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如何讓調(diào)皮寶寶在反思教育中成長(zhǎng)教育啟示
不知從何時(shí)起，我們的XX小朋友能笑著上幼兒園并和爺爺說(shuō)再見(jiàn)了；不知從何時(shí)起，我們的XX小朋友能安安靜靜的坐在小椅子上聽(tīng)完一節(jié)課了；不知從何時(shí)起，我們的XX小朋友能積極主動(dòng)的要求發(fā)言了……那么多個(gè)“不知從何時(shí)起”，我想說(shuō)也說(shuō)不完。
“當(dāng)幼兒園老師的最大樂(lè)趣就在于體驗(yàn)過(guò)程——孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程。”大學(xué)時(shí)代的老師曾經(jīng)這樣告訴我們。這句話當(dāng)時(shí)我并不能很好地理解，而此時(shí)此刻重新讀來(lái)，真正成為一名幼兒園教師的我終于明白了老師曾經(jīng)的教誨。
XX小朋友是我們班上的一個(gè)小男孩，由于小班下學(xué)期生病的緣故，小XX小朋友幾乎沒(méi)上幾天幼兒園。正因?yàn)榧w生活參與不多，在XX小朋友心理還沒(méi)有“班級(jí)”、“集體”這些概念，比較肆意任性，主要表現(xiàn)在課堂上XX小朋友總是一次又一次的“打破常規(guī)”，比如和老師唱反調(diào)，上課的時(shí)候隨意走開(kāi)等，著實(shí)讓人頭痛。面對(duì)XX小朋友的表現(xiàn)，我請(qǐng)他回到自己的座位，試圖勸導(dǎo)他認(rèn)真聽(tīng)課，但“回歸”座位不到5分鐘他就又故伎重演地走開(kāi)了。一節(jié)課完，我利用課間休息的時(shí)間，把XX小朋友叫到面前單獨(dú)聊了一會(huì)，結(jié)果依舊不盡人意，他依舊我行我素。這時(shí)的我，已經(jīng)完全失去了原有的耐心和理解：“軟的不行，就來(lái)硬的！我就不信治不了你！”于是，我就開(kāi)始對(duì)XX小朋友嚴(yán)加管制，實(shí)行批評(píng)懲罰策略。結(jié)果XX小朋友的“不良”行為非但沒(méi)有改善，而且連早上進(jìn)園時(shí)的表現(xiàn)也越來(lái)越差，哭得比以前更厲害了。
后來(lái)我反思了自己對(duì)XX小朋友采取這一教育措施的正確性。翻看了相關(guān)資料并進(jìn)行分析后，我發(fā)覺(jué)在教育XX小朋友的方法上自己犯了不少錯(cuò)誤，尤其是那招“批評(píng)懲罰”，更是一大敗筆。針對(duì)先前的失敗教訓(xùn)，我開(kāi)始調(diào)整策略：XX小朋友是一個(gè)倔強(qiáng)愛(ài)聽(tīng)好話的孩子，對(duì)于這樣的孩子，應(yīng)該以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等正面教育為主，批評(píng)教育為輔。于是，我找到XX小朋友的優(yōu)點(diǎn)“吃飯快”、“自理能力強(qiáng)”，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣，不僅提高了XX小朋友的自我榮譽(yù)感，而且強(qiáng)化了他的進(jìn)取心，讓他明白在其他方面也要加油努力，如“上課認(rèn)真聽(tīng)講”，早上來(lái)是“大晴天”等。經(jīng)過(guò)平時(shí)生活中的不斷提醒，以及每當(dāng)有較好表現(xiàn)時(shí)的及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，XX小朋友的“上課問(wèn)題”漸漸有了好轉(zhuǎn)。更令人開(kāi)心的是，好消息一個(gè)接一個(gè)，他不僅上課聽(tīng)講好了，早上也開(kāi)始不哭鬧了，甚至能笑著跟爺爺說(shuō)再見(jiàn)了。現(xiàn)在的XX小朋友上課時(shí)都能很好的參與到集體活動(dòng)中來(lái)，發(fā)言可積極了！
回顧這一學(xué)期XX小朋友的進(jìn)步與表現(xiàn)，我深深地體會(huì)到了反思教育是一名合格幼兒園教師的必備能力。經(jīng)過(guò)反思，我及時(shí)調(diào)整了教育策略，改進(jìn)了教育方法，讓孩子們能夠更好的去接受。反思教育使我更好的去貼近幼兒，了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒，引導(dǎo)幼兒。這個(gè)學(xué)期，看著孩子們的成長(zhǎng)，我漸漸體會(huì)到了老師的滿足和欣慰。
以后的路還很長(zhǎng)，孩子們都在一天天的成長(zhǎng)。我的教育之路也還很長(zhǎng)，伴隨著他們的成長(zhǎng)，我也在一次又一次修正為人師的坐標(biāo)和航向。孩子們，我們一起加油努力吧！
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