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父母錯(cuò)誤的贊美會(huì)導(dǎo)致孩子的自負(fù)
國(guó)外的一個(gè)科研小組認(rèn)為現(xiàn)在的孩子出現(xiàn)越來(lái)越多的自戀問(wèn)題，這可能在一定程度上與父母的教育方式有關(guān)，因?yàn)橛行└改缚偸墙o孩子灌輸“他們比別人特殊”或者“他們天生有某種特權(quán)”的想法。下面就是jy135網(wǎng)為大家整理的父母錯(cuò)誤的贊美會(huì)導(dǎo)致孩子的自負(fù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫到大家。覺(jué)得有用的朋友可以分享給更多人哦!
父母錯(cuò)誤的贊美會(huì)導(dǎo)致孩子的自負(fù)
日前，國(guó)外的一個(gè)科研小組在新一期美國(guó)《國(guó)家科學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表了他們的研究結(jié)果，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子出現(xiàn)越來(lái)越多的自戀問(wèn)題，這可能在一定程度上與父母的教育方式有關(guān)，因?yàn)橛行└改缚偸墙o孩子灌輸“他們比別人特殊”或者“他們天生有某種特權(quán)”的想法。
究竟這種說(shuō)法是否科學(xué)，父母在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中該如何傳遞正能量?我們專門請(qǐng)了杭城的兒童心理學(xué)專家和教育專家為家長(zhǎng)們支招。
>>>科學(xué)前沿：
過(guò)度夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致兒童自戀
這項(xiàng)關(guān)于兒童自戀的研究是由多位不同國(guó)家的學(xué)者共同完成的。俄亥俄州立大學(xué)教授布拉德·布什曼和同事一起評(píng)估了565名7歲到11歲的荷蘭兒童，因?yàn)樽詰偬卣饕话銜?huì)在這個(gè)年齡段開(kāi)始出現(xiàn)。在評(píng)估期間，這些兒童及其父母共接受4次問(wèn)卷調(diào)查，每次調(diào)查相隔半年時(shí)間。
結(jié)果顯示，父母過(guò)度夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致兒童表現(xiàn)出自戀傾向，他們認(rèn)為自己高人一等。而這篇研究文章的第一作者、荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)的`研究者埃迪·布魯梅爾曼也說(shuō)，父母過(guò)度夸獎(jiǎng)的目的是為了提高孩子的自尊，但同時(shí)也會(huì)讓孩子的自戀行為增加。
布什曼也坦言，自己是3個(gè)孩子的父親，就因?yàn)檫@一研究改變了他教育孩子的方式。他說(shuō)：“上世紀(jì)90年代剛開(kāi)始做這項(xiàng)研究時(shí)，我認(rèn)為我的孩子們應(yīng)該受到格外特殊的待遇，現(xiàn)在我會(huì)注意不那樣做。”
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家長(zhǎng)的縱容容易讓孩子迷失自我
丁琳是杭州市天長(zhǎng)小學(xué)低年級(jí)的一位班主任，她已經(jīng)做了15年的小學(xué)班主任了。她認(rèn)為孩子的自戀得根據(jù)輕重程度的不同來(lái)差別對(duì)待。
“前段時(shí)間我跟一位朋友吃飯，席間看到朋友7歲的女兒一直拿著媽媽的手機(jī)，一邊唱歌一邊拗造型自拍，她還經(jīng)常會(huì)把自己唱的歌錄下來(lái)，沒(méi)事的時(shí)候就放給自己聽(tīng)。” 丁老師說(shuō)。
這孩子的臭美還不止于此，她家里有個(gè)玩具梳妝臺(tái)，其實(shí)早就已經(jīng)太小玩不了了，可她怎么也不愿扔掉，每天早上都要去梳妝臺(tái)前照一照。
“小姑娘愛(ài)自拍、愛(ài)臭美與家人的一次次贊美是密不可分的。每次孩子在唱歌的時(shí)候，家人們都拍手叫好;看到她自拍的照片，大家會(huì)稱贊她漂亮，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的強(qiáng)調(diào)和刺激之后，她自然對(duì)自己的歌聲、舞姿、外貌非常自信，但這種自戀，還是可以讓大多數(shù)人接受，反而會(huì)覺(jué)得小姑娘可愛(ài)。”丁老師說(shuō)。
然而，并非所有的自戀都是可愛(ài)，如果自戀讓孩子迷失自我，對(duì)自己的能力和水平出現(xiàn)與事實(shí)完全不符的失真評(píng)價(jià)時(shí)，家長(zhǎng)們得注意千萬(wàn)別讓孩子再發(fā)展下去了。
“以前有個(gè)女孩子，她特別想進(jìn)學(xué)校的美術(shù)社團(tuán)，可報(bào)名之后卻沒(méi)有被選上，此時(shí)她就極度失望，覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)了好幾年的繪畫，水平不容置疑，于是，她回家讓爸爸給我打電話。
“我們學(xué)校的社團(tuán)都是學(xué)生和老師雙向選擇的，美術(shù)老師依據(jù)學(xué)生畫畫水平來(lái)挑選團(tuán)員。由于條件不符，她沒(méi)入選�？伤褪遣幌嘈胚@個(gè)事實(shí)，認(rèn)為她已經(jīng)學(xué)畫好幾年，水平?jīng)]問(wèn)題，老師不選她是因?yàn)橛袆e的什么原因。”丁老師說(shuō)。
遺憾的是，這位女孩的'家長(zhǎng)非但沒(méi)有幫助女兒糾正認(rèn)識(shí)，反而在態(tài)度上和行動(dòng)上助長(zhǎng)孩子過(guò)分自信的認(rèn)識(shí)，要求班主任對(duì)此事進(jìn)行協(xié)調(diào)。丁老師只能盡最大努力去做了協(xié)商，結(jié)果是讓這位女同學(xué)成為美術(shù)社團(tuán)的旁聽(tīng)生。
“每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，全家人都視他(她)如珠似寶，只要孩子做了件力所能及的事情，或是有一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步，大家都會(huì)輪番夸贊，甚至有些家長(zhǎng)連孩子做錯(cuò)了事情，都會(huì)不分是非，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)自戀到迷失自我，覺(jué)得‘我就是天下第一’。
可是，孩子并非生活在真空中，除了家人之外，他們還會(huì)接觸學(xué)校的老師、同學(xué)、以及社會(huì)上形形色色的人，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)跟家人不同時(shí)，應(yīng)該是他們對(duì)自己有正確自我認(rèn)識(shí)的絕佳機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)。”丁老師說(shuō)。
越來(lái)越多的家長(zhǎng)從嚴(yán)苛型轉(zhuǎn)為贊美型
丁老師也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有意思的變化：在15年前，家長(zhǎng)的教育方式大多屬于嚴(yán)苛型，他們會(huì)要求老師“對(duì)我的孩子兇一點(diǎn)，千萬(wàn)不要在他(她)面前笑瞇瞇的”。但最近十年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始接受西方的一些教育理念，教育方式又慢慢轉(zhuǎn)變成了贊美型，他們會(huì)請(qǐng)老師“多表?yè)P(yáng)一下我的孩子”，并且這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯。
“說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在有些孩子的自戀，確實(shí)與家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端有關(guān)，在教育孩子的過(guò)程中應(yīng)該注意夸獎(jiǎng)與批評(píng)的結(jié)合，以及在夸獎(jiǎng)的方式上，家長(zhǎng)們也還得花更多的心思。”丁老師說(shuō)。
其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)校教育也非常重視從正面去引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，比如她們班級(jí)門口設(shè)置的個(gè)人空間，每周都有一位同學(xué)可以在這里展示自己的特長(zhǎng)，不管是書(shū)法作品、繪畫作品，還是自己種的花花草草或是飼養(yǎng)的小動(dòng)物，目的就是創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子展現(xiàn)自己，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)相比所存在的不足。
“但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子不是贊美之詞就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這種單純的贊美與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，很容易讓孩子發(fā)展為自戀。”
>>>心理專家：
對(duì)孩子應(yīng)多鼓勵(lì)，少表?yè)P(yáng)
“現(xiàn)在的孩子確實(shí)要比以前的孩子相對(duì)自戀，這應(yīng)該是在遺傳基因、孩子的個(gè)性特征、家長(zhǎng)的過(guò)分夸贊等因素綜合起作用的結(jié)果，家長(zhǎng)的過(guò)分夸贊只是原因之一。”杭州市七醫(yī)院兒童心理科主任周國(guó)嶺說(shuō)。
不過(guò)，周國(guó)嶺特別清楚家人的言行可能對(duì)孩子造成的影響，因?yàn)樗匠＝佑|的多是家長(zhǎng)和老師認(rèn)為存在問(wèn)題的孩子，他們往往不被重視，相對(duì)自卑，所以他經(jīng)常會(huì)建議這些家長(zhǎng)多關(guān)心孩子，多給孩子傳遞些正能量，給予鼓勵(lì)。實(shí)踐了的家長(zhǎng)都說(shuō)效果不錯(cuò)。
而對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，周主任覺(jué)得，同樣是傳遞正能量，一味表?yè)P(yáng)和有技巧的鼓勵(lì)是有很大差別的'。
“有學(xué)者做過(guò)實(shí)驗(yàn)，就是把一群智商差不多的孩子分成兩組，當(dāng)他們完成同樣的任務(wù)后，一組孩子給予表?yè)P(yáng)，另一組孩子給予鼓勵(lì)，結(jié)果，隨著任務(wù)難度的加大，受表?yè)P(yáng)的孩子遇到難題就覺(jué)得是自己不夠聰明做不了而放棄，受鼓勵(lì)的那組孩子則想盡辦法來(lái)解決。”周主任說(shuō)。
鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)孩子在解決問(wèn)題時(shí)付出的努力，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控結(jié)果的感覺(jué)，孩子會(huì)認(rèn)為，成功或失敗與自己的努力程度相關(guān)。簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)則是夸獎(jiǎng)孩子聰明，成功是理所應(yīng)當(dāng)，于是孩子就容易自戀，但當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策，這種受到的心理打擊還特別難恢復(fù)。
因此，周主任建議各位家長(zhǎng)，對(duì)孩子應(yīng)該多鼓勵(lì)，少表?yè)P(yáng)。比如，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，有些家長(zhǎng)通常會(huì)關(guān)注結(jié)果，會(huì)說(shuō)孩子的成績(jī)提高了，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)該表?yè)P(yáng);但有的家長(zhǎng)則聰明地針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程和態(tài)度，告知孩子你的努力大家有目共睹，只要堅(jiān)持，會(huì)更好。
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