家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行有效的親子教育

　　互動(dòng)，親子教育的核心

　　以親情互動(dòng)為家庭教育主要模式的親子教育，有其自身的特點(diǎn)：

　　其一，親子教育具有明顯的早期效應(yīng)。父母對(duì)子女的愛是恒久的，對(duì)子女的影響是終生的，但親子教育的效應(yīng)卻具有明顯的早期性，換句話說，就是0——6歲嬰幼兒時(shí)期是親子教育的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是孩子依賴感形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是父母與孩子建立情感的最佳時(shí)期，一旦錯(cuò)過，將終生遺憾。另外，嬰幼兒時(shí)期是孩子感覺，知覺，動(dòng)作，語言，思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是孩子性格，人格形成的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期的親子教育對(duì)增進(jìn)孩子的身心健康，提高孩子的智商，情商都有著至關(guān)重要的作用。因此，這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)應(yīng)盡量不把孩子丟給老人或保姆，尤其是不要把洗澡，接孩子回家，給孩子講故事，陪孩子睡覺等這些照看孩子的事交給別人來做，因?yàn)楦改缸鲞@些事的過程，就是和孩子情感交流的過程，孩子能從中感受到來自父母的關(guān)愛，進(jìn)而產(chǎn)生心理上的安全感和滿足感。孩子先依戀父母，進(jìn)而才會(huì)有更廣泛的社會(huì)性依戀，才會(huì)產(chǎn)生積極的情感。

　　其二，親子教育具有親密的互動(dòng)性，“互動(dòng)”是親子教育的核心因素。家長(zhǎng)要注重親子間的交流，要善于站在兒童的視角去了解孩子的快樂與煩惱。不少家長(zhǎng)或許都聽過這樣一個(gè)故事：有位年輕的父親帶孩子去逛商場(chǎng)，他以為孩子會(huì)高興，沒想到孩子卻煩躁得哇哇大哭。這位父親蹲下來一看，原來，孩子能看到的是許多條晃來晃去的大腿。這就是孩子的視角，只有順著孩子的視角去看，你才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。父母要多和孩子一起玩，要從嬰幼兒游戲活動(dòng)的參觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐嫱瑯返姆e極參與者；要為孩子提供，創(chuàng)設(shè)各種親子游戲的環(huán)境，充分利用家庭中的各種資源，開展各類游戲，并積極參與到游戲中去，成為孩子游戲的玩伴，寓教與游戲之中。尤其是父親，更要多陪孩子玩，因?yàn)楦赣H是孩子最好的玩伴。心理學(xué)研究表明，兩歲以后的孩子更喜歡和爸爸一起玩，他們會(huì)覺得跟爸爸一起玩的游戲新奇，刺激，花樣多，他們常常會(huì)覺得特別興奮和開心，還能在下意識(shí)里感覺到一種平等。父子游戲不僅能帶給孩子更多童年的快樂，還有助于培養(yǎng)孩子果敢，獨(dú)立，自信和堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)，有助于孩子學(xué)會(huì)合作，發(fā)展創(chuàng)造力，想象力。總之，父母多參與孩子的游戲活動(dòng)，可以傳遞給孩子愛，信賴與知識(shí)，能夠增進(jìn)與孩子之間的情感與溝通，能夠與孩子共享親情，愉悅與快樂。

　　有人說親子教育是一種生活方式，有人說親子教育是父母與孩子共同游戲，學(xué)習(xí)和生活，不管你怎樣去詮釋“親子教育”，都不要忘了，最重要的是不斷提高親子教育的質(zhì)量。

　　怎樣幫助寶寶接受語言信息

　　心理學(xué)研究表明，寶寶在語言發(fā)展方面，理解先于表達(dá)，即寶寶聽話、懂話比說話要早得多，如4個(gè)月的寶寶，成人親切的話語會(huì)引起他愉快的情緒反應(yīng)，報(bào)之以微笑和全身的活躍動(dòng)作，甚至?xí)�引起他發(fā)音的反應(yīng)。6～7個(gè)月的寶寶就能聽懂一些簡(jiǎn)單的語句，如問：“媽媽在哪兒?”他會(huì)東張西望地尋找媽媽。這表明，寶寶在4～6個(gè)月就已經(jīng)具備了接受語言的能力。

　　若寶寶在4～6個(gè)月不能接受語言信息，可能有以下兩種原因：

　　1.寶寶的聽覺有生理障礙。

　　2.教育問題。有的爸爸媽媽認(rèn)為寶寶太小，與其說話如對(duì)牛彈琴，忽視了利用周圍的人與物和寶寶交談、說話；也有的爸爸媽媽重視對(duì)寶寶感覺和知覺的訓(xùn)練，卻不注意運(yùn)用日常生活這一最直接最有效的活動(dòng)給予寶寶語言信息的刺激。

　　那么，怎樣幫助4～6個(gè)月的寶寶接受語言信息呢?

　　1.對(duì)因生理障礙而不能接受語言信息的寶寶，要及時(shí)觀察，并對(duì)其聽覺進(jìn)行全方位的檢查，及早請(qǐng)醫(yī)生診治。

　　2.因教育上的問題，爸爸媽媽應(yīng)盡早對(duì)寶寶采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練。

　　(1)經(jīng)常不斷地用語言向?qū)殞毥榻B周圍環(huán)境中的人和物，如：指著燈說“這是燈”；吃飯時(shí)拿著勺子說“這是勺子”；指著碗說“這是碗”。漸漸地寶寶就會(huì)理解這些話語的含義。

　　(2)經(jīng)常向?qū)殞毺岢鰡栴}，引起其有意注意，然后再予以回答，加深印象，加快寶寶對(duì)語言的理解。如指著燈先問“這是什么?”然后再自答“這是燈”。

　　(3)在寶寶日�；顒�(dòng)中伴以語言引導(dǎo)。例如：在逗寶寶玩耍時(shí)說：“寶寶拿住這個(gè)皮球”、“寶寶拍拍手”；在寶寶穿襪子時(shí)說：“寶寶抬起腳來穿襪子”……這樣使寶寶的動(dòng)作與相應(yīng)的語言建立聯(lián)系，并多次重復(fù)予以強(qiáng)化，寶寶會(huì)慢慢接受。

　　在爸爸媽媽和寶寶的經(jīng)�！敖徽劇敝�，寶寶接受語言信息的能力會(huì)逐步增強(qiáng)。

　　如何尊重孩子的個(gè)性發(fā)展

　　七歲的小男孩兒文文自幼表現(xiàn)出對(duì)色彩的興趣，由此拿著筆在家里到處亂畫，大人制止的語言對(duì)他就像耳旁風(fēng)，媽媽生氣之下想使用“武力”，孩子卻哭鬧得更兇�！懊髅魇呛⒆幼龅貌粚�(duì)，可管淺了孩子不聽，管深了又怕阻礙孩子個(gè)性的自由發(fā)展�！蔽奈牡膵寢専o奈地說。

　　到底怎樣才算尊重孩子的個(gè)性發(fā)展規(guī)律呢？怎樣做才能為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造出良好環(huán)境呢？“游戲是孩子的天職，孩子做的都是對(duì)的，大人都要從正面去鼓勵(lì)�！蔽奈牡哪赣H自認(rèn)為教育思想還算先進(jìn)，可在這一思想指導(dǎo)下，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，文文的母親發(fā)現(xiàn)自己陷入了迷惘的境地：“我對(duì)他幾乎是百依百順，他卻‘變本加厲’。小家伙現(xiàn)在不但不肯聽大人話，壞習(xí)慣好像也多起來了，在家喜歡到處找東西扔，電視里看到什么好玩就非要大人買給他，到外面還喜歡賴在地上大哭大鬧要我抱�！币恢睂�(duì)孩子“言聽計(jì)從”的文文媽媽現(xiàn)在很納悶，自己是不是該那么“尊重”孩子的想法和個(gè)性發(fā)展？

　　其實(shí)，文文媽媽已經(jīng)陷入了一個(gè)教育誤區(qū)，“棍棒教育”、“嚴(yán)厲管教”確實(shí)早已是上個(gè)世紀(jì)的詞匯。尊重孩子，鼓勵(lì)他們個(gè)性的自由發(fā)展應(yīng)該是教育觀念的主流。不過，個(gè)性的發(fā)展需要一個(gè)方向，在這樣一個(gè)大框架內(nèi)可以讓孩子去自我體驗(yàn)，自我成長(zhǎng)。因此，在孩子三個(gè)月大的時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)候讓孩子知道他們的某些行為讓別人“生氣”了。如讓孩子過分“自由發(fā)揮”，不僅可能影響他們的正常成長(zhǎng)發(fā)育，更可能導(dǎo)致孩子形成不良的生活習(xí)慣和個(gè)性。

　　現(xiàn)在有不少“任性孩子”，家長(zhǎng)和孩子共同玩耍時(shí)，小孩子在前面“橫沖直撞”，大人則尾隨其后不斷收拾殘局。玩積木游戲時(shí)，才幾分鐘，積木就被踢得一塌糊涂，大人們又“乖乖”地幫孩子搭好。一位剛剛滿三歲的小女孩兒的母親說：“有時(shí)也知道這樣做對(duì)孩子成長(zhǎng)不利，但自己工作忙，等于放棄了與孩子的溝通，有時(shí)沒法掌握孩子的心理和需求，對(duì)孩子的種種無理舉動(dòng)不好把握，輕易不敢做出生氣的表示�！�

　　不少家長(zhǎng)由于工作繁忙，缺乏與孩子溝通的機(jī)會(huì)，加上本身科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛護(hù)過多，令孩子把大人的遷就理解為自己正在做“正確”的事情。家長(zhǎng)雖然不能過多限制孩子，但也不能一味堆笑臉，否則長(zhǎng)此以往孩子會(huì)表現(xiàn)出為人冷漠、缺乏自控能力，并將形成不良習(xí)慣及個(gè)性。在孩子出現(xiàn)危險(xiǎn)或不當(dāng)舉動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)一定要明白無誤地表現(xiàn)出“憤怒”，可以做出一個(gè)“生氣”的眼神或一個(gè)動(dòng)作表示。而在孩子表現(xiàn)出馬虎或丟三落四、看不住東西的壞習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)可以狠狠心，讓孩子看到這樣做的后果(丟失)，通過小挫折，幫助孩子改正缺點(diǎn)，健康成長(zhǎng)。

　　要鼓勵(lì)孩子和陌生人說話

　　有一個(gè)故事說，自從嘉嘉上幼兒園后，他七十多歲的奶奶就緊張得不得了，一個(gè)勁兒地叮囑孩子：“不要和陌生人說話”、“陌生人都是大灰狼”、“壞人經(jīng)常扮成好人拐走小孩兒”什么的。嘉嘉媽媽稍有異議，她就會(huì)拿出一堆惡性新聞事件來證明自己多么正確。你會(huì)不會(huì)也有類似的困惑：讓孩子不要和陌生人說話，處處留心、小心提防，他還怎么建立對(duì)人基本的信任感？會(huì)不會(huì)成為一個(gè)自私、多疑、心理不健全的人？安全和信任，到底哪個(gè)更重要？

　　一段時(shí)間以來市面上充斥著“危險(xiǎn)的陌生人”之類的故事，似乎任何一個(gè)從你孩子身邊經(jīng)過的陌生人都是潛在的陰謀分子。盡管不能否認(rèn)其背后的真實(shí)素材，然而多數(shù)故事被人為夸大了。

　　當(dāng)然，父母需要教會(huì)孩子如何拒絕不相識(shí)的人給予的禮物以及食物，并且不要跟自己不認(rèn)識(shí)的人走。但如果你的孩子從小拒絕與任何不認(rèn)識(shí)的人交往，久而久之，則不利于孩子今后在這個(gè)社會(huì)中生活。

　　其實(shí)，養(yǎng)育子女的一大樂趣就是你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界對(duì)你和孩子更加開放了！過去互不相識(shí)的兩位母親會(huì)因?yàn)槎紟е�小孩子，而停在路邊交流彼此的育兒�?jīng)驗(yàn)；平時(shí)不會(huì)注意的老奶奶會(huì)突然跑過來和善地告訴你帶孩子需要注意些什么。你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)與陌生人交談起來既輕松又快樂，那么為什么不讓孩子分享你的樂趣呢？

　　追問養(yǎng)鴨子的老先生他的飼養(yǎng)心得，或是與游樂園見到的同齡孩子唧唧咕咕一番，這都是屬于孩子的樂趣。只要能保證處于父母的監(jiān)控之下，不妨多給孩子們一點(diǎn)兒自由交往的空間。對(duì)孩子們來說，這個(gè)世界大著呢�。▽�(duì)我們自己又何嘗不是如此呢？）

　　在楊小惠的記憶中，小時(shí)候自己每次出門前，父母都會(huì)一再地叮囑：不要和陌生人說話。

　　現(xiàn)在楊小惠已是一名白領(lǐng)，常常獨(dú)自提著行李出遠(yuǎn)門，也養(yǎng)成了和陌生人隨意聊聊的習(xí)慣。她覺得，只要記住古人的話：害人之心不可有，防人之心不可無。只要秉著一顆善心，人的善性總不會(huì)害你的。

　　出門旅行，楊小惠喜歡坐火車，好處是除了可以看沿途的風(fēng)景外，就是可以和面對(duì)面的人天南海北地聊天兒。這樣既解除了旅行中的寂寞，也增長(zhǎng)了許多見識(shí)。這種短暫的朋友，不用自報(bào)姓名，不用自我介紹，能聊的就多說幾句，否則就各做各的事，要不然，湊伙兒打牌也行。

　　讀書的時(shí)候，楊小惠給同學(xué)、朋友的印象就是很害羞的那種人，輕易不與人交談。剛出來找工作時(shí)，在招聘人的面前也是這樣，問一句答一句，不懂得推銷自己，展示自己。

　　為了克服自己的害羞，給自己信心，楊小惠常常在周末去公共場(chǎng)所或露天廣場(chǎng)整天整天地待著，看著身邊的人來人往。當(dāng)有人坐在對(duì)面時(shí)，她就很友好地笑一笑，與對(duì)方開始了聊天兒。常常是這樣的情況，當(dāng)對(duì)方發(fā)覺楊小惠并無惡意時(shí)，就會(huì)與她一起打發(fā)某個(gè)周末無聊的下午。

　　楊小惠現(xiàn)在這樣健談，全部歸功于她常和陌生人說話。所以請(qǐng)父母?jìng)兿嘈�，并不是每個(gè)陌生人都是壞人，對(duì)他們而言，你同樣是個(gè)陌生人。只要大家都沒有害人的心，一定會(huì)相處得很愉快的。

　　孩子“破壞狂”心理大揭密

　　一、孩子愛拆東西不是破壞狂

　　剛給孩子買了個(gè)電動(dòng)小汽車，可沒兩天卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被孩子拆成一堆零件了。洋娃娃本來穿著漂亮的裙子，寶寶卻把她的裙子給脫了，胳膊也扭了。甚至你會(huì)看見孩子把鏡子打破了，卻努力地用膠水粘，想 “ 破鏡重圓 ”……

　　面對(duì)孩子的 “ 破壞 ” 你會(huì)怎樣呢？生氣、呵斥孩子再也不許拆東西，還是幫孩子一起完成他的 “ 杰作 ” ？著名的幼教專家提醒家長(zhǎng)，千萬不要粗暴地干涉孩子的探索欲。

　　這樣的 “ 破壞性 ” 其實(shí)是值得鼓勵(lì)的。幼教專家說，把自己感興趣的東西拆開，是孩子學(xué)習(xí)探索的一種表現(xiàn)，他們不是故意去破壞一個(gè)東西，而是因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)東西感興趣，想看看究竟是怎么回事。比如很多男孩喜歡把玩具拆開，去看車子里面到底是什么，車子為什么會(huì)動(dòng)等，他是沉浸在了自己喜歡的事物里面，并努力通過自己的雙手去尋找答案。

　　幼教專家認(rèn)為，對(duì)于孩子這樣的 “ 破壞 ” ，家長(zhǎng)首先要對(duì)孩子有寬容的心態(tài)，因?yàn)槠茐牡倪^程就是個(gè)學(xué)習(xí)的過程。不要嚴(yán)厲地批評(píng)孩子，也千萬不要說 “ 不許再把玩具拆了，不然下次就不給你買了 ” 等這樣警告和威脅的話。因?yàn)榧议L(zhǎng)的批評(píng)和威脅很可能會(huì)扼殺孩子可貴的探索精神。

　　其次，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)并且參與進(jìn)來，因?yàn)楹⒆?“ 破壞 ” 的過程，是一個(gè)手、眼都在活動(dòng)的過程，能夠促進(jìn)他們思維的發(fā)展。鼓勵(lì)孩子適當(dāng)?shù)?“ 破壞 ” ，就是在鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造力，以及對(duì)更多事物的探索興趣。所以，當(dāng)家長(zhǎng)看見孩子把機(jī)器人拆了，應(yīng)該蹲下來參與到孩子的活動(dòng)中， “ 機(jī)器人里面是什么啊，怎么會(huì)動(dòng)的啦？ ”…… 引導(dǎo)、幫助他們一起尋找結(jié)果，然后再跟孩子一起把拆開的玩具恢復(fù)原樣。這樣才能讓孩子在 “ 破壞 ”——— 探究 ——— 重建中獲得心理的滿足。

　　幼教專家說，家長(zhǎng)們?cè)诠膭?lì)孩子 “ 破壞 ” 的行為之余，還要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子思考。在日常生活中，家長(zhǎng)要多提些問題讓他們?nèi)ゲ�、去想，比如，鬧鐘滴滴答答地走，家長(zhǎng)可以問，鬧鐘為什么會(huì)響，為什么會(huì)走呢？皮球?yàn)槭裁匆慌木吞�很高，如果把氣放了，還能跳那么高嗎？要在問題提出后，主動(dòng)帶領(lǐng)他們從 “ 破壞 ” 中尋找答案。

　　二、 “ 破壞狂 ” 心理揭密 -- 善意、有趣、發(fā)泄、好奇 ......

　　很多媽媽常常抱怨到： “ 我家的孩子簡(jiǎn)直就是個(gè)破壞狂，什么東西到他手里立刻變成廢品，弄得家里都不敢隨便放東西。好像孩子根本就不知道珍惜，難道破壞東西讓他很高興嗎？真不知道孩子的心里是怎么想的。 ”

　　其實(shí)，對(duì)于愛破壞東西的孩子來說，他們的心理很復(fù)雜，有很多種類型，父母需要耐心、有心地去發(fā)現(xiàn)，不可一棍子打死，不能輕易地以打罵來應(yīng)對(duì)孩子的破壞。一般說來，孩子愛破壞有以下的幾種心理類型：

　　好心辦壞了事

　　幼兒的出發(fā)點(diǎn)是好的，但由于經(jīng)驗(yàn)不足或能力有限，結(jié)果事與愿違。有的孩子見金魚缸里結(jié)了一層薄冰，怕金魚凍死，把金魚全撈上來包在手帕里；看到鹽有點(diǎn)臟，把鹽放在淘米籃里用水淘；出去打開水摔壞了水瓶 …… 成人首先要肯定孩子的想法是好的，接著告訴孩子失敗的原因。自己不懂的事先要請(qǐng)教大人，自己力不能及的事長(zhǎng)大了再去做。

　　感到有趣

　　有些幼兒損壞東西，并未意識(shí)到行動(dòng)的后果，而是對(duì)活動(dòng)的過程感興趣，覺著好玩。例如把圖書中色彩鮮艷的畫面撕下來折疊玩具；到田里揪下菜花、豆角、嫩瓜；用刀、筆在墻上、桌上亂刻亂畫 …… 成人發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)制止和教育，使他們認(rèn)識(shí)到這些東西損壞就再也恢復(fù)不了原樣了。要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒興趣，例如對(duì)愛撕書折疊的，可給孩子色彩鮮艷的彩紙，由他折疊；對(duì)愛亂刻亂寫的，可給他硬紙、刻刀、彩筆及作品范例，讓孩子模仿著刻畫。

　　發(fā)泄心理

　　因未滿足孩子的要求，孩子與大人賭氣，故意損壞東西，發(fā)泄心中的憤怒。某些被溺愛的孩子常以此要挾成人，以達(dá)到個(gè)人目的。對(duì)這種故意破壞的行為，成人絕不能姑息遷就，既要嚴(yán)厲批評(píng)，也要讓孩子嘗到破壞的滋味。例如摔壞了玩具，至少在半年內(nèi)不買新玩具；搗熄了煤爐，讓他與家人一起挨餓；砸壞了碗碟，告訴孩子兩周內(nèi)不買他最愛吃的冷飲，以省下購(gòu)買新碗碟的錢。孩子受到一定的懲罰后，會(huì)留下深刻印象，就不敢再由著性子耍潑了。

　　滿足個(gè)人需求

　　有的孩子因提出的要求被大人拒絕，便耍手段，迫使成人 “ 就范 ” 。例如故意磨破衣服、鞋子，讓父母買新的。為了得到自己最想吃的東西，故意淋雨，使自己患感冒。為防止這類行為發(fā)生，大人要滿足孩子合理的需要。若不能滿足孩子的需要，就要把原因告訴孩子，取得孩子的理解。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有這種不良行為，要嚴(yán)肅批評(píng)，且絕不能簡(jiǎn)單滿足他，更不能不容分說就加以打罵。

　　“拉拉鉤”教孩子誠(chéng)信

　　“拉鉤上吊，一百年不許變。”這句稚氣的話語，在小朋友看來，卻是訂立契約的鄭重儀式，其中包涵著堅(jiān)定守護(hù)誠(chéng)信和承擔(dān)責(zé)任的意味。如果家長(zhǎng)能夠?qū)�這種方式善加利用，將會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)什么是責(zé)任感。

　　孩子從3歲半左右以后，自制力和規(guī)則意識(shí)都有所增強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立，也渴望誠(chéng)信，會(huì)很愿意通過一種看得見、摸得著的溝通形式，來確定和保障自己的需求得到滿足，而父母也正需要對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行一定的約束，因此這時(shí)采用“拉鉤”的方式非常合適。不過，孩子10歲以后，心理逐漸成熟，“拉鉤”就會(huì)顯得略有些幼稚了。

　　建議父母盡量在孩子不相信父母而耍賴時(shí)，采用這種方式。比如你答應(yīng)要給他買喜愛的新玩具，或周末要帶他去動(dòng)物園，卻受到質(zhì)疑時(shí)都可以使用。這會(huì)讓孩子感到格外欣慰，并獲得安全感。而且，對(duì)孩子來說，他拉了鉤就表明自己一定要在接下來的時(shí)間段內(nèi)承擔(dān)責(zé)任，不能再接著鬧下去了，從而也能培養(yǎng)孩子的延遲滿足能力。

　　但要提醒的是，如果家長(zhǎng)想讓孩子養(yǎng)成早睡早起，不挑食等好習(xí)慣，千萬不要用“拉鉤”的方式。因?yàn)楹⒆訉?duì)自己的許多不良習(xí)慣本身就不愿受管束，如果被父母逼著“拉鉤”，日后也多半不可能生效，反倒失去了原來意義。特別是那種淘氣調(diào)皮、自我管束能力很差的孩子，更不適合。因此，父母要想管制孩子的壞習(xí)慣，還是要采取其他更長(zhǎng)期而細(xì)致的方法。

　　孩子玩具太多會(huì)影響智力嗎？

　　家長(zhǎng)們多數(shù)都有一種共識(shí)，虧什么也不能虧孩子，所以，只要是孩子吃的、用的、玩的，都要最好的，還要多多益善�！岸喽唷本鸵欢ā耙嫔啤眴�？吃的不是，玩的也不是。 美國(guó)一項(xiàng)關(guān)于學(xué)齡前兒童教育計(jì)劃的研究結(jié)果顯示，給孩子過多的玩具或不適當(dāng)?shù)耐婢邥?huì)損害他們的認(rèn)知能力，因?yàn)樗麄儠?huì)在如此多的玩具面前顯得無所適從，無法集中精力玩一件。不僅如此，英國(guó)牛津大學(xué)教育心理學(xué)教授凱茜·茜爾娃在進(jìn)行相關(guān)研究后也指出，那些玩具較少的孩子，由于父母與他們一起閱讀、唱歌和游戲的時(shí)間會(huì)相對(duì)更多，所以他們要比那些家境優(yōu)越、玩具成山的同齡小朋友智力水平高。 對(duì)此結(jié)論，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事、幸福泉兒童發(fā)展研究中心主任程淮也表示贊同。他說，如果玩具太多，就會(huì)刺激得孩子不知所措，只能像狗熊掰棒子一樣，掰一個(gè)、丟一個(gè)，玩一樣、扔一樣，結(jié)果什么也沒玩成，一直處于簡(jiǎn)單的擺弄階段。 其實(shí)，玩具的作用主要是輔助、促進(jìn)孩子生理、心理發(fā)育，它不在數(shù)量，而在于是否適合。所謂適合，一是要適合這個(gè)年齡段，二是要能起到促進(jìn)孩子在此階段正常發(fā)育的作用。比如，1歲左右的孩子正在學(xué)走，這時(shí)，就需要一件拖拉鴨玩具，它能發(fā)出響聲，刺激孩子興奮起來，有利于鍛煉其行走能力。 一般來說，在某階段，適合的玩具有兩三樣就夠了。玩具多的，就分門別類收起其他的，等到孩子確實(shí)將手頭的玩具玩膩了，完全沒有新鮮感了，再拿出幾樣新的。