如何利用習(xí)慣的方式教育小學(xué)生

　　【摘 要】對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是當(dāng)代學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是學(xué)校面對未來挑戰(zhàn)做出的必然選擇。本文從賞識激勵、以身作則、豐富活動三方面探討了班主任應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，以期能重塑學(xué)生正確的品行道德觀念，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；良好習(xí)慣；養(yǎng)成教育

　　葉圣陶先生用生活中最常見的事實(shí)，告訴我們什么叫“習(xí)慣成自然”：習(xí)慣了走路，就能抬腿走路，不會跌倒；習(xí)慣了說話，就能有條理地表達(dá)自己想說的話。好習(xí)慣是能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣使人受益終身，相之，一旦養(yǎng)成不良的壞習(xí)慣會禍害終生。在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，是我們每一個教師所義不容辭的義務(wù)。

　　一、賞識激勵，感染良好習(xí)慣

　　教學(xué)實(shí)踐證明：在班主任工作中，“賞識教育”是一劑有效的良藥。所謂賞識，實(shí)質(zhì)上就是對學(xué)生積極因素的一種肯定和贊美，是對學(xué)生的一種積極的心理暗示。一名優(yōu)秀的班主任，要善于看到每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，將其放大，就能為學(xué)生創(chuàng)造積極地條件，使其閃光點(diǎn)得到充分燃燒。反之，如果教師總是習(xí)慣于對學(xué)生挑三撿四，一味的批評，往往會挫傷學(xué)生的積極性，形成消極心態(tài)。這樣的局面不利于班級工作的開展，不利于良好班風(fēng)的形成。

　　還記得去年時的某一天，負(fù)責(zé)擦黑板和窗臺的同學(xué)正好生病請假了，帶著一種擔(dān)心，我在課間休息時間走到教室，結(jié)果發(fā)現(xiàn)窗臺、黑板都顯得干干凈凈的。欣慰之余就問了班長：“今天是誰幫助值日生打掃衛(wèi)生的？”當(dāng)班長告訴我是請假的那位同學(xué)的同桌XXX同學(xué)幫忙擦的時候，我有點(diǎn)詫異，因?yàn)閄XX同學(xué)是屬于平時沉默寡言，表現(xiàn)也不夠積極，很少引起教師注意的那一類學(xué)生。隨即我找了XXX同學(xué)進(jìn)行了一次單獨(dú)的面對面談話，表揚(yáng)了他的這次“仗義之舉”，并肯定其在平時的一些好習(xí)慣，如：字跡工整，上課認(rèn)真，不隨便講話，衣服整潔等。雖然面談只有短短的幾分鐘，但我能明顯的感覺到眼神中流露出來的驚喜。后來在班會課上，我又公開表揚(yáng)了XXX同學(xué)，將他的種種好習(xí)慣一一展示在大家面前。事實(shí)證明，這樣的方法不僅有效激勵了XXX同學(xué)，讓他在以后的學(xué)習(xí)中不斷的有所超越和表現(xiàn)。同時也為其它同學(xué)樹立了一個榜樣示范作用，讓學(xué)生感覺到班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，促使學(xué)生朝著榜樣的行為方向去不斷端正自己的良好的行為習(xí)慣。

　　二、以身作則，引領(lǐng)良好習(xí)慣

　　俗話說：“身教重于言教”。在學(xué)生心中，班主任往往是至高無上、最具號召力的，都很喜愛去模仿自己喜歡的老師。因此在學(xué)生面前，教師必須以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，成為學(xué)生表率。尤其是在細(xì)節(jié)方面不能輕視，教師的不良行為可能會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，反之，教師以身作則的良好行為習(xí)慣往往對學(xué)生有著潛移默化的影響。

　　例如在一次課堂教學(xué)時，學(xué)生在小組合作，我按例課堂巡視。走到教室中間時發(fā)現(xiàn)地面上有垃圾，就不假思索地彎腰撿起垃圾，并教育學(xué)生道：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾。”這時我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都紛紛低頭開始檢查自己的周圍是否有垃圾，使我一下子意識到自己的言傳身教是多么具有力量。自那以后，我都努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，時刻要求能夠成為學(xué)生的榜樣：升國旗時，我莊嚴(yán)肅立；地上有紙片，我會毫不猶豫地拾起；面對洗手間淌水的水龍頭，我會隨手關(guān)上；見到同事，我會主動問好……這些細(xì)節(jié)，我從不輕視，處處以身作則，以良好的人格形象去影響和感染學(xué)生。思想教育滲透在各個方面，自己的一言一行實(shí)則處處在給學(xué)生樹立榜樣，只有事事率先垂范，才能引領(lǐng)學(xué)生形成良好習(xí)慣，共建一個朝氣蓬勃的班集體。

　　三、豐富活動，展示良好習(xí)慣

　　小學(xué)生活潑好動，喜歡新鮮刺激。班主任可以針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開展形式多樣的活動，將良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育寓于豐富多彩的主題活動中，抓住契機(jī)，將知、情、意、行有機(jī)地統(tǒng)一，以活動為載體，體現(xiàn)鮮明的養(yǎng)成教育內(nèi)容。同時在各種活動中，也要抓住學(xué)生中的個別優(yōu)秀的典型，立標(biāo)桿、樹榜樣，不僅能號召學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣，同時也能激發(fā)學(xué)生潛在的爭先意識，達(dá)到自我教育、自我完善的目的。

　　例如我在班上開展了“養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭做文明學(xué)生”的系列德育活動。號召全班同學(xué)在平時活動中要時刻注意自己言行，從點(diǎn)滴做起，明理懂禮，爭做文明小學(xué)生。在班級中開展形式多樣的“養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭做文明學(xué)生”的主題班會，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極討論。通過聽偉人成就大業(yè)的故事，誦讀有關(guān)習(xí)慣養(yǎng)成的名人名言，再列舉身邊的好習(xí)慣，搜索身邊的文明行為，交流生活中還有哪些習(xí)慣有待改進(jìn)等形式，查找自己存在的不良習(xí)慣。德育系列活動的開展，引導(dǎo)教育學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，并立志在以后的學(xué)習(xí)和生活中，會嚴(yán)格要求自己，可以說，把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣作為德育教育的重要內(nèi)容，有效重塑了學(xué)生正確的品行道德觀念。

　　培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣�！闭\然，習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，也非朝夕間完成。但只要我們班主任能夠持之以恒、循序漸進(jìn)，抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對整個社會負(fù)責(zé)的心態(tài)，從細(xì)節(jié)入手，從小事抓起，切實(shí)行起來，就一定能擔(dān)當(dāng)起教書育人的使命，無愧于人類靈魂工程師這個光榮稱號。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]胡良秀，左洪光.小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣[J].科學(xué)咨詢，2014.44：110-111

　　[2]羅少洪.好習(xí)慣鑄就好人生―淺談班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣[J].科學(xué)咨詢，2015.29：216-217

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