奧爾夫音樂教育如何幫助孩子成長

　　奧爾夫音樂教學起源于德國，它的創(chuàng)始人是德國近代著名的作曲家奧爾夫先生。他所創(chuàng)立的這套兒童藝術(shù)基礎(chǔ)教學體系已打破了音樂范疇，廣泛地采用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為孩子打下堅實的藝術(shù)基礎(chǔ)。他以一個藝術(shù)家高瞻遠矚的眼光看到藝術(shù)各種表現(xiàn)形式都有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，都有著他們的共同的元素-節(jié)奏。并利用這些因素去編設(shè)教材，起到互相推移的作用，學習變得容易快捷。運用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式進行教學，能使孩子的視野開闊，學習興趣倍增，久而久之便能給他們建立起宏觀的藝術(shù)概念。

　　奧爾夫先生更看到孩子學習的最大動力是興趣，所以選擇了游戲作為孩子授課的主要手段，將知識與訓練編設(shè)在游戲中，讓孩子在娛樂中接受教育、得到訓練。

　　奧爾夫音樂解決了許多音樂基礎(chǔ)教學中的難題，還極其強調(diào)與本土藝術(shù)文化的結(jié)合，自創(chuàng)始以來取得巨大成功，并在世界50多個國家廣泛地傳播。

　　一. 奧爾夫音樂教學體系中三個主要且密切相關(guān)的原則：

　　1. "元素性"的音樂教育思想

　　2. 從兒童出發(fā)，讓兒童親自動手支奏樂、去創(chuàng)造

　　3. 直接訴諸于感性，強調(diào)音樂教育中的感知能力的培養(yǎng)

　　二。 奧爾夫音樂教學的內(nèi)容：

　　以節(jié)奏為基礎(chǔ)，從游戲入手、進行樂器、能力訓練、即興創(chuàng)作等。

　　運用噪音造型（歌唱、朗誦）、動作造型（游戲、律動、舞蹈、戲劇表演）、聲音造型（身體器樂活動的聲勢活動）及奧爾夫樂器演奏。

　　以上各種藝術(shù)手段在實際教學過程中的綜合運用，一方面喚醒感覺、引起興趣，讓孩子參與以共同游戲中去；另一方面讓藝術(shù)結(jié)構(gòu)知識邏輯性地導入，如拍子時值、基本節(jié)奏、小節(jié)、拍號、強弱規(guī)律、力度對比、圖形變化和舞臺畫面等等，這些藝術(shù)的基本要素給孩子們建立起概念，而這一切都在游戲中進行。實踐證明，孩子們學得開心，記得牢固，用得靈活。這種學習還大大改變了孩子們的性格，他們變得開朗，好動腦筋，好提問題，敢于創(chuàng)作，敢于敞開心胸大膽地表現(xiàn)自己。

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