如何做好語文教育

　　教育（Education）狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。拉丁語educare是西方“教育”一詞的來源，意思是“引出”。下面跟著小編來看看如何做好語文教育吧！希望對你有所幫助。

　　語文教育實際上是語文的素質(zhì)教育，它要把師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。

　　語文教育自身的多特性（工具性、思想性、綜合性、社會性、知識性），語文教學任務的多職能（知識教育、思想教育、審美教育、能力訓練）和語文能力訓練的多項目（聽、說、讀、寫、看、想等），決定了語文教學應該確立大語文教育觀，要依靠立體的綜合性教育。

　　除了注重課堂教學的研究外，尤其要引導學生能在課堂以外，在家庭生活、社會生活中，時時學語文、用語文，提高自己的文明修養(yǎng)、生存能力和社會責任感，以一個完美的自我形象立足社會、服務于社會。

　　一、涉獵教材以外的廣闊領域課本上的范文皆為名家名作，是前人經(jīng)驗的總結，囿于篇幅教時，并不是瞬息萬變的世界的全貌，生活，社會中有無涯的知識等待我們?nèi)�學習與開拓。要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的土地上，而不是扎在花盆之中。教師在教學中可以不時地向?qū)W生注入新的內(nèi)容：課余閱讀教材之外的中外名著，就報刊上的熱點問題和好時文各抒己見、互相交流，甚至是同齡人的習作，只要是有一定價值的，在可能的情況下，就將它們作為我們學習的內(nèi)容。筆者每年都要求學生訂閱面向中學生的語文報刊，不定期選讀中外古典名著，刻發(fā)報刊的雜文、格言警句、文辭優(yōu)美的片斷�？傊�，讓學生多讀多思勤記，開闊了視野，激發(fā)了興趣，豐富了知識，既充實了課本之不足，又培養(yǎng)了他們的思維能力，使其受到思想教育，終身受益。

　　除了讀有字之書，還要讀無字之書。古人把讀萬卷書、行萬里路聯(lián)系起來，就在于觀察山川草木蟲魚鳥獸，了解風土人情等，對自然、社會和人生進行深入的體驗與感悟，從而獲得書本里所沒有的東西，印證、加深對書本中已有東西的認識，建構起良好的語文背景。鑒于此，我們在教學中也要重視語文背景，教學語言盡可能與生活實用語言更貼近，教學內(nèi)容也要更富有時代特征，在教學中知識的跳躍性也縱橫聯(lián)系更充分地顯示出來，既注意與古代文化的淵源關系，又都與地球村文明有機結合。將書中的間接生活與現(xiàn)實的直接生活溝通起來，書就讀活了，把語言與背景經(jīng)驗接通了，書就讀出韻味了。所以我們在教學中引導學生把眼光投向廣闊的社會生活，置身于世界，審視社會人生，去讀世間這本無字的活書。

　　要注意語文與其他學科的橫向聯(lián)系，加強與其他學科教學的配合。使學生在其他學科學習中更好地借助于語文這個工具，同時使其他學科教學為學生的語文學習提供各種實踐的機會，在教學中做到相互滲透。另外，生活中任何一種工作都可擴展為現(xiàn)代語文的外延。書法、戲劇、建筑、園林、演講，甚至棋類都可以是現(xiàn)代語文的一族。因為人們對每一技藝、能力的學習、實踐，都必須投入相當程度的心智、時間、勞動，觀察、想象、聯(lián)想會融入他的生命，既可以加深對生活的理解，又可為語文學習注入生機、活力，從中得到啟迪，萌發(fā)靈感，提高語文素質(zhì)。

　　二、突破課堂四十五分鐘的局限古人云知書達理，把書讀好，知識豐富了，就能明事理，同樣語文能力也就提高了。但僅靠幾冊課本，關在學校里每天上一、二節(jié)語文課，是不可能學好語文的。大語文教育就是以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領域拓展、延伸，把學生的語文學習同他們的課外生活有機結合起來。課外的生活活動絕不能僅看成課內(nèi)教學的簡單延伸和補充，而是語文教學不可或缺的、無法替代的重要組成部分。古跡名勝、工廠新貌、鄉(xiāng)村變遷、文化動態(tài)乃至時事要聞，無不是語文學習的豐富寶藏，埋首書桌不問世事，以至視野狹窄、思想阻滯，正是語文學習之大忌。語文教學有社會大課堂的廣闊背景的有力依托之下，才能有活力。課外活動不能僅僅看成是有組織的集體活動，還應包括學習個體的種種學習、娛樂活動。筆者讓教學對準生活，讓學生自覺投入生活，他們到過火熱的軍營，采訪過大京九的鐵路工人，和井岡山邊遠山區(qū)的孩子們同吃同祝參加過暑假社會調(diào)查，游覽過祖國的名山大川，通過看電影、電視陶冶情操，了解國內(nèi)外風云通過這些活動，學生貼近了生活，感受到自然美和社會美。可以這么說，學生在課外進行語文學習的總量，在某些方面要大大超過課內(nèi)活動，如果我們能把這類活動有意識地納入語文教學的軌道，進行正確、有序的引導，那么語文能力的提高是毋庸置疑的。

　　語文課聽說讀寫能力訓練的時空也要向課外延伸或滲透。街頭巷尾、茶余飯后、鄉(xiāng)音俚語、影視報刊、天地山川聽之，明始末增信息；說之，表情意通思想；讀之，廣見識曉事理。我們教師要更多地強調(diào)學生與社會、生活、自然的感應，與自然歡娛，體察社會氣息，并于學習中培養(yǎng)自己的品德，使自己的視野擁抱整個世界。筆者在教學中設法開辟出廣闊的語文學習天地，例如，辦小報、辦廣播、舉行講座、成立文學社團，進行演講比賽、朗誦比賽、書法比賽、寫作比賽、向報刊投稿、走向街頭搞咨詢、做廣告等，既為學生提供了一展其能的舞臺，又讓學生養(yǎng)成自覺在生活中學語文、用語文，超越時空，多層面，立體地感受生活，領略生活之真諦，并且反過來用文字描述自己的情感，展示自己的思考。經(jīng)過各種環(huán)境、形式的感染和熏陶，學生大多都有一筆像樣的字，一手得體的文章，一口流暢的普通話，一看就能抓住要領的閱讀能力。

　　三、著力教學方法形式的創(chuàng)新呂叔湘先生說得好：語文課跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。那種一味據(jù)本講讀，不越雷池半步的教學方法既使學生興趣寡淡，活潑不得，營養(yǎng)不良，諸種能力難以發(fā)揮，也妨礙了語文教學育人怡情特征的實現(xiàn)，于提高學生語文整體素質(zhì)無益。我們的語文教學從內(nèi)容到教學形式都要顯示出創(chuàng)新的精神，為大語文教育作出正確導向。把字、詞、句、篇、語、修、邏、文的教學提升為全方位立體化的大語文教育體系，注意教學模式的變通。

　　語文知識不僅可以從語文教師身上學到，還可以從生活中學到。語文學習的外延和生活的外延相等我們應該讓學生到生活中汲取營養(yǎng)，興開放式學習之風。校外遠足，可以飽覽祖國大好風光；社會調(diào)查，可以把握四化脈搏跳動；公益活動，可以激發(fā)人的愛心；民間采風，可以了解風物人情。這樣，納課內(nèi)課外為一體，熔學校、社會為一爐的語文訓練形式可謂豐富多彩，學生沐浴在濃厚的知識氛圍中，聽、說、讀、寫水平在潛滋暗長。

　　語文學習還可以工具書、新聞媒體等為師。我們語文教師要解放思想，更新觀念，一方面有賴于圖書館、閱報欄、廣播、櫥窗、板報、�？�等各種文藝活動給語文教學活動帶來生機，讓健康有益的書籍占領學生的閱讀陣地，方便教師教學。另一方面采用電化教學和通過健康規(guī)范的傳媒，以實現(xiàn)大語文教育的效益。

　　語文知識還可以從其他學科老師身上學到，甚至還可以從同學、家長以及我們有可能接觸到的其他事物中學到。語文學習可以和科技、藝術聯(lián)姻，讓學生走大語文學習之路，吸收其他學科的內(nèi)容，豐富語文學科教學，注意各學科的兼容性和交叉性，將其他學科內(nèi)容滲透進來，把其他學科的教學方法運用到語文教學中；與文化單位、軍事院校掛勾聯(lián)系，充分挖掘社會語文環(huán)境中豐富的教育資源，如進行軍訓、建立校外教育基地、聘請校外輔導員、開展熱點辯論、公關模擬。引導學生捕捉融洽的鄰里關系，親密的家庭關系、，友愛的同學關系的美，在學習做人中學習語文，并把學到的語文知識、技能為生活服務，使語文學習之流回歸社會生活的大海洋。只要對我們的語文學習有益的，無論什么方法形式都是可行的，不必拘泥于一師傳眾生受的教學形式。

　　總之，語文教學既依綱據(jù)本，立足課堂，又擴展時空，延伸觸角，向?qū)W生的各個領域拓展，創(chuàng)造出一個大語文環(huán)境，做到語文教學是網(wǎng)絡式的、整體化的、全方位的大語文教育大有可為。

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