- 相關(guān)推薦
捅馬蜂窩教學(xué)反思怎么寫(xiě)
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)捅馬蜂的過(guò)程時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)鏡頭，隨著學(xué)生一個(gè)個(gè)的鏡頭的敘述，作者捅馬蜂的情景就再現(xiàn)了同學(xué)們的面前。通過(guò)分角色的朗讀，兩個(gè)對(duì)話(huà)描寫(xiě)更讓學(xué)生理解了捅的原因，捅后的后悔。這樣的課堂是我向往的，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是我希望看到的。
捅馬蜂窩教學(xué)反思怎么寫(xiě)
《捅馬蜂窩》是我從課外現(xiàn)代文閱讀題中選的一篇文章，是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。之所以選它考慮到：一、本文敘事生動(dòng)，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣;二、本文按照事情的發(fā)展順序敘事，條理清晰，可借此指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作：學(xué)習(xí)怎樣把事情寫(xiě)具體。
基于以上兩點(diǎn)考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定為：一、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法和自然環(huán)境描寫(xiě)的作用;二、較深入的理解文章主旨：人與自然和諧相處。緊緊圍繞目標(biāo)，我的教學(xué)流程也基本如本文的思路一樣分為三塊：一、為什么要捅馬蜂窩，在解答這一問(wèn)題時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象和體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用;二、怎樣捅馬蜂窩的，這一部分主要是學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法;三、捅馬蜂窩后怎樣，這也是本課學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，除了讓學(xué)生感受作者情感的變化，對(duì)人物形象有全面的認(rèn)識(shí)外，還要讓學(xué)生對(duì)捅馬蜂窩事件有所思考，從中有所領(lǐng)悟。我個(gè)人認(rèn)為整堂課的思路是比較清晰的，能緊扣文本，設(shè)計(jì)的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，但在引導(dǎo)學(xué)生方面的功底和技巧還不夠，沒(méi)有能很好的.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體不足和需改進(jìn)之處在于：
一、在講自然環(huán)境描寫(xiě)這段時(shí)急于講其作用，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生講講環(huán)境的特點(diǎn)，從其特點(diǎn)上去概括作用;還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注馬蜂窩的情況，為下文的學(xué)習(xí)造勢(shì)。
二、讓學(xué)生感受作者情感變化這部分時(shí)，對(duì)馬蜂的敬佩之情分析不甚到位，應(yīng)對(duì)爺爺?shù)脑?huà)做深入的理解，讓學(xué)生對(duì)小小的馬蜂從形體到精神有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
一堂課上完了，但課后的思考還在繼續(xù)……
捅馬蜂窩教學(xué)反思怎么寫(xiě)
捅馬蜂窩這篇課文，是馮驥才寫(xiě)的一篇文章�？吹竭@篇課文，看到這么長(zhǎng)的文章，一波三折，尤其看到教學(xué)用書(shū)上那些要求，我很發(fā)怵，不知道該如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然課文非�？谡Z(yǔ)化，但學(xué)生讀起來(lái)也會(huì)有困難。帶著這種心情，這種膽怯的思想，我走進(jìn)了課堂。
為了更好的銜接，我們一起復(fù)習(xí)了第一課。聽(tīng)著同學(xué)們流利的背誦第一課，我的心漸漸放松了，對(duì)同學(xué)們，對(duì)自己也有了更大的信心。
果不其然，同學(xué)們對(duì)馬蜂的了解出乎我的意料之外，了解的實(shí)在是太全面了，真為我的學(xué)生自豪。加上我們?cè)鴮W(xué)過(guò)馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》，這篇文章的成功學(xué)習(xí)已奠定了很好的基礎(chǔ)。
由于昨晚同學(xué)們寫(xiě)了第一課的拓展作文，沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)，又加之早讀課上處理班務(wù)，耽誤了同學(xué)們的預(yù)習(xí)，只有在有限的語(yǔ)文課上來(lái)讀書(shū)了。于是，讀書(shū)成了第一課時(shí)的主要任務(wù)，即使這樣，也沒(méi)出我的意料之外，學(xué)生果真讀不好書(shū)，很多學(xué)生不能讀流利。到下課鈴響的時(shí)候，我們的讀書(shū)任務(wù)也沒(méi)完成。第二課時(shí)，依然讀書(shū)，我的原則，書(shū)讀不熟不能深入學(xué)習(xí)。完成讀書(shū)任務(wù)，又遇到了總結(jié)課文主要內(nèi)容這個(gè)難題，這篇文章很長(zhǎng)，一波三折，不容易總結(jié)。等到同學(xué)們都總結(jié)了課文的主要內(nèi)容，第三課時(shí)已經(jīng)開(kāi)始了。
這僅僅是課文的'前奏，我卻用了兩課時(shí)。其實(shí)，如果給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，課堂上就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。讀書(shū)，總結(jié)課文的主要內(nèi)容，仍是這學(xué)期需要繼續(xù)加強(qiáng)的。
對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，我采用循序漸進(jìn)的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)的引領(lǐng)學(xué)生一步步捅馬蜂，反思，后悔，企盼。尤其是捅馬蜂的過(guò)程，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)鏡頭，隨著學(xué)生一個(gè)個(gè)的鏡頭的敘述，作者捅馬蜂的情景就再現(xiàn)了同學(xué)們的面前。通過(guò)分角色的朗讀，兩個(gè)對(duì)話(huà)描寫(xiě)更讓學(xué)生理解了捅的原因，捅后的后悔。又通過(guò)對(duì)文章寫(xiě)作手法的介紹，修辭手法的運(yùn)用，同學(xué)們對(duì)課文的了解更加深入。
當(dāng)課文的學(xué)習(xí)到了尾聲的時(shí)候，下課鈴適時(shí)的響了，但同學(xué)們還意猶未盡，不禁感嘆：這節(jié)課怎么過(guò)得這么快啊?怎么又下課了?
這樣的課堂是我向往的，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是我希望看到的。這一波三折的學(xué)習(xí)也給了我很多的啟示，決不能忽視學(xué)生的預(yù)習(xí)，決不能小看學(xué)生的思維。
捅馬蜂窩教學(xué)反思怎么寫(xiě)
本堂課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。課前準(zhǔn)備，用小黑板講這篇課文的生字詞語(yǔ)展示出來(lái)，并且標(biāo)出了生字的拼音。課后想來(lái)，是我對(duì)學(xué)生的放手還不夠，因?yàn)槲迥昙?jí)要求學(xué)生“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。沒(méi)有必要寫(xiě)出拼音，指明學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，然后讓全部學(xué)生齊讀。但是，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”的年段目標(biāo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果，我認(rèn)為可以在齊讀之后，首先進(jìn)行課堂的生字聽(tīng)寫(xiě)。這樣既可以達(dá)到檢測(cè)預(yù)習(xí)、掌握生字詞語(yǔ)的目的，達(dá)到教學(xué)目的。于是，在第六課《我沒(méi)有釣到那條魚(yú)》的第一課時(shí)，就是這樣落實(shí)學(xué)生的掌握生字的情況的。
進(jìn)入初步掌握課文內(nèi)容的部分，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫(xiě)捅馬蜂窩的故事，先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么?”這個(gè)問(wèn)題的'目的其實(shí)就是要求學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，但是我在備課和上課的時(shí)候，并沒(méi)有這么強(qiáng)的目的性。由于沒(méi)有目的性，因此沒(méi)有結(jié)合課后第一題：“快速瀏覽課文，掌握課文的主要內(nèi)容”。由于目的性不強(qiáng)，本來(lái)是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，卻并沒(méi)有很好落實(shí)。只是讓學(xué)生默讀思考，而且回答的學(xué)生并沒(méi)有落實(shí)到中差生，同時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生把自己所想的寫(xiě)下來(lái)，因此效果大打折扣。上課時(shí)間沒(méi)有解決好，只有在課后“炒回鍋飯”。降低了課堂的實(shí)效性，浪費(fèi)了寶貴的課后時(shí)間。
對(duì)學(xué)生來(lái)講，主要內(nèi)容和中心思想到六年級(jí)都是很困難的。四年級(jí)的時(shí)候，要求學(xué)生學(xué)會(huì)初步掌握課文的主要內(nèi)容，而現(xiàn)在要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用一定的方法，簡(jiǎn)略地歸納課文的主要內(nèi)容。難度增加，如何提高，首先在課堂上要落實(shí)，其次在課后的家庭作業(yè)中也要落實(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)主要內(nèi)容和主題思想。
經(jīng)過(guò)這堂課，我了解了不要完全依賴(lài)教參。拿這篇課文的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，本來(lái)我認(rèn)為這篇課文的1——5段寫(xiě)了“我”捅馬蜂窩的起因;6-7段，寫(xiě)了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò);8——12段，寫(xiě)了“我”對(duì)馬蜂性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度，表達(dá)“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。可是，課前備課是看了教參，發(fā)生了分歧，我決定采用教參中的分法：6-7段，寫(xiě)了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。結(jié)果學(xué)生對(duì)此這樣的結(jié)構(gòu)不很理解。自己在上課的感覺(jué)也很不好。
其實(shí)還有很多不足的地方，要努力完善自己，提高自己。
【捅馬蜂窩教學(xué)反思怎么寫(xiě)】相關(guān)文章：
教學(xué)反思怎么寫(xiě)04-21
教學(xué)反思怎么寫(xiě)03-21
《捅馬蜂窩》教學(xué)反思04-20
風(fēng)箏教學(xué)反思怎么寫(xiě)12-26
《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思怎么寫(xiě)12-26
怎么寫(xiě)扇形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思03-25
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思怎么寫(xiě)06-03
怎么寫(xiě)烏塔教學(xué)反思12-29