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如何提高高等教育質(zhì)量問題

時間:2022-04-29 13:25:08 教育 我要投稿
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如何提高高等教育質(zhì)量問題

  隨著教師資格證全國統(tǒng)考、教師編逐年擴招,教師資格、教師招聘趨于正規(guī)化,規(guī)范化。教資、教招的面試環(huán)節(jié)中最讓考生頭痛的就是結(jié)構(gòu)化問答環(huán)節(jié),短短的5分鐘時間,需要考生流利的表述一些教育相關(guān)問題的看法。這就要求考生不應(yīng)該是依靠臨陣磨槍,更應(yīng)該是平時的積累,今天就分享一個關(guān)于我國如何提高高等教育質(zhì)量問題。

如何提高高等教育質(zhì)量問題

  隨著高等教育大眾化的進程,高校功能的拓展,社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展對教育的影響,國外高等教育改革建議的不斷引進,以及中國在發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題對高校的沖擊,傳統(tǒng)的高校教學(xué)面臨著諸多的問題與挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的教學(xué)在異化和改變,行政化的問題和政績觀的影響使得高校教學(xué)更加關(guān)注表面現(xiàn)象,而使受教育者的需求受到一定程度的漠視。對此,需要教育界和全社會給予充分的關(guān)注和清醒的認識,嚴重的偏向需要及時加以調(diào)整和改善。

  提高高等教育質(zhì)量的政策建議:一是應(yīng)把提高教學(xué)質(zhì)量放在重要的位置,要樹立正確的高校質(zhì)量觀,強調(diào)“以人為本”,增強教育服務(wù)的意識,最核心目標的確立要指向提高大學(xué)畢業(yè)生的水平和質(zhì)量,既有學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的維度,又有社會適應(yīng)性、創(chuàng)造力、社會服務(wù)能力和意識等。二是應(yīng)關(guān)注專業(yè)設(shè)置、課程改革與教學(xué)評價等方面的導(dǎo)向作用對教學(xué)質(zhì)量提高的影響。三是調(diào)整對教師“雙肩挑”等要求的政策導(dǎo)向,使高校教師能用心教學(xué),通過高質(zhì)量的教學(xué)發(fā)揮重要的作用。四是要從思想轉(zhuǎn)變到制度完善,再到文化建設(shè),使教學(xué)質(zhì)量的提高得到多方面的支持。五是改善和優(yōu)化高校本科教學(xué)的質(zhì)量評價,增加學(xué)生、教師、社會和行業(yè)的參與,使教學(xué)評價工作的服務(wù)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性、參與性、互動性、診斷性、建設(shè)性、可信性等均得到保證。六是鼓勵高校因校制宜的教學(xué)創(chuàng)新探索,加強相關(guān)成功案例的研究與推廣,特別應(yīng)在提供經(jīng)費、政策支持、培訓(xùn)教師、專業(yè)設(shè)置、課程安排、更新內(nèi)容、探索教學(xué)方法、完善學(xué)籍管理、優(yōu)化實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)、健全教學(xué)組織、改善評價、進行畢業(yè)生追蹤調(diào)查等方面給予導(dǎo)向性的支持,使高校的教學(xué)質(zhì)量提高有更開闊的探索和發(fā)展空間。

  在教師隊伍中推行績效評價目前還存在一些問題:一是績效評價的價值取向不被業(yè)界人士接受。二是評價量化標準難以確定,教育的本質(zhì)是育人,而人的發(fā)展是不能夠或者不完全可以量化的。三是績效工資改革中,教師同工不同酬的問題難以解決。四是難以保證教師最低收入不低于公務(wù)員,并不斷提高。五是難以保證績效評價不以學(xué)生的考試分數(shù)和升學(xué)率為依據(jù)。六是績效評價不能減輕教師負擔(dān),反倒會增加不必要的負擔(dān),對于改善和根治教師職業(yè)倦怠無益。七是教師作為教育教學(xué)的主體,對于自身評價制度的設(shè)計以及是否應(yīng)該實施績效評價往往沒有發(fā)言權(quán),利益訴求沒有表達的途徑。這些均不利于教師的專業(yè)發(fā)展。

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