健康教育：如何讓寶寶找到閱讀樂趣

　　不同年齡段的孩子當然不同

　　半年之內的寶寶，視網膜的發(fā)育是還沒有完全的，這時候選擇的圖書最好是帶有一些簡單的線條，主要是讓他們熟悉一下一些不同顏色的組織和構成。1歲半之前的寶寶開始喜歡鮮亮的色彩，所以在這個時候，家長就可以多考慮帶有鮮艷色彩的圖書。孩子在翻閱的時候，會表現的更加具有興趣感。

　　但是，這個階段的孩子思想還是沒有發(fā)育得很完全，孩子還無法控制自己的協(xié)調能力（培養(yǎng)協(xié)調能力），所以家長要選那些不容易傷到孩子也不容易被孩子撕壞的書，布書、圓角紙板書或觸摸書都可以為孩子提供很好的保護。

　　當孩子兩歲之后，就會開始喜歡帶有一些故事情節(jié)的圖書，一般都是家長念給孩子聽，為了讓寶寶有著更加深刻的印象，有時候也可以讓寶寶說一段小故事給爸爸媽媽聽。自制書由于有孩子的親身參與，孩子很喜歡閱讀。到了4周歲后，故事情節(jié)變得特別重要，并且隨著對事物的觀察和理解更加深入，寶寶開始喜歡簡單的科普類圖書。

　　讀書語氣要溫柔

　　給寶寶念故事的時候（給寶寶講故事的好處），家長的語氣一定要溫柔一些，更好的是帶著感情色彩，這樣寶寶聽起來也會更聚精會神。讀書時一定要是溫柔的、充滿愛意的、愉快的……閱讀技巧是可以訓練的，很多家長是在為孩子讀書的過程中，發(fā)掘了自己配音和表演的才華和能力。

　　多感官齊參與

　　閱讀一定是要帶有互動性的，有時候也可以借助肢體語言傳達，適當的時候可以帶動孩子一起活躍起來，這樣就不會覺得每天的閱讀是一件乏味的事情。家長也不要覺得孩子們這么小，一個故事可以重復說即便，其實孩子們都是有反應的，只要是聽了很多遍一樣的內容，就會感覺到不耐煩的神情。

　　如何讓寶寶在閱讀中找到快樂？圖書的選擇是最關鍵的，在不同的年紀，給孩子看的書都需要有所變化。也有一些書，家長可以自己讀，當發(fā)現一些比比較適合和孩子分享的書本，就可以念給孩子們聽一聽，他們會從一些語言上感受到故事的發(fā)展。

　　1.使學生享受讀書

　　提高小學生的閱讀能力，很大程度上依賴于其閱讀興趣。培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，使其在書中找到快樂，讓其覺得讀書就是一種享受。

　　在平常的語文教學活動中，有意識地要求學生看一些課外讀物，比如，老師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，激發(fā)學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。又如，可將書本上的東西來剖析生活的事和物，引起學生的閱讀興趣。同時，講述一些古今名人讀書成才的故事，并讓學生淡淡自己的想法，從而激發(fā)起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書交朋友的強烈意向。老師多組織安排一些文學業(yè)余活動，通過活動滿足學生在優(yōu)越性上的表現欲，使小學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如講故事比賽，演講比賽，話劇表演，小品表演等，根據各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效地的激發(fā)學生的閱讀興趣。通過豐富多彩的活動，最大限度地激發(fā)學生的表現欲望，強烈的表現欲望促使學生產生一種自我閱讀意識。讓名年級的小學生通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀量。這樣，學生就會在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試，并在課余主動與人交流讀書心得，從而在班級中形成讀書的氛圍。

　　2.注重感悟，開發(fā)思維

　　語文課程標準在閱讀教學目標中提出“感悟”這一概念。所謂閱讀中的感悟是指學生憑借語言和語境直覺，獲得一定印象和意義的心理過程。要讓學生感悟文中傳達的情感信息，不論是感性的或是理性的，都必須先通過整體感知，親身體驗，豐富的聯想，展開想象等開發(fā)學生的思維的方式，使學生入情入境，這樣方可讓學生真正地領會和理解當中的深刻含義。閱讀是學生與文本的對話，相互構建意義的過程。學生已有的知識積累與經驗在閱讀中起著重要作用。因此，學習語文應重視材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的感悟。感悟層面的誦讀，是要在初步感知的基礎上，要求學生深化對課文內容的自我感受與體驗。在這一層面上訓練學生誦讀課文，應堅持貫徹以情境重陶，開發(fā)思維的原則，給予閱讀教學中開發(fā)思維的特定內容與形式，也就以具體可感的形象、生動的畫、繪聲繪色、情感與態(tài)度、故事情節(jié)、喜怒哀樂的場面等，讓學生入情入境，開發(fā)學生的思維，使其思維活躍，提升其感悟能力，理解其語言，進入其境其界，體會其感情。然后再通過學生的讀，來檢驗他們對課文是否有感悟了。誦讀與感悟是相輔相成的，感悟會之于心，誦出之于口，心口相成應，相得益彰。

　　3.要講究“熟”與“略”

　　小學生處于啟蒙階段，其識辯能力較差，不懂得哪些作品應熟讀，哪些作品應略讀，老師應給予以正確的引導。對于一些文學經典，特別中國文化的精隋則要求熟讀甚至是背誦，讀一篇精典文章，不是讀一兩遍，而是要多讀幾遍，甚至好多遍， 所謂“熟讀成誦”。古人云“讀書百遍，其義自見”。孔子也說過“學而不思則罔，思而不學則殆”。如果像和尚念經那樣口到心不到，即使讀上千遍，“其義”也不能“自見”。這些文章可在理解的基礎上再要求其熟讀或背誦。教師可以在課前十分鐘或活動課上讓學生把課文上的內容以表演的形式演示出來，幫助其理解，并加深印象。而有些文章或作品只要求其略讀，讓其了解其中的故事梗概及其所傳達的思想即可，如一些童話故事，神話故事，寓言故事等。教師可在班級中展開一些相應的文學活動，可以形式多樣，內容自行設計，包括傳述故事情節(jié)，說感受等。

　　4.教給學生閱讀方法

　　自學法。在閱讀中培養(yǎng)學生的自學能力。我國古代教育家孟子“學貴自得”。他說：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，則居之安;則資之深;資學深，則取之左右逢其源，幫君子欲其自得之也�！边@都強調學生自學自得之意。閱讀教學的理想境界就是學生“自能讀書，不待老師講”，學生有了自學的能力，掌握了自學的方法，形成了自學習慣，就可以無老師自通，受用終生，這是教學的目的和歸宿。

　　精讀法。所謂精讀，就是對書報上的某些重點文章，集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學生閱讀能力，最主要，最基本的手段。

　　“教無定法”，特別是語文閱讀教學的方法更是多種多樣。但只要我們能有效地激發(fā)學生閱讀的興趣，并加以正確及時的指導，讓學生掌握一種科學的閱讀方法，閱讀教學一定會有一個新的突破，而且在提高課外閱讀能力時，我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生取得成功后，會更愿意大量地廣泛地閱讀，良好的閱讀習慣也就隨之形成。

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