如何設計好幼兒數(shù)學教育的活動

　　幼兒數(shù)學教育活動設計是指依據(jù)數(shù)學教育的目標，選擇一定的數(shù)學教育內(nèi)容和方式，在一定的時間內(nèi)對幼兒施加數(shù)學教育影響的具體方案。幼兒數(shù)學教育活動設計看起來似乎很簡單，但要真正設計好卻是不容易的。這是因為，一個活動的安排與設計，不僅涉及到教師對本班幼兒發(fā)展水平的認識，對幼兒數(shù)學教育目標的理解，對教學目標的理解與掌握；而且還涉及到活動設計的合理性、新穎性。筆者認為，要設計好一個數(shù)學教育活動，必須根據(jù)以下的步驟進行充分考慮和安排。

　　一、確實把握本班幼兒的發(fā)展水平

　　這里所指的發(fā)展水平是指幼兒在數(shù)學教育方面的發(fā)展水平。有的教師認為，自己天天接觸幼兒，已經(jīng)很熟悉了，對幼兒的了解肯定很透徹，很深刻，其實不然。為什么這么說呢？這是因為，幼兒的身體、心理的發(fā)展和成人是不一樣的，盡管我們許多教師長期從事幼兒教育工作，但對幼兒的了解往往還是從成人的角度來揣摸。要想真正了解幼兒，隨時掌握他們的所思所想，教師就應該和他們保持密切的聯(lián)系，和他們進行交談（包括集體、小組和個別的交談），也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒。通過對幼兒的了解，我們才能掌握大多數(shù)幼兒在數(shù)學知識和技能方面哪些掌握得好，哪些還有欠缺；幼兒最喜歡哪種形式的教學活動，最不喜歡哪種形式的數(shù)學活動；幼兒最喜歡哪些數(shù)學學具，不喜歡哪些學具；哪些幼兒有哪些長處，哪些幼兒有哪些不足之處等等。

　　只有了解和掌握了幼兒的發(fā)展水平，教師才可考慮具體活動的目標，考慮所選擇內(nèi)容的范圍和多少，考慮設計的合理性與新穎性，才能胸有成竹地去設計幼兒數(shù)學教育活動。

　　二、選擇合適的具體活動的目標

       幼兒數(shù)學教育的目標包括總目標（教給幼兒有關(guān)數(shù)學方面的粗淺知識和技能，發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣，培養(yǎng)幼兒的智力，促進幼兒身心的和諧發(fā)展）、單元目標（10以內(nèi)數(shù)及加減運算、量、幾何形體、時間、空間五個單元的目標）、年齡階段目標（在每一個單元目標下，根據(jù)小班、中班和大班幼兒不同的年齡特點，提出的不同的教學目標）和具體活動目標（每一個具體的數(shù)學教育活動的目標）。

　　在選擇具體的活動目標之前，教師首先要了解幼兒數(shù)學教育的總目標，將總目標時時放在心上，在每一個具體的數(shù)學教育活動中都要體現(xiàn)這個總目標。具體地說，就是在設計數(shù)學活動時，要合理地安排有關(guān)內(nèi)容，使每個活動設計都包含著知識或技能方面的要求、培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣方面的要求、培養(yǎng)幼兒智力方面的要求、促進幼兒身心和諧發(fā)展方面的要求。如在“復習6以內(nèi)加減運算”的活動中，教師可以通過復習6以內(nèi)的加減運算的內(nèi)容體現(xiàn)出幼兒對運算方面的知識與技能的掌握；可以通過小組競賽激發(fā)幼兒的學習興趣；可以通過幼兒在操作時的表現(xiàn)（如取放用具的動作輕、快等）體現(xiàn)教師平時對幼兒學習習慣方面的要求；還可以通過對幼兒運算時的速度、準確性等的要求體現(xiàn)對幼兒思維的準確性、靈活性和敏捷性方面的培養(yǎng)；通過幼兒飽滿的學習情緒、積極參與運算競賽的熱情體現(xiàn)教師對幼兒身心和諧的重視程度。當然，不是每一個活動都能體現(xiàn)總目標的方方面面，如其中的“促進幼兒身心的和諧發(fā)展”這一條，在上述活動中就不可能全部體現(xiàn)。但是，每一個具體的數(shù)學教育活動，都應該或多或少地體現(xiàn)總目標涉及的各方面的內(nèi)容，都不應該違背總目標提出的在知識、技能、興趣、學習習慣、智力、身心和諧發(fā)展等方面的要求。

　　其次，教師要了解有關(guān)的幼兒數(shù)學教育的單元目標和年齡階段目標，并在此基礎上了解具體活動目標可能包括哪些目標。單元目標和年齡階段目標是教師設計具體活動目標的參照物，教師可根據(jù)單元目標和年齡階段目標來確定具體活動目標，了解自己需要設計的具體活動目標在單元目標中處于什么樣的地位，應該考慮哪些方面的內(nèi)容；具體活動目標在本年齡階段應該達到哪些要求，在其他年齡階段有哪些相關(guān)的要求等等。如上述的“復習6以內(nèi)的加減運算”這個活動的設計，就可以根據(jù)單元目標和年齡階段目標了解到，這個活動是在大班下學期進行的，可包括以下的目標：通過復習使幼兒進一步理解6以內(nèi)加減的含義，正確、熟練、靈活地進行 “6以內(nèi)的加減運算”，復習加法交換律。

　　最后，根據(jù)具體目標所包括的內(nèi)容選擇適當?shù)哪繕�。再以上述“復�?以內(nèi)的加減運算”為例，教師可根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，參照以前的教學進度和教學效果，選擇合適的目標容量。如可將這個活動目標定為：

　　(1)進一步理解6以內(nèi)加減法的含義；

　　(2)培養(yǎng)幼兒正確、熟練、靈活地進行6以內(nèi)的加減運算能力；

　　(3)熟練掌握加法交換律。

　　其中，第2條目標是本活動的重點目標。為什么把第2條列為本活動的重點目標呢？這是因為，這個活動的名稱是“復習6以內(nèi)的加減運算”，因此，使幼兒通過復習熟練掌握6以內(nèi)的加減運算無疑應成為本活動的重點目標；此外，第1條目標和第3 條目標已在其它一些活動中列為教學的重點進行過了，而幼兒雖然已經(jīng)學過了6以內(nèi)的加法和減法，但沒有將這二者結(jié)合起來進行過加法和減法的練習。

　　三、選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，設計活動的具體步驟

　　在選擇了合適的活動目標以后，教師就可以根據(jù)活動目標和各章的教法提示，先考慮教學內(nèi)容的范圍。還以“復習6以內(nèi)的加減運算”為例，這方面的教學內(nèi)容應包括：

　　(1)交替出現(xiàn)加減運算的式題，讓幼兒進行運算，要求算得又快又準確；

　　(2)請幼兒列出得數(shù)不超過6的加法算式，引導幼兒進一步掌握加法交換律；

　　(3)在進行6以內(nèi)的加減運算時，注意引導幼兒進一步理解加、減法的含義。

　　在確定了教學內(nèi)容以后，教師就可以設計活動的具體步驟了。在設計時，要根據(jù)幼兒的生理和心理特點來進行。如幼兒的大腦皮質(zhì)在學習開始時，活動能力較低，以后會逐漸提高。根據(jù)這一點，在設計活動時要由易到難，循序漸進。在開始的活動時要吸引幼兒的注意力，引起幼兒的興趣，以后再逐漸提高難度，把活動引向高潮。又如，根據(jù)大腦神經(jīng)活動的兩個基本過程——興奮過程與抑制過程的運動規(guī)律，在安排和設計活動時，難度和份量適當?shù)膬?nèi)容才有利于興奮與抑制的集中；相反，難度過大或過小，份量過重或過輕的內(nèi)容不利于注意力的集中，會加重大腦皮質(zhì)機能活動的負擔。由此，在設計和安排活動時，教師應該注意教學內(nèi)容的適當（不多也不少），難點不要大多；難點應該安排在活動的中間部分，不宜安排在活動的開始部分和結(jié)束部分。

　　在設計活動的具體步驟時，還要考慮活動的新穎性，并力求使自己教學的特點和優(yōu)勢體現(xiàn)出來。如有的教師善于用語言引導幼兒，在安排活動時，就可以多考慮如何運用生動、形象的語言啟發(fā)和引導幼兒去理解和掌握數(shù)學知識。需要提醒的是，設計的新穎性不是要教師玩花樣，不是要教師絞盡腦汁想出什么驚人之舉。新穎性是與合理性、可行性相結(jié)合的，離開了合理性和可行性的新穎只能導致教學活動的失敗。

　　什么（3代表小平吃了3顆糖，2代表小明吃了2顆糖）；然后請幼兒算出算式的答案：3+2=5，請幼兒說出5代表什么（代表

　　小平和小明一共吃了幾顆糖）。通過對算式中各個數(shù)字所代表的意義的分析，幼兒就進一步了解了6以內(nèi)加減運算的含義。(2)出現(xiàn)許多得數(shù)不超過6的加減運算式題，讓幼兒分組，以競賽的形式進行運算。這部分的內(nèi)容要多一些，時間要長一些。一旦幼兒出現(xiàn)運算錯誤，教師就要引導幼兒分析，看看錯在哪里，為什么會錯。

　�。�、王志明等：《幼兒園教育活動與研究》，P133~143，蘇州大學出版社，１９９5。

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