- 相關(guān)推薦
德國(guó)是如何進(jìn)行幼兒教育的
德國(guó)提倡的口是：培養(yǎng)一個(gè)完整的人，因?yàn)楹⒆邮且粋�(gè)活潑的、完整的人。德國(guó)幼兒教育的特色是把教育的責(zé) 任歸之于父母。認(rèn)為嬰幼兒階段父母是家庭教育的主人。
德國(guó)憲法明文規(guī)定：教養(yǎng)兒童是父母的自然權(quán)力和義務(wù)。政府對(duì)幼兒教育站在輔助的立場(chǎng)。真正擔(dān)任教育責(zé)任 的是父母。幼兒教育是社會(huì)教育的一部分， 還未納入學(xué)校教育系統(tǒng)， 由少年軍領(lǐng)導(dǎo)管理。他們認(rèn)為：
1、孩子是一個(gè)人， 但他需要時(shí)間去發(fā)展成為一個(gè)人；
2、孩子是一個(gè)歷史的人， 他總是出生在某個(gè)空間， 社會(huì)的某個(gè)階層以及某個(gè)時(shí)代背景， 他還面對(duì)未來(lái)不斷變 化的歷史;
3、孩子是生活在一個(gè)與他互動(dòng)的社會(huì)空間， 他需要與同伴、成人、社區(qū)以及鄉(xiāng)土文化建立各種各樣的關(guān)系非 常重視幼兒的社會(huì)性；
4、強(qiáng)調(diào)孩子生活在一個(gè)與他息息相關(guān)的生態(tài)環(huán)境中， 海水、太陽(yáng)、石子、樹林、沙子等等都是他所要探索和 利用的（所以很重視孩子發(fā)展與自然、社會(huì)的關(guān)系）；
德國(guó)的幼兒教育突出的有兩點(diǎn)：
1、家長(zhǎng)是教育的主人；
2、孩子就是孩子，幼兒園是孩子發(fā)展的地方， 要對(duì)孩子提供幫助， 支持、鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子用自己的方式來(lái)獲得 自我發(fā)展的能力。
德國(guó)幼兒教育的主要觀念是：對(duì)于幼兒，可以教給他們一些正確的習(xí)慣、思維方式以及行為方式。但是并不能以此為借口而剝奪孩子擁有童年的權(quán)利，畢竟每個(gè)人的童年只有一次。
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擁有童年的孩子，心理更加健康，同時(shí)性格開朗、活潑好動(dòng)，犯罪幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于沒有童年的孩子�？墒乾F(xiàn)如今中國(guó)的教育觀念就過分注重幼兒教育了，雖然國(guó)家要求禁止幼兒園小學(xué)化，但是家長(zhǎng)卻仍不忘記讓孩子“贏在起跑線上”，不經(jīng)過孩子同意就給孩子報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班，剝奪孩子幸福的童年。
而這樣做，對(duì)于兒童的傷害可能是終生都難以彌補(bǔ)的。
為了能夠讓孩子能夠自由自在的活動(dòng)，在德國(guó)無(wú)論是大城市還是小鎮(zhèn)里的幼兒園都會(huì)為孩子準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)室，在里面布置興趣角、建筑角、圖書角、玩具角，孩子在這里可以自由在的玩耍。
除此之外德國(guó)大多數(shù)幼兒園除了一些簡(jiǎn)單的樂器之外，并沒有給孩子準(zhǔn)備像鋼琴那種復(fù)雜難學(xué)的樂器，當(dāng)老師教孩子唱歌的時(shí)候他們更喜歡用手打著節(jié)拍或者敲擊桌椅，因?yàn)檫@樣孩子能夠更加全神貫注地學(xué)習(xí)歌詞，而不會(huì)被樂曲而分散注意力。
除此之外德國(guó)還有哪些獨(dú)特的教育方式呢？
一、讓孩子擁有創(chuàng)造力
德國(guó)人之所以能夠擁有這種教育方式，主要就是因?yàn)樗麄冊(cè)诮逃穆飞铣赃^不少苦頭——在過去，他們也和我們中國(guó)家長(zhǎng)一樣，喜歡跟孩子說(shuō)：“你還小，什么都不懂，應(yīng)該聽大人的話……”
但是隨著時(shí)代對(duì)職業(yè)的要求發(fā)生了變化，這種包辦式的教育已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，這促使了德國(guó)人重新反思了教育理念——在上世紀(jì)90年代時(shí)，德國(guó)由于剛剛實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)不景氣，失業(yè)率暴增，企業(yè)對(duì)員工的要求也越來(lái)越苛刻，而上情下達(dá)、按部就班，按照規(guī)則辦事，已經(jīng)不再是優(yōu)秀人才的定義。
這股浪潮一直延伸到教育界，當(dāng)時(shí)德國(guó)人們就在想：“我們的孩子到底需要什么？”
而答案就是：“創(chuàng)造力、懂得提出自己的想法、靈活地解決問題�！�
于是從幼兒教育開始，德國(guó)實(shí)施了全面改革，甚至為了將這種教育觀念更好地貫徹，還在幼兒園設(shè)立了“項(xiàng)目制教學(xué)”。
而項(xiàng)目制教學(xué)并不是新增的學(xué)科，也不是讓家長(zhǎng)幫忙教育孩子，而是根據(jù)孩子的自己的興趣和愛好讓孩子太哦選一個(gè)喜歡的主題，孩子們選擇的項(xiàng)目形式非常多，但是基本上都堅(jiān)持著一個(gè)原則——怎么玩的高興，就怎么來(lái)！
最開始，由于老師不熟悉這種教育方式——因?yàn)闆]有任何教學(xué)大綱，更沒有流程表，所有的互動(dòng)都是“即興發(fā)揮”，所以很多老師反應(yīng)不僅對(duì)孩子來(lái)說(shuō)“項(xiàng)目”是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一座難以逾越的“大山”。
不過曾經(jīng)看到一個(gè)德國(guó)的采訪，被采訪的人是一個(gè)德國(guó)幼兒園的園長(zhǎng)，他是這么說(shuō)的：“我們需要換種方式看問題，不是看到孩子什么都不懂，去急著教會(huì)他們一切，而是去思考和觀察每個(gè)孩子的個(gè)性是什么、擅長(zhǎng)什么�！�
幼兒園里的老師也認(rèn)為：“教育孩子應(yīng)該遵循他們的愛好、個(gè)性，我們不需要復(fù)制和拷貝一模一樣的孩子�！�
這句話說(shuō)得確實(shí)不錯(cuò)，那些能夠贏在未來(lái)的孩子總是能夠擁有超強(qiáng)的解決問題能力，同時(shí)也擁有滿足不了的好奇心和探索欲望，正因如此，才能夠在各種挑戰(zhàn)來(lái)臨時(shí)“舉重若輕”。
二、自然教育
大自然中包含著很多種生物，充滿著無(wú)窮無(wú)盡的神秘感，德國(guó)目前的森林幼兒園大概有1500多家，這些幼兒園經(jīng)常會(huì)組織孩子走進(jìn)大自然，拋棄書本，與樹木、昆蟲、小動(dòng)物們?yōu)榘�，在他們的課程里沒有算數(shù)、識(shí)字，更別說(shuō)一些現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品了。
除此之外，一些普通幼兒園也會(huì)時(shí)不時(shí)組織孩子去春游，探索大自然。這種自然教育興起的原因來(lái)自一個(gè)疑問——“在溫室中長(zhǎng)大的孩子能夠適應(yīng)這個(gè)世界嗎？”
而經(jīng)過實(shí)踐證明，將孩子放到可控的、有一定危險(xiǎn)的環(huán)境中，更容易幫助孩子建立起自己的“危險(xiǎn)管理能力”，知道如何評(píng)估事物發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，知道自己能否應(yīng)付這種風(fēng)險(xiǎn)所帶來(lái)的不良后果。
而在我國(guó)的教育中，這方面就要差很多，這也是為什么中國(guó)孩子發(fā)生意外的新聞為什么頻頻出現(xiàn)的重要原因，幼兒園很難改變，但是家長(zhǎng)可以自己帶孩子來(lái)探索大自然，不要給孩子約束，家長(zhǎng)只需要在旁邊看著防止孩子做太危險(xiǎn)的事情即可。
三、閱讀
德國(guó)是一個(gè)熱愛讀書的國(guó)家，甚至形成了自己的讀書文化，在地鐵的車廂內(nèi)，灑滿陽(yáng)光的草地中，等車的站臺(tái)中都能看到拿著書安靜閱讀的德國(guó)人，在德國(guó)讀書已經(jīng)成為了生活中的一部分，甚至可以說(shuō)是一種娛樂方式。
在德國(guó)基本上每一個(gè)家庭，都會(huì)擁有一個(gè)書柜，上面會(huì)收藏著幾百冊(cè)書籍，有兒童書籍，有家人們各自喜歡的書籍，尤其是到了過節(jié)的時(shí)候，書籍甚至直接成為了人們送禮的首選。
而在德國(guó)全民閱讀的背后，不僅看出德國(guó)良好的閱讀環(huán)境，更能夠看出整個(gè)德國(guó)社會(huì)對(duì)于下一代閱讀的重視程度，從而使德國(guó)人對(duì)讀書的熱愛代代傳承。
【德國(guó)是如何進(jìn)行幼兒教育的】相關(guān)文章：
外國(guó)是如何對(duì)寶寶進(jìn)行性別教育04-30
如何進(jìn)行幼兒教育04-27
如何進(jìn)行幼兒教育研究06-04
如何進(jìn)行公正的幼兒教育04-27
幼兒教育的游戲方法如何進(jìn)行06-04
幼兒教育改革如何進(jìn)行06-04