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母親的恩情教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
導(dǎo)語(yǔ):作為一線教師,我們應(yīng)該在節(jié)節(jié)課拿出自己的實(shí)干精神,用自己的智慧去啟發(fā)引領(lǐng)一批時(shí)代的有創(chuàng)造能力的智慧型兒童。培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任,讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與,勇于探究創(chuàng)新。讓課堂充滿創(chuàng)造,讓課堂充滿生命的活力!《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式,在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》,并提供了相關(guān)的背景知識(shí),展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。
母親的恩情教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類型是蘇教版的特色,也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章 里,生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)及創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境?梢哉f(shuō):“詩(shī)”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時(shí),我主要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué),引 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入文本故事,聯(lián)系自己的生活感受,激發(fā)情感、想象,從而體會(huì)母愛(ài)子、子念母的一片真情。在細(xì)節(jié)上,我是這樣處理的:
第一 自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話,通過(guò)看課文插圖,理解“一針針”“一線線”的意思,引導(dǎo)學(xué)生品味:從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ) 衣服,你知道了什么?再聯(lián)系上句中“忙著”一詞,體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦,然后通過(guò)想象:母親會(huì)在心里想什么?進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛(ài),最 后通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛(ài)縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景,說(shuō)一說(shuō)母親怎樣叮囑兒子,兒子心里怎樣想的',體會(huì)母子間的深情,為下面解決難點(diǎn)鋪路。
第 三自然段處理好比喻句:母親就像太陽(yáng),母愛(ài)就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo):回想平時(shí)媽媽照顧你的事情,從而體母愛(ài)就像陽(yáng)光,無(wú)處不在,細(xì)致入微地溫暖著小 草。并抓住“撫摸”一句,讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生的情感,體會(huì)母愛(ài)無(wú)法回報(bào),從而懂得:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”的意思。
最后一段,我設(shè)問(wèn):雖然母親的恩情,我們無(wú)以回報(bào),但是我們要報(bào)答嗎?你怎么報(bào)答?學(xué)生們說(shuō)了很多:給父母端茶送水遞拖鞋,陪父母聊天,給父母表演節(jié)目,幫父母做小家務(wù)之類的小事,教師的適時(shí)引導(dǎo),幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與具體的道德生活聯(lián)系起來(lái),指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)。
課后,我讓學(xué)生給母親做一件事,把想對(duì)媽媽說(shuō)的心里話寫下來(lái)。
母親的恩情教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元里的第九課。今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時(shí),整節(jié)課講下來(lái),發(fā)現(xiàn)有以下不足:
一、時(shí)間掌握不當(dāng),前面有點(diǎn)松,后面有點(diǎn)緊。
課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里,我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo),里面兩個(gè)題,一個(gè)是看拼音寫詞語(yǔ);一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí),前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作,我讓她回答了她力所能及的問(wèn)題著名的“著”不是“注”時(shí)并表?yè)P(yáng)了她,全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信,但卻浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間。在第二個(gè)環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個(gè)大問(wèn)題上浪費(fèi)了時(shí)間。由于進(jìn)步組學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣,還涉及在生活中其他什么情誼時(shí),組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣,組長(zhǎng)及其他成員也沒(méi)補(bǔ)充。于是我就這個(gè)問(wèn)題注重了對(duì)學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語(yǔ)文就是生活,就是社會(huì)。這篇課文是親情篇,體貼父母、孝敬長(zhǎng)輩、知恩圖報(bào)本就是我國(guó)的傳統(tǒng)美德,現(xiàn)在的兒童在溫室中長(zhǎng)大,母親對(duì)他的愛(ài)視而不見(jiàn)。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能專從書(shū)本上學(xué)那點(diǎn)滴知識(shí),而要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對(duì)自己的愛(ài)來(lái)體會(huì)孟郊的愛(ài)。因此,我就生活中的母愛(ài)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生,挖掘生活中母親表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)孟郊的恩重如山,情深似海,偉大而無(wú)私。學(xué)生對(duì)文本的理解通過(guò)小組匯報(bào)一涌而出。課堂上挖的有點(diǎn)深了,時(shí)間悄然無(wú)聲地從指間溜走了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)完成。
本文有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感。2.理解小詩(shī)意思,畫(huà)出課文中詩(shī)句的解釋,懂得孝敬父母,知恩圖報(bào)的道理,能背誦古詩(shī)。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里,我按層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題,每個(gè)問(wèn)題里有三個(gè)小問(wèn)題。第一個(gè)大問(wèn)題即對(duì)1——3自然段的理解是重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題匯報(bào)得相當(dāng)不錯(cuò),而且連我沒(méi)想到的,他們都說(shuō)出來(lái)了,很細(xì)很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。知道了作者熱愛(ài)母親、思念母情的情感。由于第二個(gè)問(wèn)題品析第4——5自然段沒(méi)完成,所以也就沒(méi)讓學(xué)生利用書(shū)中的語(yǔ)句去解釋古詩(shī)的意思。也沒(méi)能讓學(xué)生互背互查古詩(shī)了。先完成了對(duì)重點(diǎn)段理解的作業(yè)。但我深信,學(xué)生在第一課時(shí)熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來(lái)了。意思也在文中能找到。只是因?yàn)槲以趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精讀感悟問(wèn)題時(shí)不太合理造成的。
這節(jié)課如果把精讀感悟的六個(gè)小問(wèn)題縮成兩個(gè)有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題讓小組去綜合研讀,效果一定會(huì)更好;蛘,如果換種方法來(lái)教學(xué)我想也行:先用多媒體出示《游子吟》這首詩(shī),引出第五自然段做導(dǎo)入語(yǔ),在精讀感悟時(shí),只有重點(diǎn)研讀第1——3自然段了。可以在品讀時(shí)直接用部分的語(yǔ)句解釋古詩(shī)的意思了,邊朗讀遍體無(wú)文本作者的情感。生生互動(dòng)、組組質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,共同解決疑難問(wèn)題,那樣的.話,效果可想可知,一定會(huì)有意想不到的驚喜。
三、小組合作效果明顯,但沒(méi)有應(yīng)變能力。
合作中可以看出學(xué)生積極主動(dòng),善于交流、勇于探究、互幫共識(shí)。學(xué)生再整節(jié)課中處于主體地位,學(xué)生質(zhì)疑也別有一番情趣。既鍛煉了學(xué)生的思維,也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)中,我也發(fā)現(xiàn)了許多弊端:在小組站起來(lái)匯報(bào)成果時(shí),由于一時(shí)緊張而無(wú)語(yǔ)時(shí)不會(huì)自救,小組長(zhǎng)應(yīng)該想別的組進(jìn)行求救,讓別的組來(lái)解決自己會(huì)而表達(dá)不出來(lái)的內(nèi)容,學(xué)會(huì)應(yīng)變能力。這個(gè)是非?梢缘摹V灰诨ハ鄦(wèn)答交流中學(xué)會(huì)知識(shí),能夠理解實(shí)際問(wèn)題,就是好樣的,這點(diǎn)我得培養(yǎng)學(xué)生。
母親的恩情教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
本文是一篇文包詩(shī)的課文,故事展現(xiàn)了詩(shī)歌的意境,詩(shī)歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時(shí),為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)和掛念,理解《游子吟》的意思,我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)語(yǔ)言渲染,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生披情入境,聯(lián)系自身的感受,體會(huì)母愛(ài),感悟親情,從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母,用實(shí)際行動(dòng)來(lái)要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
一、語(yǔ)言渲染,感悟母愛(ài)
教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情,我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)朗讀第一自然段,找出母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句。感情朗讀,用心體會(huì)。在朗讀的基礎(chǔ)上,我深情地設(shè)問(wèn),母親是在什么時(shí)候給兒子縫補(bǔ)衣裳的?她是怎樣縫補(bǔ)衣裳的?學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),經(jīng)過(guò)了一天的勞作,母親應(yīng)該很勞累了,可是為了給兒子縫補(bǔ)衣裳,,母親還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子多么關(guān)心啊!指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo),夜深了,此時(shí)人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),就連星星都已經(jīng)--困得眨眼,可是母親卻不顧疲倦,還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子是多么疼愛(ài)啊!請(qǐng)學(xué)生更加深情地朗讀。接著,老師進(jìn)一步渲染:在萬(wàn)籟俱寂的深夜,在人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的深夜,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。油燈的光線是那么的微弱,母親縫得眼睛都酸了,可是,母親卻還是——一針針一線線地縫著。母親縫著這一針針一線線,她僅僅是在縫補(bǔ)衣裳嗎?這一針針一線線縫進(jìn)去的是母親對(duì)兒子深深的情,濃濃的愛(ài)啊!母親一邊縫一邊想:孩兒這次外出,還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……然后,我請(qǐng)學(xué)生想象,母親還會(huì)想些什么。學(xué)生在老師聲情并茂的語(yǔ)言渲染中,在插上翅膀的想象中更體會(huì)到了母親對(duì)兒子的牽掛,更感悟到了母親對(duì)孩子的恩情。
二、情境表演,感受母愛(ài)
學(xué)生體會(huì)了母親深夜縫衣的恩情以后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補(bǔ)到深夜,但第二天一大早,她就起床了,她在干什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早,母親把孟郊送到村外。”這時(shí),母親舍得孩子離開(kāi)自己?jiǎn)?你從哪里感受到的?我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的話:郊兒,你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!此時(shí)此刻,母親有許多話要對(duì)孩子說(shuō),她可能想對(duì)孩子說(shuō)什么?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),感受一下母親對(duì)孩子的牽掛、難舍和擔(dān)心。但是,千言萬(wàn)語(yǔ)凝成了一句話:郊兒,你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!孟郊感受到了母親的關(guān)愛(ài)了嗎?請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子,說(shuō)說(shuō)孟郊的心理感受,體會(huì)母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來(lái)的,母親對(duì)兒子的恩情是情深似海啊!接著請(qǐng)學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)的'情景,進(jìn)一步感受母親的牽掛!
三、聯(lián)系生活,報(bào)答母愛(ài)
在學(xué)習(xí)孟郊看見(jiàn)小草沐浴著太陽(yáng)的光輝,而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,體會(huì)母親的恩情就像陽(yáng)光這句話的意思!讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要為媽媽做些什么,才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。學(xué)生每說(shuō)一件自己要做的事,我就追問(wèn):你這樣做了,就可以報(bào)答得了母親的恩情了嗎?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!”沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!我們做兒女的,無(wú)論為父母做什么事,都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。我們無(wú)論為父母做什么事,都是應(yīng)該的。母親的恩情對(duì)我們孩子來(lái)說(shuō)比山還要高,比海還要深。像孟郊這樣的大詩(shī)人也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情,在他50歲那年還念念不忘母親的恩情,于是寫成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。最后,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī),把情感推向高潮。
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