后記怎么寫

　　導語：后記指的是寫在書籍或文章之后的文字。多用以說明寫作經(jīng)過，或評價內(nèi)容等，又稱跋(ba)或書后。古人多用書某書或某文后這一題名，如宋代歐陽修即有《書梅圣俞稿后》，曾鞏有《書魏鄭公傳后》，王安石有《書李文公集后》，都以書后為題。偶或用讀某書或某文后題這一名稱，如唐代柳宗元《讀韓愈所著毛穎傳后題》，便名之讀后題。

　　一、概念

　　教學后記，又稱為教后小結或課后小結，是指教師上完一個課題之后，及時分析總結這一課的成敗得失并簡明扼要的寫在教案上(大多寫在教案末尾或旁批上)的一種明快而短小的文體。教后記有別于教學小結，它不是一堂課教學主要內(nèi)容的濃縮和概括，不是課堂上提出問題得到階段性的結論，也不是師生教與學活動得到階段性的成果，而是教師對自己上完一課之后的回顧思考，重新認識和作出評價。教后記是教學上的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師教案有機整體的一個重要組成部分。

　　二、作用

　　1、寫教后記實際上就是教學上的再備課，是對原來教學設計和實施過程的梳理和再思索，是對教學效果的檢查和評價。上課之前教師所作的教學設計和教學操作是否能達到預期的目標，需要經(jīng)過教學實踐的檢驗才能得出結論。教師通過寫教后記進行自我小結，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，提出改進教學的措施，這對今后的教學無疑是大有好處的。

　　2、寫教后記是教師積累教學經(jīng)驗的有效途徑。對于青年教師來說，需要多多積累教學經(jīng)驗，才能不斷提高自己的教學能力和課堂教學質量，逐步勝任教學工作。青年教師通過寫教后記，日積月累，教學經(jīng)驗就會豐富起來。對于老教師來說，堅持寫教后記，也有利于自己更新知識，吸收他人的經(jīng)驗，在教學上精益求精。

　　3、堅持寫教后記，還可以提高教師的教學科研能力。寫教后記，能經(jīng)常反饋教學信息，分析成敗得失的原因，研究改進教學的對策，久而久之，教師就會增強傳遞處理信息的能力、總結教學經(jīng)驗的能力、學科的教學測量及評價的能力和教學研究的能力，從而逐步成為學者型的教師。

　　三、內(nèi)容 教后記是從教學實踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結晶。

　　教后記寫作內(nèi)容涉及到教學工作的方方面面。它包括對教材內(nèi)容的取舍或補充，對課時計劃的安排，對教學目標的確立，對教學策略的抉擇，對教學重點難點的確定，對教學內(nèi)容的組織，對教學程序的編排，對教學方法的選擇，對教學媒體的運用，對教學現(xiàn)象的分析，對典型問題的探討，對學生學習的設計，對學生反映的思考，對教學效果的檢評，等等。這些內(nèi)容，可根據(jù)教學的實際情況，擇其一二進行小結，或批注點評，或連綴成篇。

　　四、形式 教后記的寫作形式不拘一格，常見的有如下幾種：

　　批注式：又稱點評式， 即在教案上各個欄目內(nèi)容相對應的地方，針對實施教學的情況，言簡意賅地加以批注、評述。批注又可分為眉批、夾批、尾批三種。 提綱式：比較全面地評價教學上的成敗得失，經(jīng)過分析與綜合，提綱摯領和條分縷析地一一列出，寫在教案末尾。摘記式：抓住教學過程中存在的主要問題，或抓住其中最成功的一點，進行實事求是的分析總結，并從中引出自己的見解，寫在教案末尾。 隨筆式：把教學過程中最典型的、需要探討的教學現(xiàn)象集中起來，對它們進行較全面深入的剖析和研究、整理和提煉，寫出自己的認識、感想和體會，形成特定的思路，構成有頭有尾的完整的篇章，成為隨筆式的教后記。這是一種要求較高的教后記，也可寫在教案末尾或教案附頁上。寫這種隨筆式教后記，對搞教研最有用處，許多好的見解，往往就是從這種日積月累的隨筆式的教后記中提煉出來的。

　　五、類型 從內(nèi)容性質與形式的結合上來看，教后記有如下十種常見類型：

　　1、小結得失型。對一堂課或一個課題的教學效果進行實事求是的小結評價，肯定成績，找出主要存在問題，提出改進教學的可行性措施。這是教后記最常見的一種類型。

　　2、反饋信息型。把課堂上通過觀察學生表情、情緒所發(fā)現(xiàn)的情況，或提問、檢查作業(yè)、課堂練習、測驗等方面發(fā)現(xiàn)的存在問題，以及學生聽課后的反映，如哪些問題學生疑惑不解，哪些知識學生還未掌握，哪些學生學習還未達標等，將其記錄在“案”，以便對癥下藥。

　　3、探討問題型。把教學過程中發(fā)現(xiàn)的典型問題和需要探討的問題及時記錄下來，并把自己對這些問題的分析和研究結果及獨到的見解寫出來。

　　4、分析原因型。對教學過程中出現(xiàn)的一些異常的教學現(xiàn)象進行思考，分析其產(chǎn)生的原因，指出它的后果和影響，尋找克服它的對策。

　　5、拾遺補漏型。對教學過程中沒有考慮周全的問題進行補充，對遺漏的內(nèi)容進行增補。

　　6、糾正過失型。如實記錄教學上的失誤，重點研究采取什么措施來補救，以對學生高度負責任的態(tài)度來幫助學生獲取正確的知識。

　　7、取長補短型。用自己的教學設計和實施方案以及教學效果跟教學最優(yōu)化方案進行比較，取人之長補己之短，改進自己的教學設計和實施方案。

　　8、研究學生型。對學生的學習情況進行分析研究，找出“教”與“學”雙向活動的最佳結合點，指導學生有效地學習。

　　9、拓展擴充型。在教學內(nèi)容方面，補充最新研究成果和最新知識信息，以開闊學生視野，使教學內(nèi)容跟上時代步伐。

　　10、抓住“亮點”型�！傲咙c”即成功的閃光點。一堂課之所以成功，其關鍵是什么，用“沙里淘金”的態(tài)度去尋找這個“亮點”，并對其進行深入分析研究，寫成富有創(chuàng)意的教后記。

　　六、要求

　　1、迅速及時。把課堂上所見所聞所想所感的內(nèi)容迅速及時的記錄下來，并整理成文，不讓它們成為稍縱即逝的過眼煙云。

　　2、實事求是。不虛美，說實話。要從實際實例出發(fā)，既要找出成功點，也要找出缺陷，并分析其原因，提出切合實際的對策。

　　3、有的放矢。要針對教學中的實際情況，因人因事有感而發(fā)，目的是為了解決實際問題，進一步提高教書育人的效果，如果目的不明確，無的放矢，教后記就會失去靈魂，失去價值。

　　4、就事論理。教后記要力求從理論和實踐的結合上說明問題，不要就事論事，要就事論理，要把對一件事情的分析推廣至對某一類事情的分析，使其具有典型性和可遷移性。

　　5、集中簡明。教后記篇幅短小，容量不大，故主旨要單一，內(nèi)容要集中，有所側重，語言要簡揀、明了。

　　后記范文：

　　時間有時候真的過的很快，六年的光陰猛的就到了尾聲，人生也是如此。從剛入學到現(xiàn)在，有些人離開這個集體，但也不停的有新成員加入，我們目睹了種種聚散離別。終于，那些歡樂或悲傷的日子仿佛火車開過，雖然還有余音在耳邊回蕩，但它確實已經(jīng)在漸漸遠去。給我們留下的記憶也許深刻，也許只是一抹淡淡的痕跡，但這都是我們曾經(jīng)一起歡笑流淚的證據(jù)。它意味著我們的日子永遠留在那里，從來不曾，也不會褪色。一個人和一群人的成長就被這樣雕刻在了時間的長流里。

　　也許到了最后，我們都可以拋開彼此間那些無謂的是非，重新認識和感受對方。這并不算晚，人都是到了最后，一切轟轟烈烈的幻覺與回憶都結束的時候，才能釋懷。

　　曾經(jīng)悵然所失，但如今都已經(jīng)被依戀填滿，忘得了或忘不了都變得不再重要。 我們注定有這么一天，所以，請微笑著嘴角上揚。雖然知道我們都將各奔東西，甚至永遠不再回來。我們看到了太多原本屬于自己的東西飄走，原本不屬于自己的東西飄來，我們不停更新著自己對社會與新事物的認知，但某些東西從來便注定不會遺忘，我們至少還可以知足地擁有著過去，那便永遠不會拒絕未來的到來。

　　曾經(jīng)的失敗過后，我們也重振士氣，深呼吸后一步步堅定的向前，留下的每一個腳印就仿佛是要忘記失敗的誓言，被大地永遠記著。因為你只能成功不能失敗，我們一次又一次地堅定信念，就是希望完美地遇見未來。

　　所有的相聚都在等待離別，而所有的離別都是為了重逢時的精彩。天空也許是灰色的，但我們也可以穿上五顏六色的衣裳。終點在前，年華在后，系好鞋帶，相信青春永遠只愿為自信的人綻開。

　　梔子花開，那是在為我們無聲地鼓掌。燦爛的陽光留給我們流光溢彩的光芒。我們高聲對世界說明天永遠充滿希望!再見，我燦爛而美麗的小學時光，我將永遠記得這份快樂。

　　作文集后記范文：

　　寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身，當媽媽打開你的作文集，用心去閱讀這些的稚嫩而熟知的文字，我們內(nèi)心充盈著感動，我被你的作文而牽引，我被你真誠、美好、善良的童心感動。你的每一篇作文，都折射出了你純潔的心靈。于是，我在想，雖然你還不能寫出“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的文章，但媽媽堅信“處處留心皆學問，人情練達皆文章”，只要有純真的童心相伴，你就可以用手中的筆寫出使人眼睛發(fā)光的文句。

　　在老師的引導下，你的心靈沐浴在知識的海洋里。在童話、散文、詩歌里，你享受著人類共同的精神財富，感受著蘊含在大自然和人類智慧情感里的美。作文的奧秘與精髓，就是在閱讀體悟中心領神會，所以媽媽要你多讀書，因為書是氣質女孩的時裝，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。走近大自然，你會看見春風吹綠大地，你會聽到百花齊放的聲音。所以媽媽計劃這個周末帶你徒步旅行，讓你親近自然，體驗春天的勃勃生機，在寫作王國中，使你的筆端不再干澀，培養(yǎng)你用真情抒寫真實的生活。

　　欣欣，每個人都有自己的成長之旅，生活會讓你學會許多東西，同時也給你許多寫作素材，媽媽希望你抓住這些使你感動的瞬間，那么即使是平常的小事也會因你的真情流露而美麗。寫作是一種能創(chuàng)造幸福的勞動，它像一條七彩虹，把我們的心靈連起來，每當你提筆與人分享你的夢想和感悟的時候，你都能感到莫大的快樂。把你的成長

　　歷程用文字表達出來，是你才華的顯現(xiàn)，更是你健康成長的鏡子�；蛟S在不遠的將來你會體會到寫作的美麗。受約束的是生命，不受約束的是心情。讓心情馳騁在紙張鋪就的原野上，你會發(fā)現(xiàn)，生命原來充滿如此純粹的陽光，令人感到溫暖、愉悅寫作是砥礪自我的一種有效途徑。寫作也是青少年學生心理健康發(fā)展的需要。作文是你最忠實的朋友，你可以在作文里自由抒寫心中的“不滿”，傾訴成長的“困惑”，釋放生活中的“快樂和哀傷”。學習中的煩惱可以在作文中說說，和同學們之間相處發(fā)生的不快在日記里談談。這樣你喜怒哀樂的情感可以得到宣泄和釋放，情緒得到調整，心態(tài)趨于平靜，心理就健康發(fā)展。否則，生活中的壓抑、困惑、苦悶、煩躁等情感的激蕩、情緒波動得不到排遣，會使人透不過起來，久之則扭曲人的心靈。媽媽認為讀書陶冶情操，寫作鍛煉才思。寫作可以提高一個人的邏輯思維能力、口頭表達能力、理解判斷能力。

　　面對此記，不知所言，最后媽媽愿你健康成長，早日成才!

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