教你如何選擇教育

　　教育不能選擇適合教育的同學(xué)，只能選擇適合同學(xué)的教育。 信心是勝利之源。同學(xué)學(xué)習(xí)成果差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的潛力沒有得到發(fā)揮，而學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，很大程度上取決于同學(xué)對數(shù)學(xué)知識的興趣是否得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，充沛注意讓差生嘗到勝利的喜悅。

　　我曾教過這樣的一個(gè)女同學(xué)，她從小學(xué)低年級開始每次考試總是紅燈高掛，家長好對其失去了信心，同學(xué)自身也是抱著混到畢業(yè)即算的態(tài)度，因此每次作業(yè)總是不做，面對這種情況，我首先找曾教過她的低年級的教師，了解她在低年級的學(xué)習(xí)情況，得知她成果一直不佳，原因是多方面的，低年級的教師也遇到她經(jīng)常不做作業(yè)的情況，認(rèn)為她笨，是弱智，對她一直采取放任自流，久而久之，這個(gè)同學(xué)就經(jīng)常不做作業(yè)。

　　加之家長對學(xué)習(xí)認(rèn)識有偏差，對她不抱任何希望，并經(jīng)常打她罵她，這個(gè)同學(xué)生活在這個(gè)環(huán)境里，能來學(xué)校上學(xué)已是不錯(cuò)的了。了解了情況后，我就找這個(gè)同學(xué)談話，先對她說，你爸爸媽媽都夸你在家是個(gè)好小朋友，鄰居們也都稱譽(yù)你是個(gè)助人為樂的好女孩。并對她說，你是個(gè)聰明的好小朋友，同學(xué)們也都很希望你能和大家一起畢業(yè)，老師也希望你能從頭開始，她對著我哭了，并表示今后一定認(rèn)真努力。

　　在以后的學(xué)習(xí)過程中，我上課經(jīng)常多提問她，她有點(diǎn)滴進(jìn)步，就進(jìn)行褒揚(yáng)，并協(xié)助她從低年級的基礎(chǔ)補(bǔ)起，數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常進(jìn)行面批，并指導(dǎo)她進(jìn)行訂正。她也逐漸樹立起了學(xué)習(xí)的信心，她家長和她自己對我也非常感激，直到現(xiàn)在，她家長和她自己還經(jīng)常提到我，并對我說，她永遠(yuǎn)不會忘記我這個(gè)小學(xué)時(shí)代的老師，這對我同樣也是一個(gè)促進(jìn)。

　　由此，我深有體會，一個(gè)教師要想提高同學(xué)的成果，并讓同學(xué)尊重你，一定要讓同學(xué)佩服你，接受你，選擇你。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“假如兒童不只僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，我注意 對不同層次的同學(xué)提出不同層次的要求，并采用正面激勵(lì)的方法，讓同學(xué)在自身的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“方法好”、“計(jì)算巧妙”等，品嘗到自身的學(xué)習(xí)效果，體會到勝利的歡樂，喜悅的心情溢于言表。

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