- 相關(guān)推薦
怎么寫文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思
導(dǎo)語：世界近代史是資本主義制度產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史，這個(gè)時(shí)期不但在經(jīng)濟(jì)是取得了前所未有的成就，而且在文學(xué)藝術(shù)方面更是取得了輝煌的成果，人類社會(huì)進(jìn)入到一個(gè)全面發(fā)展與進(jìn)步的新時(shí)代。
怎么寫文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思
音樂家是貝多芬，他創(chuàng)作的交響樂《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》是音樂史是最偉大的作品之一，通過對(duì)《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》的欣賞，理解作者創(chuàng)作的背景。同時(shí)提高學(xué)生搜集資料的能力。
(二)、過程與方法：
學(xué)生閱讀課文，結(jié)合圖片、引文，能夠說出托爾斯泰的主要作品，以及作品的特點(diǎn)，欣賞凡高的代表作《向日葵》及其他作品，了解其藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)作家用生命和靈魂作畫。
學(xué)生課前搜集貝多芬的音樂作品(錄音、光盤或文字資料)了解貝多芬偉大而不平凡的一生。
列表概括三位藝術(shù)大師的姓名、文學(xué)藝術(shù)、國家和代表作，以鞏固知識(shí)，提高概括能力。
(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)托爾斯泰作品批判現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，不能只做 “ 兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 ” 讀死書、死讀書的人，關(guān)注同情弱者。
欣賞《向日葵》，培養(yǎng)熱愛生活、善待人生、生命的意識(shí)。
感受貝多芬身處逆境卻發(fā)出 “ 我要扼住命運(yùn)的喉嚨 ” 的吶喊，那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力、勇敢的精神可以克服成長道路上的一切艱難困苦，要相信自己、肯定自己。
二、教學(xué)過程
1 、導(dǎo)入：當(dāng)你沉浸在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》和描述中留連忘返的時(shí)候，當(dāng)你面對(duì)《向日葵》絢麗的色彩而感嘆敬佩時(shí)，當(dāng)你被《命運(yùn)交響曲》所震動(dòng)時(shí)，你一定想知道是誰為我們的精神世界帶來了如此巨大的`財(cái)富?是誰讓我們的生活更加豐富多彩?今天就讓我們一同走近這些偉大的人吧!利用問題將學(xué)生的思維引入本課的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的興趣。
2 、利用多媒體展示出教師課前搜集的關(guān)于本課三個(gè)人物的部分資料，有文學(xué)作品、人物圖象、繪畫作品、《命運(yùn)》《英雄》等光碟。問學(xué)生 “ 你們想最先了解哪一位藝術(shù)大師? ” 學(xué)生幾乎異口同聲說 “ 貝多芬 ” 。根據(jù)學(xué)生的興趣，我們開始了本課的學(xué)習(xí)。
3 、先讓學(xué)生介紹自己搜集到的有關(guān)貝多芬的資料，他們簡單地介紹了貝多芬的生平以及他創(chuàng)作的作品。然后我又稍稍補(bǔ)充了一點(diǎn)兒他生活的時(shí)代背景，社會(huì)對(duì)貝多芬的影響。接著播放《命運(yùn)交響曲》學(xué)生聽完之后 , 問 “ 當(dāng)你聽這首交響曲的時(shí)候，腦海里呈現(xiàn)出一幅什么樣的畫面? ” 談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生各抒己見，進(jìn)行了交流。最后我提出了這樣的問題：從貝多芬的身上你學(xué)到了什么?學(xué)生討論之后，達(dá)成了共識(shí)：貝多芬那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力、勇敢的精神以及對(duì)事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，孜孜不倦的追求、頑強(qiáng)地同命運(yùn)抗?fàn)�、身殘而志�?jiān)都是我們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的動(dòng)力。從歷史人物身上吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，使自己以后的路越走越好。
4 、關(guān)于凡高。
由于在美術(shù)課上學(xué)過他的作品，所以提到他學(xué)生能知道一些有關(guān)的事。比如有的學(xué)生看到凡高的自畫像，馬上就說 “ 他是一個(gè)狂人，他把自己的耳朵割下來了。 ” 我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他給大家講講凡高的這段故事，這個(gè)學(xué)生于是就給大家講述了自己所知道的故事。這既鍛煉了他的語言表達(dá)能力，又增加了他在人前展示自己的勇氣。隨后我把我搜集到的凡高的畫冊(cè)一一展示給同學(xué)看，同時(shí)提出問題讓他們思考 “ 凡高為什么喜歡向日葵?他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么?與他一生的經(jīng)歷有何關(guān)系? ” 學(xué)生在認(rèn)真觀察之后，又前后左右討論了一番，得出了這樣的結(jié)論：向日葵是陽光和生命活動(dòng)的象征，一朵朵盛開的向日葵像一團(tuán)熾熱的火球燃燒著，表達(dá)了作者對(duì)生命的熱愛、對(duì)美好生活的象往。接著我又問 “ 你喜歡向日葵嗎?請(qǐng)你寫一段關(guān)于向日葵的小短文。 ” 給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間構(gòu)思，然后做一個(gè)簡單的交流。這樣不但學(xué)到了一些歷史知識(shí)，也使自己的寫作能力得到了鍛煉，使學(xué)生感到充實(shí)。
怎么寫文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思
世界近代史是資本主義制度產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史，這個(gè)時(shí)期不但在經(jīng)濟(jì)是取得了前所未有的成就，而且在文學(xué)藝術(shù)方面更是取得了輝煌的成果，人類社會(huì)進(jìn)入到一個(gè)全面發(fā)展與進(jìn)步的新時(shí)代。
本課涉及的文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)給學(xué)生們介紹了三個(gè)在文學(xué)、繪畫和音樂方面成就突出的文學(xué)藝術(shù)大師。以前上這樣的課，教師是主角，教師把自己所查找的資料在課堂上滔滔不絕地介紹給學(xué)生，學(xué)生的責(zé)任就是認(rèn)真地聽就可以了。課堂上充分體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用，根本沒有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。因而教師太累，學(xué)生太輕松，時(shí)間長了學(xué)生在這樣的課上就成了一個(gè)聽書的，對(duì)學(xué)習(xí)參與的積極性越來越少了。現(xiàn)在的課堂徹底改變了這種狀況，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情盡最大可能地調(diào)動(dòng)起來，變 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” 。課前我布置了大量的內(nèi)容讓他們回去查資料，可以是幾個(gè)人合作的方式，因?yàn)檎n改要求同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這也給了他們一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣以來，學(xué)生自己去收集資料，然后歸納、整理。然后在課堂上展示自己的成果，感覺比老師講的要記憶深刻得多。在授課時(shí)，讓學(xué)生選擇他們喜歡的內(nèi)容先上，這樣做打破教學(xué)的死板的框架格式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來，然后再引導(dǎo)學(xué)生去攻克一個(gè)一個(gè)知識(shí)的堡壘。由于我主要是讓學(xué)生講述、歸納、交流，教師只是起一個(gè)穿針引線的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，課堂進(jìn)行師生、生生合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下完成對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。
在這個(gè)過程中，有的'小組成員間合作的很愉快，任務(wù)也完成的很好，資料收集的比較全面，因而課堂上的表現(xiàn)積極、踴躍，參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性高漲，真正表現(xiàn)了他們要做課堂主人的態(tài)度，課堂是表現(xiàn)他們才能的小天地�？吹酵瑢W(xué)們的這種表現(xiàn)，不但我心里暗暗高興，我觀察到有不少同學(xué)的臉上也露出了羨慕的神情。足見他們的確是深愛觸動(dòng)!這正是教育要達(dá)到的目的，就上要讓學(xué)生領(lǐng)略以知識(shí)的魅力!相信在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生只要肯付出努力，他們的能力一定會(huì)越來越強(qiáng)的。
怎么寫文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思
1、課型設(shè)計(jì)的思考。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“梳理探究”課要求學(xué)生在課前對(duì)有關(guān)知識(shí)做必要的梳理，在梳理過程中出現(xiàn)的問題和困惑在課堂上進(jìn)行合作、探究，因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)就定位為語文活動(dòng)課，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師做有效的組織和引導(dǎo)。
2、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)入高中以來，根據(jù)課本上名著導(dǎo)讀所推薦的名家名作以及老師推薦的書目，已經(jīng)有了一定的閱讀積累，和文學(xué)大師有了一些接觸，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我有意識(shí)地把“走近文學(xué)大師”與“名著導(dǎo)讀”有機(jī)結(jié)合起來，以期進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。課前對(duì)學(xué)生接觸過的名家名作進(jìn)行調(diào)查篩選，確定了探究對(duì)象：蘇軾(樂觀曠達(dá))、魯迅(阿Q形象)、巴金(《隨想錄》)、曹禺(《雷雨》)、海明威(《老人與�！�)、雨果(《巴黎圣母院》)、巴爾扎克(《高老頭》)、奧斯特洛夫斯基(《鋼鐵是怎樣煉成的》)等。學(xué)生分組交流其中某一個(gè)作家或作品，探究內(nèi)容包括：作品的語言藝術(shù)、思想內(nèi)涵，大師的人格魅力等，交流的重點(diǎn)在自己的閱讀體驗(yàn)和收獲。學(xué)生的閱讀認(rèn)知和體驗(yàn)雖然還很淺顯和幼稚，但他們畢竟邁出了閱讀與思考的第一步，通過這一課堂活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生研讀、鑒賞名著的意識(shí)。但在實(shí)際上課時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系學(xué)生的展示只進(jìn)行了一部分，給不少同學(xué)留下了遺憾。
3、課堂活力不足。在上課時(shí)采用小組內(nèi)部交流，然后選出一名代表在班上發(fā)言的'形式，因此課堂上顯得單調(diào)、沉悶，全體學(xué)生的參與度還不夠，課堂活力不足。
4、課堂上預(yù)設(shè)的痕跡明顯，生成不足。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是首先讓學(xué)生明確怎樣走近文學(xué)大師，然后通過學(xué)生的課堂交流和發(fā)言總結(jié)出走近文學(xué)大師我們可以獲取什么，課堂重心偏在后者，即學(xué)生交流個(gè)人的閱讀過程和體驗(yàn)。學(xué)生的發(fā)言談閱讀感受的多，提出有效問題的少，課堂上缺少生成性的問題，這與我的引導(dǎo)和組織有很大關(guān)系。
【怎么寫文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)反思怎么寫04-21
教學(xué)反思怎么寫03-21
剃頭大師反思教學(xué)反思11-28
剃頭大師教學(xué)反思12-25
怎么寫《將心比心》教學(xué)反思12-26
風(fēng)箏教學(xué)反思怎么寫12-26
《圓的周長》教學(xué)反思怎么寫12-26