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進(jìn)鄉(xiāng)村教學(xué)反思如何寫
導(dǎo)語：它的教學(xué)目標(biāo)更注重認(rèn)知性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的有機(jī)整合，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在復(fù)習(xí)課上，我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，問題要真實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，感受知識梳理的過程，學(xué)會整理知識的方法。
進(jìn)鄉(xiāng)村教學(xué)反思如何寫
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題
過去的課堂教學(xué)學(xué)生一般都是通過教材、教師的講授和板書獲取知識信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)而且所接受的信息單一、貧乏，無形中拉開了“小課堂”、“大社會”的距離�！蹲哌M(jìn)鄉(xiāng)村》一課我們是這樣引入的： 淘氣和笑笑是城里的孩子，他們有個手拉手的好朋友小華，小華住在一個美麗的小山村，平時他們只能通信來往，淘氣和笑笑很想知道小華的家鄉(xiāng)是什么樣子，很想到小山鄉(xiāng)村去玩一天，于是，小華就寫信邀請他們?nèi)ニ募亦l(xiāng)，那就讓我們和淘氣、笑笑一起走進(jìn)小華的家鄉(xiāng)去看看吧!(板書課題)下面，我們就去鄉(xiāng)村看一看，體驗(yàn)一下鄉(xiāng)村的樂趣。我國鄉(xiāng)村的建設(shè)取得了很大的成就，環(huán)境也越來越優(yōu)美。(出示課件)看，這就是小華的家鄉(xiāng)!一個綠樹成蔭、鮮花盛開的小村莊。良田萬頃，稻葉草香。綠樹環(huán)繞著一座座農(nóng)家小院，潺潺的河水靜靜地流淌，村姑在江邊洗衣，兒童在河中戲水。行走在樹林間的小道上，聽鳥兒鳴叫，聽風(fēng)兒吹過樹梢。田野里，稻子成熟了，風(fēng)兒吹過，好像金色的海浪，果園里碩果累累，展現(xiàn)了一派濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的共鳴。使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)，投入到整理與復(fù)習(xí)中去。我們善于將這些潛在的課程資源融入課堂，設(shè)計(jì)出具有特色的課堂情景，更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。接著教師利用情境的模擬，讓學(xué)生在“看一看”、“說一說”、“走一走”等活動中，運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識解決問題，發(fā)展了他們的空間觀念。整個課堂處在師生互動、生生互動的愉悅氛圍中，學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。最后的模擬游覽，把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生們在“游覽”過程中，不但提高了辨別自己所處環(huán)境的八個方向的能力，還發(fā)展了語言表達(dá)能力和合作意識。避免了復(fù)習(xí)課的單調(diào)乏味。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少，而更在于其能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，所以復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際，具有綜合性、靈活性、發(fā)展性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。比如“果園豐收”這個環(huán)節(jié)，我們就設(shè)計(jì)了這樣的問題：①一棵果樹大約結(jié)100多個蘋果，10棵果樹大約結(jié)1000多個，果園共種植90多棵蘋果樹，我們估計(jì)共結(jié)9000多個蘋果。 ②我們發(fā)現(xiàn)20個蘋果裝一箱，一棵樹大約裝5箱，那么10棵樹大約裝50箱，一輛平板拖拉機(jī)最多能拉9箱。用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識就能解決這個實(shí)際問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就自己身邊。并不陌生和抽象，另一方面還能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)能具體、鮮明地反映一些實(shí)際問題，是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌腵手段和工具。在這部分的教學(xué)課件設(shè)計(jì)上，我們注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件內(nèi)容能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。學(xué)生喜歡先到哪里去幫忙，我們就展示那里所存在的數(shù)學(xué)問題。在這部分教學(xué)中，我們感到：問題的解決不是目的，重要的是在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生這部分知識存在的問題。使學(xué)生在解決問題的過程中自己梳理知識，在不知不覺中感知梳理知識的方法。在解決問題時老師注意鼓勵學(xué)生用多種方法解決同一問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
三、知識的拓展、創(chuàng)新。
整理與復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，強(qiáng)化技能。但更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展。所以知識要向外延伸拓展，發(fā)展學(xué)生思維，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們設(shè)計(jì)了這樣的問題：800多畝的苗圃里，種著各種苗木200多個品種共有900余萬株。小華家的鄰居王爺爺要種樹苗，現(xiàn)在我們幫王爺爺選一下樹苗。 ①每棵樹苗6元，3棵樹苗15元，哪種樹苗便宜些?(在紙上算一算)說說你用什么方法比較的?還有別的比較方法嗎?學(xué)生通過比較得出結(jié)論，拓展了學(xué)生的思維，認(rèn)識得到了深化。
復(fù)習(xí)課中練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，以滿足不同學(xué)生的需要。數(shù)學(xué)技能的形成是由低級到高級，有生疏到熟練的過程。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，基礎(chǔ)練習(xí)正是結(jié)合這個特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的�；A(chǔ)題是模仿例題的形式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識能做到舉一反三。運(yùn)蘋果這部分練習(xí)是針對大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的。復(fù)習(xí)課上的練習(xí)沒有一定的難度，就不容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出一些靈活題，使練習(xí)的難度進(jìn)一步提高，逐漸喚起學(xué)生回答問題的積極性，使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。學(xué)生或者通過獨(dú)立思考，或者通過小組討論，正確解答出問題，這樣成功的喜悅是無法用語言表達(dá)出來的，學(xué)生能親自體驗(yàn)到思考的樂趣。提高題又進(jìn)一步提高了難度，挖掘?qū)W生的潛力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。讓學(xué)生跳一跳，才能夠著。使問題更有思考價(jià)值，長期堅(jiān)持能養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。
進(jìn)鄉(xiāng)村教學(xué)反思如何寫
這節(jié)課不是單純一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是一種綜合活動、體驗(yàn)活動、實(shí)踐活動也是學(xué)生對半學(xué)期以來所學(xué)的知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感與態(tài)度等方面的回顧與反思、提升與實(shí)踐。
這節(jié)課在實(shí)施中體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的興趣。
學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提，在本課中設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)：淘氣和笑笑的好朋友小華邀請大家去鄉(xiāng)村玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使綜合實(shí)踐課的枯燥、乏味，變得鮮活起來，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，把練習(xí)、知識融入到情景中，學(xué)生就在輕松、愉快的氛圍中了知識。
2、以“點(diǎn)”帶“面”，整理知識，使知識系統(tǒng)化。
綜合實(shí)踐課與練習(xí)課是有聯(lián)系但是也是所有區(qū)別的：從目的上看，綜合實(shí)踐課(復(fù)習(xí)課)是鞏固知識，使知識達(dá)到系統(tǒng)化;練習(xí)課是把知識變成技能技巧，達(dá)到熟練化。從能力的培養(yǎng)上看，復(fù)習(xí)課除了需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、抽象、概括等能力以外，還要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識的能力，綜合處理信息解決問題的能力，從而提高他的整體學(xué)習(xí)能力。而練習(xí)課更多地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。
如本節(jié)課生活中的大數(shù)知識的系統(tǒng)化是通過養(yǎng)雞場和產(chǎn)蛋房的每日產(chǎn)蛋數(shù)量，學(xué)生的讀、說、比較和練習(xí)，引出數(shù)的讀寫、組成、意義、大小比較方法，對生活中的大數(shù)集中進(jìn)行了整理，使這一部分知識在這一環(huán)節(jié)就得以梳理、歸納，知識比較系統(tǒng)化、集中化。
3、練習(xí)上以易到難，層層遞進(jìn)，精練少講，以練為主。
我們都知道，復(fù)習(xí)課中知識點(diǎn)較多，每一知識點(diǎn)的習(xí)題量不能過大，因此，練習(xí)的功能性尤為重要，但復(fù)習(xí)課必須針對知識的.重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，有的放矢地組織復(fù)習(xí)，真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)的價(jià)值所在，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。本課設(shè)計(jì)上在小華家的鄉(xiāng)村旅游圖，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識、方法(如：方向和路線)和觀察果園中(如：混合運(yùn)算)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識和運(yùn)用學(xué)過的知識解決生活中的問題。在數(shù)蘿卜環(huán)節(jié)的練習(xí)上，設(shè)計(jì)提高題、拓展題，讓有能力的學(xué)生能夠吃得飽，培訓(xùn)能力，學(xué)得有興趣。
不足之處：
1、教師在創(chuàng)設(shè)部分情景時口述時學(xué)生傾聽有是會有誤，這時教師應(yīng)把信息板書在黑板上。
2、有22箱蘋果，每輛車最多運(yùn)8箱，至少需要幾輛車才能一次運(yùn)完?學(xué)生上臺板書22÷8=2(輛)……6(箱答：至少要3輛車才能一次運(yùn)完。但另一個學(xué)生上臺板書22÷8=3(輛)時，這位學(xué)生的想法是對的，但是教師在這個環(huán)節(jié)沒有讓他發(fā)言，為什么這樣做，應(yīng)引導(dǎo)他想法是對的但我們還沒有學(xué)約等于，應(yīng)列22÷8=2(輛)……6(箱)答：至少要3輛車才能一次運(yùn)完。
進(jìn)鄉(xiāng)村教學(xué)反思如何寫
1. 創(chuàng)造性地使用教材
教材只是提供學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的基本素材，各省市地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況等一系列條件不盡相同。作為教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況、學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一個生動活潑、真實(shí)的情境中進(jìn)行。尤其是農(nóng)村，在硬件上可能比不上城市，可是鄉(xiāng)村具有的許多優(yōu)勢也是城市所無法取代的。鄉(xiāng)村有優(yōu)美的自然風(fēng)光，濃濃的民俗風(fēng)情等。教師要善于將這些潛在的課程資源，融入先進(jìn)的教育理念，設(shè)計(jì)出具有地方特色的課堂情境，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使教材、學(xué)生、教師共同成長，不斷更新。如何在利用好鄉(xiāng)村資源的基礎(chǔ)上，同時吸收現(xiàn)代氣息，更好地為教學(xué)服務(wù)，還需要進(jìn)行深入的研究，特別是利用資源的方法、步驟、策略、呈現(xiàn)方式均須進(jìn)一步研究。
2. 加強(qiáng)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的應(yīng)用意識
課堂是學(xué)生探索的地方也是學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，同時也讓學(xué)生通過課外的各種活動，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識直接解決生活中的實(shí)際問題，在實(shí)踐中充分體驗(yàn)、經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程。課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系，給學(xué)生一個足夠大的活動空間，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維方式來觀察生活中的問題，更好地理解、發(fā)展、應(yīng)用數(shù)學(xué)。在課堂中，如何結(jié)合課外的實(shí)踐活動，有待進(jìn)一步探討。
3. 關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動、活潑、主動的和富有個性的`過程，應(yīng)當(dāng)充滿人文氣息和人文精神。為此在課上，我充分讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，并大膽說明自己的體驗(yàn)與感受。本節(jié)課中，通過觀察鄉(xiāng)村的變化，走訪果園與手工藝品廠，調(diào)查收集到真實(shí)、具體的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中體驗(yàn)到鄉(xiāng)村人民生活不斷改善、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，滲透對學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的教育。其中值得反思的是：學(xué)生提出的問題探討性較強(qiáng)，在尊重學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，如何處理課內(nèi)時間有限與學(xué)生活動時間過長的矛盾。
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