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故宮博物院教學(xué)反思如何寫
導(dǎo)語(yǔ):故宮博物院》是按照參觀順序,采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,展示了中華民族的文化瑰寶,表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛(ài)和贊頌!豆蕦m博物院》是一篇極具代表性的以空間順序的說(shuō)明順序來(lái)寫的說(shuō)明文。針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生首次接觸說(shuō)明文,于是我采用和視頻與文本相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
故宮博物院教學(xué)反思如何寫
本文教學(xué)設(shè)計(jì)首先回顧運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”,讓學(xué)生快速閱讀課文,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序,并結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。
這樣既可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,同時(shí),又可讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的認(rèn)識(shí),了解作者的說(shuō)明順序。
因?yàn)楸酒n文只用一課時(shí)講解全文,因此重點(diǎn)在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落,其他說(shuō)明可—讀而過(guò)。在討論中,強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當(dāng),詳略 的'處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。在講解過(guò)程時(shí),能抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解,特別從課文第5自然段:寫外觀特征,抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如:金黃色、青藍(lán)點(diǎn) 金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段:寫建筑位 置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn),讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時(shí),分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點(diǎn),把最有特色的地方寫出來(lái),給讀者以深刻的印 象,讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中,要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出,有詳有略的寫作特色。
本課在教學(xué)中,運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,課件比較簡(jiǎn)潔,結(jié) 合課文內(nèi)容講解,同時(shí)又不過(guò)分突出該手段的替代和渲染作用,效果較好。在課后作業(yè)部分,讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院,這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù) 習(xí)課文內(nèi)容,補(bǔ)足課堂上沒(méi)有講解的景點(diǎn)內(nèi)容(如:后三宮等),另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。
故宮博物院教學(xué)反思如何寫
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維,發(fā)展個(gè)性,健全人格。回顧今天這堂評(píng)優(yōu)課,我有如下反思:
成功之處:
本文是一篇說(shuō)明文,篇幅較多,閱讀難度不是很大,可以作為閱讀訓(xùn)練文章,提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語(yǔ),句子,理解文章的語(yǔ)文,尤其是通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解,把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。
我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為三個(gè)部分:導(dǎo)語(yǔ)引入,文本解讀,課后討論,時(shí)間為2課時(shí)。從整體上看,導(dǎo)入部分較好,簡(jiǎn)單明了,直接引入本文主體。內(nèi)容理解上,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通文意,體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀和討論,比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處:
1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好, 在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生問(wèn)題較多,當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí),我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過(guò)渡,給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
3、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的'理解上花費(fèi)時(shí)間較多,以致于后面的討論題目沒(méi)有充分展開(kāi),前松后緊。
教學(xué)環(huán)節(jié)與前設(shè)計(jì)稍有改動(dòng),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比“前朝”與“后廷”的詳略。
我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn),多和同頭老師交流,更充分地備課,使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高;同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié),提高自己的教學(xué)水平。
故宮博物院教學(xué)反思如何寫
在前不久進(jìn)行的遼陽(yáng)縣初中優(yōu)秀課評(píng)選中,我執(zhí)教的課題是八年語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文《故宮博物院》。為了充分體現(xiàn)我校的課改思路、充分發(fā) 揮學(xué)生潛能,并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、文體特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,整個(gè)課堂教學(xué)由“課前展示——導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)——探究教材,合作交流——匯報(bào)展示——細(xì)讀感悟,體 會(huì)特色——總結(jié)收獲,拓展延伸”六大環(huán)節(jié)組成。
本節(jié)課的成功之處主要在于:
1、能夠制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),在明確目標(biāo)的指引下有條不紊地展開(kāi)教學(xué),合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,教學(xué)重、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破。
2、 充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持,并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識(shí),既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備,使學(xué)生對(duì)故 宮不再陌生;也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語(yǔ)言表達(dá)能力,使他們將自己最出色的一面,在課堂上展示給老師和同學(xué)們。
3、能夠?qū)W生自己 弄懂的知識(shí),讓學(xué)生自己弄懂。由于語(yǔ)文科知識(shí)的瑣碎性和答案的不確定性,決定了語(yǔ)文課堂不可能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課,我最大限度地放手給學(xué)生,學(xué)生能夠 自己學(xué)會(huì)的知識(shí),我盡量將知識(shí)的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如:①故宮博物院的主要特征是什么?請(qǐng)從文中找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句。②填寫課后練習(xí)一的平面圖, 想一想,文章采用了怎樣的說(shuō)明順序?③將課文劃分段落,把握本文的.結(jié)構(gòu)方式。三個(gè)問(wèn)題既有一定梯度,又在學(xué)生能力范圍之內(nèi),所以,我將它們安排在“探究教 材、合作交流”環(huán)節(jié)中,由各小組通過(guò)合作學(xué)習(xí),在小組長(zhǎng)的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決。
4、巧妙利用教具,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效 率。把握說(shuō)明順序是本文一個(gè)重點(diǎn),要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),就要先完成課后練習(xí)一——填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間,并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,我 在課前制作了故宮平面圖(網(wǎng)上搜了半天,都沒(méi)找到與教材完全相同的圖片,于是,我動(dòng)手將教材的圖片掃描到電腦上,利用圖片處理軟件對(duì)圖片的大小進(jìn)行了處 理,并在各建筑的圖例旁加上了序號(hào)。)每組一份,于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上,討論完這個(gè)問(wèn)題后,各小組派代表將自己組的討論結(jié)果寫在小黑板上。 檢查時(shí),由一組代表說(shuō)明自己的答案,各組語(yǔ)文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時(shí)間,全班同學(xué)便充分了解了本文的說(shuō)明順序。從而大大地提高 了教學(xué)效率。
5、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如,在概括了4——8段內(nèi)容要點(diǎn)之后,我及時(shí)點(diǎn)撥:在說(shuō)明文閱讀中,經(jīng) 常出現(xiàn)概括文章說(shuō)明內(nèi)容的題型,要在把握各段要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從說(shuō)明對(duì)象的角度加以概括。適時(shí)地教給學(xué)生答題方法。再如,找出第6段使用的方位詞,進(jìn)而把握 立足點(diǎn)的內(nèi)涵后,我又適時(shí)拓展,告訴學(xué)生立足點(diǎn)有兩種,一種是立足于某一點(diǎn),另一種是不斷變換立足點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上有兩種觀察建筑物的方法:定點(diǎn)觀察法,本 文介紹太和殿的內(nèi)部裝飾時(shí),用的就是這種觀察方法;“移步換景”的動(dòng)點(diǎn)觀察法,課文第二部分,從天安門介紹到景山,立足點(diǎn)在不斷變化,用的就是這種觀察方 法。學(xué)生自然對(duì)于如何介紹建筑物做到心中有數(shù)了。
6、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的新課程理念。本節(jié)課,我自始至終是一個(gè)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生展示匯報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文寫法、引導(dǎo)學(xué)生談收獲。整堂課,由我告訴給學(xué)生的只有兩點(diǎn):一是怎樣概括說(shuō)明文的內(nèi)容要點(diǎn)。二是拓展了立足點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。
但是,課堂中也有一些不盡如人意的地方:課前就覺(jué)得這節(jié)課的任務(wù)有點(diǎn)多,恐怕要拖堂。(這是我一貫的通病,每次作公開(kāi)課,或是出于追求完美,或是為了制造亮 點(diǎn),總是設(shè)置過(guò)多的問(wèn)題,最終經(jīng)常拖堂。這一點(diǎn)也是我在以后的教學(xué)中要全力心改變的。)可是,左思右想,斟酌了再三,哪一個(gè)問(wèn)題也舍得不砍,總覺(jué)得砍去了 這節(jié)課就不夠完美了。所以,一時(shí)僥幸地以為,如果課堂進(jìn)行得順利,時(shí)間應(yīng)該能夠。由于對(duì)學(xué)生的情況分析得不夠準(zhǔn)確,教學(xué)中,對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握,學(xué)生一時(shí) 沒(méi)有理清頭緒,這一環(huán)節(jié)就耽誤了時(shí)間。以致于下面的環(huán)節(jié)時(shí)間就緊張了,不知不覺(jué)語(yǔ)速也加快了。最終還是有一個(gè)問(wèn)題不得不留作課后作業(yè)了。
本節(jié)課,雖有很多不盡人意的地方,但它至少是課改以來(lái),我所做的一次步伐最大的嘗試,希望在兩位教研員的指導(dǎo)下,在全校老師的幫助下,以后,我會(huì)做得越來(lái)越好!
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