shì)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維能力。走勢(shì)是指心理流動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)，它給解決題目帶來(lái)一定的傾向性。兒童有些題目解決不了，其中一個(gè)重要原因就是受習(xí)慣的思維定勢(shì)的影響，缺少創(chuàng)造性，因此難以找到謎底。如：“一張桌子4個(gè)角，鋸掉1個(gè)角，還剩幾個(gè)”就是減法思維定勢(shì)的影響。所以，在家庭教育中也要引導(dǎo)兒童從側(cè)面、多角度去思索題目。
孩子的思維能力怎么培養(yǎng)
一、營(yíng)造寬松愉悅，安全和諧的啟迪氛圍，保護(hù)幼兒的思維意識(shí)。
1、教師要尊重孩子，樹立孩子的自尊心，保護(hù)孩子的求知欲望，遵循孩子的天性，探索孩子的心理需求。教師處處約束孩子的言行，要孩子“怎樣想”、“不能這樣想”不利于孩子思維能力的開啟。學(xué)生是有個(gè)性的，尊重個(gè)性發(fā)展，教育的效果才多姿多彩。因此，要鼓勵(lì)孩子全面地參與討論，發(fā)表意見，要給他們充分自主活動(dòng)的時(shí)間和歡樂(lè)。只有這樣才能有效地對(duì)孩子進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，為孩子將來(lái)成為富有創(chuàng)新精神的.人奠定基礎(chǔ)。
2、教師要真心關(guān)愛(ài)孩子，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)批評(píng)，少一點(diǎn)冷漠�？洫�(jiǎng)是每個(gè)孩子的芳草地。當(dāng)孩子在思索過(guò)程中遇到困難時(shí)，他們非常需要得到教師的積極鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。此時(shí)，教師切忌不聞不問(wèn)、麻木冷落、甚至惡語(yǔ)當(dāng)頭，這樣做不僅會(huì)傷害孩子思索之源，而且會(huì)喪失對(duì)積極思維的興趣，產(chǎn)生消極心理，使清澈的心靈之“泉”變得渾濁了。教師應(yīng)該體貼之心，留心組織孩子積極探究，尋找原因，設(shè)法解決。當(dāng)孩子的思維有錯(cuò)、講錯(cuò)或做錯(cuò)事情時(shí)，教師不能加以訓(xùn)斥，粗暴對(duì)待，要持有積極地心態(tài)對(duì)待，耐心是孩子成長(zhǎng)的搖籃。
二、創(chuàng)設(shè)良好的激勵(lì)平臺(tái)，捕捉孩子心靈火花，把課堂還給學(xué)生。
三、探求游戲方法，把握思維契機(jī)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)感。
游戲是吸引幼兒活動(dòng)的最好形式，幼兒在一個(gè)個(gè)有情節(jié)的游戲活動(dòng)中，輕松、愉快、積極主動(dòng)地活動(dòng)，做起動(dòng)作形象逼真，使動(dòng)作練習(xí)能取得好的效果。我們根據(jù)器材特性精心設(shè)計(jì)幼兒感興趣的游戲內(nèi)容�，F(xiàn)在，我們提供了有利于幼兒探索和參與的材料，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)腦筋。例如，玩“小布袋”的游戲中，我們先不告訴幼兒布袋可以怎樣來(lái)玩，而是請(qǐng)幼兒自己想想布袋有些什么樣的玩法?孩子們有的鉆進(jìn)布袋子里像只毛毛蟲一樣一扭一扭地前進(jìn);有的兩人一組，一人坐在布袋上，另一人兩手拉著布袋往前拖;有的幾人合作把布袋拼在一起當(dāng)成小水溝練習(xí)跨跳……孩子們的玩法各式各樣，不同的玩法豐富了游戲的內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，也使幼兒不斷獲得成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心。幼兒思維活躍，真正成為游戲活動(dòng)的主體。游戲的花樣很多，只要用心，就有收獲。
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