語文高考閱讀答題技巧

　　語文高考閱讀答題技巧。閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價(jià)和探究文章的思維過程。閱讀分為出聲讀和默看。閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。下面是小編精心整理的語文高考閱讀答題技巧，歡迎閱讀與收藏。

　　語文高考閱讀答題技巧

　　一、初讀勤圈劃

　　"初讀”時(shí)，應(yīng)注意圈劃文章要點(diǎn)。圈劃法是適用于一切文體的經(jīng)典閱讀方法，較之其他文體，科技文更注重考查學(xué)生準(zhǔn)確理解文意的能力和篩選相關(guān)信息的能力，因此圈劃法意義重大。圈劃法常見誤區(qū)有二：一是貪多求全，二是重點(diǎn)不準(zhǔn)。那么，應(yīng)如何避免誤區(qū)，真正用好圈劃法呢?

　　1. 圈劃原文

　　A.劃觀點(diǎn)

　　社科文注重論述的清晰性和科學(xué)性，故多用總—分、分—總、總—分—總結(jié)構(gòu)來營構(gòu)段落，謀篇布局�；�于此，考生宜高度重視圈劃文章的主旨句、觀點(diǎn)句或結(jié)論句。劃出了這些句子，即在整體上把握了文章的行文思路和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

　　考生如何在緊張的閱讀中快速找到這些提綱挈領(lǐng)的觀點(diǎn)句呢?常用方法有二。一是要重視文章起承轉(zhuǎn)合處的關(guān)鍵句。如總起句、總結(jié)句、過渡句、前后照應(yīng)句，往往都是明示或隱藏文章觀點(diǎn)的地方。二是要重視抓關(guān)鍵詞。閱讀時(shí)如遇到“認(rèn)為、說明、表明、證明、指出、預(yù)言、假設(shè)、結(jié)論、所以、告訴我們”等詞時(shí)，要多長個(gè)心眼，因其后往往多是起到提綱挈領(lǐng)作用的結(jié)論性的句子。

　　B.劃概念

　　社科文中常會(huì)出現(xiàn)很多專業(yè)術(shù)語，考生如能劃出概念，就能較快理解概念內(nèi)涵和不同概念間的內(nèi)在聯(lián)系，從而理清思路。近年來，概念理解題屢見不鮮，這源于命題者重視考生在對概念外延和內(nèi)涵的分析過程中準(zhǔn)確把握文章信息的能力�，F(xiàn)以2008天津卷試題為例作一說明。

　　書院教育，是宋元明時(shí)期最具特色的教育組織形式。“書院”一詞，最早出現(xiàn)于唐代。不過，那時(shí)的書院主要還只是編書、藏書以及讀書的場所。作為具有一定規(guī)模的教育場所的書院，是到宋代才出現(xiàn)的。當(dāng)時(shí)，剛剛經(jīng)歷五代十國戰(zhàn)亂，文化教育亟待振興，一些思想家也需要自己的宣傳陣地，以私人講學(xué)為核心的書院教育，就順應(yīng)這種時(shí)代需要而出現(xiàn)了。宋代書院教育，以其官私結(jié)合的教育體制以及完善的教育組織形式，呈現(xiàn)出與古代私學(xué)大不相同的面貌。不僅如此，書院教育與宋代官學(xué)之間也有較大區(qū)別。雖然書院也選用儒家經(jīng)典作為教材，但它更側(cè)重于引導(dǎo)生徒修養(yǎng)品性、增長才識，而不是為了適應(yīng)科舉。不過，書院的教學(xué)內(nèi)容又都不出北宋官學(xué)以及科舉所要求的范圍，也正因?yàn)槿绱�，書院能夠得到宋代官府的鼓�?lì)，并獲得長足的發(fā)展。

　　科技文中的概念，有的直接用“概念 =種差 + 屬概念”的模式，有的則由于概念內(nèi)涵較為豐富，種差分散于段落間，需要我們有效篩選信息，用以上下定義模式加以概括。以上文為例，書院教育的屬概念是“教育組織形式”，而種差有四。一是書院教育出現(xiàn)時(shí)期：宋元明時(shí)期；二是書院教育誕生原因：為振興文化教育，宋代思想家需要以私人講學(xué)為核心的宣傳陣地；三是教育體制：官私結(jié)合；四是育人目標(biāo)：選用儒家經(jīng)典，引導(dǎo)生徒修養(yǎng)品性、增長見識。由此不難概括出書院教育的概念：書院教育是宋元明時(shí)期以官私結(jié)合為教育體制以思想家私人講學(xué)為核心選用儒家經(jīng)典引導(dǎo)生徒修養(yǎng)品性、增長見識的教育組織形式�？忌�在圈劃概念時(shí)，可具體概括出概念，也可分點(diǎn)標(biāo)出種差和屬概念，總之要注重完整全面。

　　C.劃副詞

　　科技文重視表達(dá)的科學(xué)和嚴(yán)密，高考科技文設(shè)題又喜歡在范圍、程度、時(shí)態(tài)等細(xì)節(jié)上做文章。因此，考生如能在初讀文章時(shí)就找出彰顯科持文嚴(yán)密性的詞語，定能有效避免不必要的錯(cuò)誤�？忌�如在閱讀過程中遇到“可能、或許、全部、大多數(shù)、將要、已經(jīng)”等詞時(shí)，應(yīng)先圈劃出來。

　　D. 劃難點(diǎn)

　　在閱讀過程中，很多考生常常因不能理解文章的局部段落和細(xì)節(jié)而出現(xiàn)急躁情緒，從而錯(cuò)過了讀懂文章的大好機(jī)會(huì)。其實(shí)，在初讀文章時(shí)，讀不懂是常有的事，學(xué)生、老師概莫能外。對于讀不懂的段落和細(xì)節(jié)，考生可先圈劃出來，然后可用兩種方法處理。一是圈劃后馬上回讀，通過對局部的細(xì)讀來突破閱讀障礙；二是讀完全文后，在第二遍快速閱讀時(shí)帶著疑難思考難懂段落與全文的關(guān)系，既重視整體聯(lián)系，又重視局部細(xì)讀。

　　2. 圈劃題干

　　除重視圈劃原文外，圈劃題干中的重要信息也特別值得注意。具體來說，有如下四方面內(nèi)容需要圈劃。

　　(1)過于絕對的結(jié)論要圈劃

　　如2008年廣東卷《詩與直覺》，第12題中的C選項(xiàng)“‘直覺的知’的內(nèi)容的獲得并非易事，全靠讀者的思考和聯(lián)想來完成”中，“全靠”二字過于絕對，應(yīng)圈劃出來。2008山東卷《圖騰與社會(huì)制度的產(chǎn)生》，第8題C選項(xiàng)“氏族形成后，繼續(xù)沿用圖騰制度，所以在氏族社會(huì)全都實(shí)行圖騰制度”中的“全都”，也應(yīng)圈劃。結(jié)合正確答案我們不難發(fā)現(xiàn)，結(jié)論過于絕對的選項(xiàng)錯(cuò)誤的幾率很高。

　　(2)表因果的關(guān)聯(lián)詞語要圈劃

　　命題者常會(huì)在原文表因果的關(guān)聯(lián)詞語上做文章，即在題干里設(shè)置因果不當(dāng)、因果顛倒、強(qiáng)加因果等問題。如2008全國卷II第5題的A選項(xiàng)“由于明初朝廷禁用金銀進(jìn)行交易，因此白銀貨幣化的進(jìn)程并沒有開始”，圈劃出“因此”二字后即可發(fā)現(xiàn)，這里犯了因果不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。根據(jù)原文可知，明代白銀的貨幣化的過程是先從民間開始的，在官方認(rèn)可之前已在進(jìn)行。

　　(3)表時(shí)態(tài)的詞要圈劃

　　題干中出現(xiàn)表時(shí)態(tài)的詞，往往可能是有著“或然變已然”的錯(cuò)誤陷阱，故對選項(xiàng)中的“已”“已經(jīng)”等詞我們都應(yīng)引起重視。如2008安徽卷《我們的宇宙外面是什么》，第6題的C選項(xiàng)“里斯已為‘人擇原理’和可居住宇宙找到了更多的物理常數(shù)的證據(jù)”中，“已”字即是或然成為了已然。

　　(4)選項(xiàng)中的概念要圈劃

　　出現(xiàn)概念的選項(xiàng)，多為概念理解題。概念理解題常有“以偏概全”或“張冠李戴”等錯(cuò)誤出現(xiàn)。故應(yīng)在第一時(shí)間圈劃出概念，尤其要重視不同概念間的區(qū)別，以避免張冠李戴錯(cuò)誤的出現(xiàn)。值得一提的是，劃原文中的概念，是為了深入理解概念的外延和內(nèi)涵，而劃選項(xiàng)中的概念，目的有二。一是帶著選項(xiàng)中的概念，快速找到原文對應(yīng)，印證其外延和內(nèi)涵；二是重視區(qū)分選項(xiàng)中相似的、易混的概念之相異處。

　　二、再讀找對應(yīng)

　　社科文閱讀最忌感覺用事，原因在于社科文閱讀的選項(xiàng)設(shè)置多具有較強(qiáng)的迷惑性。有時(shí)乍一看，似與原文毫無二致，再一看，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，命題者已在不知不覺中或是張冠李戴，或是偷換概念，或是以偏概全。因此，考生應(yīng)帶著選項(xiàng)到原文中找對應(yīng)，才能有效地辨識陷阱。在找對應(yīng)時(shí)，以下三種方法被證明是行之有效的。

　　1. 框架提取法

　　在閱讀文章時(shí)，考生宜在第一時(shí)間分別用一個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句簡單歸納出每段文字的內(nèi)容，這樣有利于在找對應(yīng)時(shí)快速鎖定文章的區(qū)間。以2008年山東卷為例，在《圖騰與社會(huì)制度的產(chǎn)生》一文中，六個(gè)段落可分別概括為：

　�、賵D騰制度是社會(huì)組織制度；

　�、趫D騰制度是最早的社會(huì)組織制度；

　�、蹫槭裁磮D騰制度是最早的社會(huì)組織制度；

　　④圖騰制度不等同于氏族制度；

　　⑤圖騰制度的三個(gè)基本特征；

　�、迗D騰制度將隨圖騰文化而完善、而消亡。在確定區(qū)間后，做題時(shí)找對應(yīng)就方便多了。請看山東卷第8題：

　　下列表述符合原文意思的一項(xiàng)是( )

　　A、圖騰制度是圖騰文化的一個(gè)方面，整個(gè)圖騰體系就是一種社會(huì)組織制度。

　　B、摩爾根認(rèn)為，倘若在拉丁語和希臘語中都找不到一個(gè)術(shù)語來表達(dá)氏族制度的一切特征和性質(zhì)，用“圖騰制度”這一術(shù)語也是可以的。

　　C、氏族形成后，繼續(xù)沿用圖騰制度，所以愛氏族社會(huì)全都實(shí)行圖騰制度。

　　D、圖騰制度形成之后，隨著圖騰文化的發(fā)展而日臻完善，但隨即為其他社會(huì)組織所代替。

　　概括出關(guān)鍵句后，選項(xiàng)與段落的對應(yīng)就很容易找到了。如選項(xiàng)A可對應(yīng)文章第二段展開對比，選項(xiàng)B可對應(yīng)第四段，選項(xiàng)C可對應(yīng)第四段，選項(xiàng)D對應(yīng)第六段。這樣，要得出正確答案應(yīng)不難。

　　2. 對比閱讀法

　　對比閱讀法，是指在原文中查找與選項(xiàng)相關(guān)的語句，然后再鑒別選項(xiàng)與原文是否一致的方法。在完成框架提取后，需展開對比閱讀，思考選項(xiàng)和原文的不同。以上題的A選項(xiàng)為例，原文第二段的表述是“圖騰制度是圖騰文化的一個(gè)方面，它不僅是一種社會(huì)制度，而且是最早的社會(huì)組織制度”。對比后，可發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)A中多了一個(gè)專業(yè)術(shù)語“整個(gè)圖騰體系”，該選項(xiàng)正是把原文中的“它”(圖騰制度)偷換成了“整個(gè)圖騰體系”，顯然是偷換了概念，擴(kuò)大了范圍。一對比，即可排除A這個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)。

　　在運(yùn)用對比閱讀法時(shí)，考生還應(yīng)有綜合兩個(gè)或多個(gè)段落對比信息的意識。有時(shí)，命題者會(huì)獨(dú)具匠心地把分散在不同段落里的句子綜合在一個(gè)選項(xiàng)中，這時(shí)，考生就應(yīng)思考如何在不同段落中對比選項(xiàng)，并思考其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯。

　　3. 局部細(xì)讀法

　　局部細(xì)讀法，是指對比較重要或信息量較大的局部段落進(jìn)行認(rèn)真閱讀的方法。在社科文中，需要局部細(xì)讀的文字主要有三。一是專業(yè)難懂處。對于具有學(xué)科特質(zhì)的專業(yè)性強(qiáng)的段落宜局部細(xì)讀；二是概念密集處。對于概念頻現(xiàn)、概念間關(guān)系復(fù)雜的段落宜局部細(xì)讀；三是信息密集處。對信息密集、富有厚度的段落進(jìn)行局部細(xì)讀，是因?yàn)樾畔⒚芗�的段落是最好命題的。請看下例。

　　人類正面對著全球變暖的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國的一份報(bào)告向我們描述了氣候變化產(chǎn)生的災(zāi)難性后果：森林消失和沙漠?dāng)U大，將使非洲成為受影響最廣的地區(qū)；熱帶流行的瘧疾和寄生蟲將向北蔓延，使歐洲出現(xiàn)流行��；地中海地區(qū)由于嚴(yán)重缺水會(huì)半沙漠化，滑雪運(yùn)動(dòng)在歐洲將蕩然無存；在英國，肆虐的冬季風(fēng)暴將會(huì)變得司空見慣，東部的某些地方可能變得過于干旱而無法種植作物。另外，一些河流量將大大減少甚至干涸，飲用水源遭到破壞；昔日繞道而行的臺風(fēng)將頻頻襲擊日本，致使短時(shí)間內(nèi)大量降水，洪水泛濫，城市淹沒，山體滑坡，交通中斷。而最為嚴(yán)重的影響，將是地球上數(shù)以百萬計(jì)的人由于海岸線受侵蝕、海岸被淹沒和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭破壞而被迫離開家園。(2003年全國高考卷)

　　上述文字集中說明了全球變暖帶來的災(zāi)難性后果，屬于信息密集性段落，應(yīng)對其細(xì)讀。果不其然，試題中即有相應(yīng)選項(xiàng)出現(xiàn)：

　　一旦人類能夠控制大氣層中二氧化碳的含量，從根本上防止溫室效應(yīng)的加劇，那么滑雪運(yùn)動(dòng)在歐洲將能繼續(xù)，臺風(fēng)將遠(yuǎn)離日本。

　　要準(zhǔn)確判斷上面的推斷是否正確，局部細(xì)讀必不可少。認(rèn)真細(xì)致的閱讀，應(yīng)能讓我們在讀到“昔日繞道而行的臺風(fēng)將頻頻襲擊日本”一句時(shí)作思維停留，這里“昔日繞道而行的臺風(fēng)”應(yīng)是泛指還是特指呢?結(jié)合日本有臺風(fēng)襲擊的事實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，這里所謂的“昔日繞道而行的臺風(fēng)”應(yīng)是特指一部分臺風(fēng)。這樣，就能輕松判斷，上面的選項(xiàng)推斷是不正確的。

　　語文閱讀答題技巧

　　第一部分(必做)：一般論述類和說明類文章的閱讀。

　　閱讀以社會(huì)科學(xué)為研究對象的一般論述類文章(學(xué)術(shù)論文)(主要運(yùn)用說明的議論的表達(dá)方式行文，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)，教育學(xué)，文化學(xué)歷史學(xué)，語言學(xué)，美學(xué)等，且內(nèi)容多為介紹學(xué)術(shù)論點(diǎn)及其分論點(diǎn)，論據(jù)，背景和意義的文章)要從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無分論點(diǎn)，用什么材料來證明觀點(diǎn)，論證結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

　　閱讀以自然科學(xué)為對象的科技說明文(主要內(nèi)容多為介紹新科技新發(fā)現(xiàn)新認(rèn)識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個(gè)“新”：背景，構(gòu)造，原理，特點(diǎn)，現(xiàn)狀，發(fā)展，評價(jià)(優(yōu)點(diǎn)缺陷)及其研究應(yīng)用前景的文章)：科技文一般屬消息一類，其結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見解、新成果，介紹它的構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評價(jià)等等，閱讀時(shí)首先要明確說明的對象是什么，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對社會(huì)有什么意義等。

　　一、文章閱讀策略：

　　(1)邊閱讀邊勾畫。注意副詞、代詞與關(guān)聯(lián)詞。比如“可能”、“基本”、“主要”等詞語。

　　(2)邊閱讀邊歸納。每讀完一段，邊歸納出段意。文章讀完，文章的基本結(jié)構(gòu)便總結(jié)出來。

　　(3)標(biāo)出文章中揭示主旨的句子。

　　(4)閱讀題目，找出選擇肢相對應(yīng)的區(qū)域。劃出選項(xiàng)對應(yīng)的區(qū)域，標(biāo)出1A1B等字樣，比對原文與選項(xiàng)的內(nèi)容。

　　(5)比對過程中，將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。將選項(xiàng)與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。可能出現(xiàn)無中生有；偷換概念；以偏概全；答非所問；因果倒置；強(qiáng)加因果；夸大其辭；隨意逆推；篡改文義等錯(cuò)誤。

　　(6)選擇分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

　　即作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個(gè)人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體的分析概括時(shí)，首先要抓住文體特點(diǎn)，其次，要抓住一些標(biāo)志性詞句，如“認(rèn)為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題。 分析的具體做法是：①統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和態(tài)度的句子；②從材料的中心內(nèi)容入手來分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；③從作品的表達(dá)方式入手來分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

　　二、選擇題的解答方法(答題提示：選項(xiàng)和原文的嚴(yán)格對應(yīng)關(guān)系，選項(xiàng)與題干的關(guān)系，(選項(xiàng)不在題干范圍之內(nèi))選項(xiàng)的內(nèi)容是原文中沒有的，此三者是你選擇正確答案的保證。)

　　1、詞語理解題

　　辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句。聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。對詞語的解說要抓住本質(zhì)。將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)。尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解。聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

　　2、句子理解題

　　理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認(rèn)真思考，這是選項(xiàng)比較的重點(diǎn)。找出文中相對應(yīng)的闡釋，與選項(xiàng)逐字逐句對照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項(xiàng)的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

　　如果是判斷句子正誤，要明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設(shè)置錯(cuò)部分定語或狀語(復(fù)句的部分分句)，從而改變句意。

　　(1)設(shè)誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調(diào)：調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語(句子)雜糅湊合而造成錯(cuò)誤。

　　(2)仔細(xì)辨別干擾項(xiàng)邏輯錯(cuò)誤，特別關(guān)注選項(xiàng)中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換：

　�、逋祿Q概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要注意代詞的指代。

　�、嬉云�概全：以部分代整體(或相反)，以個(gè)別代一般(或相反)，以特殊代普遍。重點(diǎn)關(guān)注：

　　a表數(shù)量多少的詞語(少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù))；b表范圍大小的詞語(凡，全，都，所有；部分等)；c表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等)；d表頻率高低的詞語(通常，總是；有時(shí)，偶爾等)

　�、缁煜龝r(shí)態(tài)：(已然與未然)已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未等

　�、杌煜�模態(tài)：(可能與必然)一定，必將；可能，估計(jì)，如果，未必等

　�、檎�話反說：即肯定和否定顛倒。

　�、觏樞蝈e(cuò)亂：時(shí)間先后錯(cuò)位，邏輯事理先后錯(cuò)位，空間位置錯(cuò)亂。

　　㈦顛倒因果：“因”與“果”錯(cuò)位；或“條件”與“結(jié)果”錯(cuò)位。

　�、鞆�(qiáng)加因果：即兩件事無因果關(guān)系，卻強(qiáng)行說成有因果關(guān)系。

　　㈨無中生有：即原文無此信息。有些選項(xiàng)中的內(nèi)容信息原文中可能根本就沒有。所以要仔細(xì)判斷。

　�、畲鸱撬鶈枺杭催x項(xiàng)回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。

　　另外，別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū)：

　　(1)記�。翰荒苤豢催x項(xiàng)本身的錯(cuò)對，注意選項(xiàng)是否答非所問；

　　(2)記�。侯}干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；

　　(3)記�。河械倪x項(xiàng)要選最佳答案，而非正誤選擇；

　　(4)記�。侯}干涉及幾層意思，選項(xiàng)中則要答全幾層意思。

　　3、信息篩選題

　　找出選項(xiàng)相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，依次篩選。原文內(nèi)容與選項(xiàng)保持一致，選項(xiàng)與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略過無關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質(zhì)特征。

　　4、要點(diǎn)歸納題

　　找出文章中相對應(yīng)的語句，抓住文中議論抒情的句子。轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。注意選肢之間的比較，如果選項(xiàng)中有內(nèi)容矛盾的選項(xiàng)必有一錯(cuò)。

　　5、推斷想象題

　　找出推斷的根據(jù)。選項(xiàng)的內(nèi)容可能是原文中沒有的，是根據(jù)原文的句子或段落推斷出來的，所以要特別注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換，分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大，不縮小，不無中生有。

　　第二部分(選做題)：文學(xué)類文本和實(shí)用類文本的閱讀

　　一、答題基本知識：

　　1.閱讀：注意整體閱讀，注意抓三個(gè)方面：一是要有文體特征意識(散文和小說，新聞和傳記的文體特征概述見后)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句，特別是文章的開頭，結(jié)尾，過渡句以及標(biāo)題)

　　2.審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域；暗示答題思路；暗示答題方法；暗示答案本省。審題時(shí)注意：

　　◆是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))；◆是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)；

　　◆是否選準(zhǔn)角度(以誰為陳述主體)；◆是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一致)

　　組織語言時(shí)，注意“問”與“答”要照應(yīng)好.如問：“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行?”則：(1)題眼(答題重點(diǎn))是：短暫而愉快；(2)要點(diǎn)(回答的內(nèi)容)應(yīng)包括：“短暫”和“愉快”兩點(diǎn)；

　　(3)設(shè)問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者”；

　　(4)句式應(yīng)為：兩個(gè)句子，且構(gòu)成并列關(guān)系。

　　3.答題：“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

　　⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉)；

　　⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致)；

　　(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分) 。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)。

　　二、常用寫作手法(技巧)

　　1.表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

　　2.表現(xiàn)手法：對比、襯托(反襯)，變換人稱(高考�？�)，聯(lián)想想象，象征，類比，虛實(shí)結(jié)合渲染烘托

　　對比、襯托(正襯、反襯)：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。

　　托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：是表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

　　動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)更 加形象生動(dòng)，富有感染力。

　　舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強(qiáng)說服力和感染力。

　　白描：文字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達(dá)效果。

　　抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。

　　渲染：對其他事物進(jìn)行細(xì)致描繪，以突出主要表達(dá)對象。

　　3.結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊，過渡(承上啟下)、設(shè)置懸念、卒章顯志(高考�？�)，欲揚(yáng)先抑、制造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排(主次、詳略等)

　　順序：指按事件發(fā)生的先后順序來寫的一種敘述方式，作用是使文章層次清晰，眉目清楚。

　　插敘：指在敘述的過程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。其作用是給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。

　　倒敘：指先交代事件的結(jié)局或某個(gè)突出的精彩片斷，然后回過頭來再按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序敘述。作用是設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達(dá)效果。

　　補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代。

　　平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

　　4.修辭手法： 對修辭手法的鑒賞一直是一個(gè)受命題者青睞的設(shè)題角度，對這類問題的解答，首先要明確不同修辭手法各自的作用，如：

　　比喻：化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。

　　夸張：突出特征，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，揭示本質(zhì)，增強(qiáng)感染力。

　　擬人：化物為人，拉近距離，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。

　　對偶：結(jié)構(gòu)對稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力；使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

　　排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語氣強(qiáng)勁，抒情強(qiáng)烈；增強(qiáng)文章的氣勢，增強(qiáng)文章的感染力。

　　反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，承上啟下，層次清晰；多次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)感染力。

　　借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，使語言形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。

　　反問：加強(qiáng)語氣，加重語勢；激發(fā)感情，加深印象。

　　設(shè)問：提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。

　　引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)效果，增強(qiáng)說服力。

　　雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語義豐富。(其中比喻、反復(fù)、對比、擬人、夸張、排比、為高考常考)

　　明確了這些常見修辭格的作用，然后結(jié)合具體文本如文章主旨、作者感情、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行闡釋。

　　5.描寫手法：

　　描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

　　描寫人物的方法：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細(xì)節(jié)描寫. 作用是使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。

　　描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

　　描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))作用是交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；揭示人物心理，表現(xiàn)人物性格；渲染氛圍；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；烘托主題。

　　三、文學(xué)類文本閱讀

　　考綱陳述：

　　閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解詩歌、散文、小說、觀劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀文學(xué)作品時(shí)注重個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，注重審美體驗(yàn)，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品所反映的社會(huì)生活和情感世界，探索(作品)所蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。

　　1.小說閱讀：小說是通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征，稱為小說三要素。考點(diǎn)題型均是圍繞小說三要素——環(huán)境、情節(jié)、人物這一核心。

　　2.閱讀策略

　　(1)分析把握小說的人物形象。主要考察人物個(gè)性特征分析、主要人物形象的辨析、人物性格發(fā)展的合理性探究。分析作者對人物的描寫可通過外貌描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等方面來評價(jià)人物的性格特征。

　　肖像描寫：暗示人物身分和地位；反映人物的精神狀態(tài)和風(fēng)貌；反映人物的性格愛好.

　　動(dòng)作描寫：展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯示人物的性格特征。

　　心理描寫：展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，暗示人物的性格特征

　　語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

　　常見提問方式：①概括指出人物的性格特征、品質(zhì)。

　�、谥赋鲂≌f對人物進(jìn)行描寫的具體方法。

　　③對文中人物進(jìn)行客觀公正的評析(包括人物的藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值、 社會(huì)意義)。

　　答題模式：文章通過(描寫方法)的描寫方法，如(舉例說明)，突出了人物什么樣的性格(或形象)

　　(2)把握小說中的故事情節(jié)：把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)。在閱讀小說時(shí)，要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)如何有力地表現(xiàn)人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)，人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨(dú)特的性格決定�？疾榍楣�(jié)的主要方式：著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點(diǎn)分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用理解、情節(jié)的合理性探究。

　　解題思路：

　　①抓住小說里的人、事、物及其他們相互之間的關(guān)系。

　�、诶砬迩楣�(jié)發(fā)展線索，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來把握故事內(nèi)容。

　　(3)分析小說典型環(huán)境描寫及其作用。小說的典型環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫有助于人物的刻畫和主題的表達(dá)。自然環(huán)境描寫包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)、表達(dá)人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。要善于從人與人的關(guān)系、時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等社會(huì)環(huán)境中體悟出人物的性格特征和時(shí)代根源。

　　社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：

　　1、交代作品的時(shí)代背景，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。

　　2、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：

　　1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，寫明事件發(fā)生的時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；

　　2、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；

　　3、渲染氣氛；

　　4、烘托人物形象(或人物心情、感情、性格等)；

　　5、突出、深化主題。

　　句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

　　1、對上文(或全文)：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文)；

　　2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

　　3、對上下文：承上啟下(過渡)。

　　解題思路：

　　1、要善于從時(shí)間、地點(diǎn)、行動(dòng)、季節(jié)、氣候和景物等描寫中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出對主題的烘托作用。

　　2、小說對某一景物進(jìn)行描寫，是為了通過景物描寫來傳達(dá)思想感情，或烘托環(huán)境或渲染氣氛，即描寫是為主旨的表達(dá)服務(wù)的。

　　3.把握、透析小說的主題

　　小說的主題就是小說通過對現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時(shí)：1從小說的人物、情節(jié)入手，進(jìn)行認(rèn)真的考察；2聯(lián)系小說典型環(huán)境描寫；3結(jié)合作家寫作的時(shí)代背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

　　4.了解小說的敘事手法

　　1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。

　　2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

　　3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

　　4.補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代。

　　5.平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

　　常見的命題方式：

　　1、有人說這篇小說反映了這樣一個(gè)主題，又有人說這篇小說反映了一個(gè)那樣的主題，你怎么看?

　　2、讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對你有何啟迪?談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì))

　　3、結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓?某一個(gè)問題)的理解或看法。

　　四、實(shí)用類文本的閱讀：

　　考綱陳述：閱讀評價(jià)中外實(shí)用類文本。了解訪談、調(diào)查報(bào)告、傳記、社科論文等實(shí)用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選，整合有關(guān)信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價(jià)文本所產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

　　1、分析綜合

　　(1)篩選并整合文中的信息。

　　(2)分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思

　　(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

　　2、鑒賞評價(jià)

　　(1)評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；

　　(2)評價(jià)文本所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響

　　(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷

　　3、探究

　　(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)；

　　(2)探討文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

　　(3)探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解

　　五、人物傳記類文本閱讀

　　1、作品特點(diǎn)

　　第一、人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。

　　第二、選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說服力。

　　第三、選文是兼具史實(shí)性與文學(xué)性的評傳。

　　第四、語言或樸實(shí)自然，或形象生動(dòng)，或幽默詼諧

　　2、考查點(diǎn)側(cè)重：

　　A.具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)

　　B.人物的精神，對人物的評價(jià)，閱讀的啟示，C.對傳記寫作手法及價(jià)值的思考

　　3、閱讀基本方法：

　　A讀事實(shí)：理清陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷

　　B讀人物：分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格情感和基本事實(shí)之間的關(guān)系。

　　C讀評價(jià)：分析作者的評論、思想，分析作者的評論思想和基本事實(shí)間的關(guān)系。

　　4.解題技巧

　�、俸喆痤}盡量做到“以文解文”，答題時(shí)要緊扣文本，組織答案：

　　A.扣題意(審題)

　　B.重提取(題干對應(yīng)的句段)

　　C.分表里(去粗取精)

　　D.重條理(分條作答)

　　②探究題要做到“內(nèi)引外聯(lián)”，展開論述分析，要求：“有理有據(jù)、自圓其說”。

　　A“內(nèi)引”依據(jù)：立足文本，引信息、材料、觀點(diǎn)等形成論證依據(jù)。

　　B“外聯(lián)”分析：聯(lián)知識：文體知識、 分析鑒賞知識；聯(lián)實(shí)際：現(xiàn)實(shí)情況、社會(huì)影響聯(lián)自身：生活體驗(yàn)、閱讀感受；“外聯(lián)”應(yīng)立足文本內(nèi)容和題目要求，不能任意延展。

　　C、答題規(guī)范：答對所問；觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；條分縷析，集中準(zhǔn)確。

　　探究題答題基本思路：

　�、儆^點(diǎn)句，②分析句：“內(nèi)引”文本(信息、材料、觀點(diǎn))，“外聯(lián)”理由(視題目需要展開)，結(jié)合題目具體分析，③ 總結(jié)句。

　　六、基本題型題及解答思路

　　1.概括題：

　　(一)、概括文章內(nèi)容題：按敘述的基本要素(行為、經(jīng)歷)或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。

　　概括的操作思路是：

　　1、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

　　2、通過提煉要點(diǎn)，關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來。

　　3、通過辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。任何一篇文章的具體內(nèi)容，都是由局部構(gòu)成的一個(gè)整體，從局部之間的關(guān)系入手，即辨認(rèn)語句之間或語段之間的相關(guān)性，是進(jìn)行概述總括的重要途徑。

　　提問方式：請概括某一段(或全文)的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。

　　例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。(節(jié)選自席慕容《花的世界》)

　　問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請概括寫出。

　　分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

　　答：(1)受母親的愛花的影響(2)花讓自己變得安靜古雅(3)花里有自己珍惜的記憶。

　　例：朱自清的《春》，全文共有10個(gè)自然段，除了①②自然段為“盼春”，⑧⑨⑩自然段為“送春”，③至⑦自然段為“繪春”。為什么說③至⑦自然段為“繪春”呢?③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風(fēng)，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統(tǒng)而攝之，我們不難發(fā)現(xiàn)作者從各個(gè)側(cè)面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內(nèi)容概括為“繪春”。

　　4、通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始；接尾，就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。

　　例：魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內(nèi)容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來，其內(nèi)容要旨就概括出來了。它的內(nèi)容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時(shí)占據(jù)了“我”的心靈。

　　5、若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。(或“什么——怎么樣”)

　　(二)歸納中心意思題

　　1、歸納中心意思的方法

　�、抛ヮ}目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。

　�、谱プ∥闹胁牧现苯痈嬖V讀者中心意思的句子。

　�、亲プ∥恼碌拈_頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點(diǎn)題句，關(guān)鍵句，一般都是抒情、議論句。

　�、韧ㄟ^結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。

　�、蓮臅r(shí)代背景入手，好的文章都有時(shí)代的烙印，分析作者的寫作背景。

　　2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：

　　本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)，表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì))，抒發(fā)了作者的……的感情。

　　(三)文章結(jié)構(gòu)題

　　1、問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式： 注意總分式(總分、分總、總分總)；層進(jìn)式；并列式；對比式。

　　2、問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

　　3、問文章的順序。

　　(1)記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

　　順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。倒敘方法，適用于那些動(dòng)人的、有特點(diǎn)的結(jié)局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘，造成懸念，引人入勝。閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

　　(2)說明文順序：

　　時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(現(xiàn)象——本質(zhì)、原因——結(jié)果、整體——部分、概括——具體、特點(diǎn)——用途、主——次、總——分)

　　4、文章的層次。分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法：

　　以寫事為主的文章：

　　1.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析；

　　2.按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；

　　3.按事情發(fā)展的階段分析。

　　以寫人為主的文章：

　　1.按人物成長的階段分析；

　　2.按人物所在的不同地點(diǎn)分析；

　　3.按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；

　　4.按人物感情的變化分析。

　　以寫景狀物為主的文章：

　　1.按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析

　　2.按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

　　5、文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。

　　2.詞句考查題

　　1、注音、解釋題：“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識，對于確實(shí)未見過的陌生詞語可結(jié)合語境(上下文)揣摩分析。 金品語文資源網(wǎng)

　　2、問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　3.問“××”詞好在哪里? “××”詞能不能刪掉?

　　答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說明了 事物的 特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。

　　答題方式：①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。(②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了…… ，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。)

　　4、問詞序能否調(diào)換，如某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

　　答題模式：不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……

　　例：“記�。合胝急阋说娜耍�往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧!”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節(jié)選自《荷包蛋》)

　　問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

　　答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。

　　5、問某詞能否去掉，或者能否調(diào)換另一詞題型

　　答題模式：

　　(1)回答可以還是不可以；(一般情況不可以，特別是書上的原文時(shí))。

　　(2)解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞(強(qiáng)調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn))

　　(3) 不用或調(diào)換后，語境有何變化(不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。)

　　6、問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換：

　　答題模式：

　　(1)能否

　　(2)詞語：分別解釋兩個(gè)詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容

　　(3)詞語：為何這樣安排先后順序(強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序)，(4)句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換(若是說明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式)

　　問句子能否調(diào)換：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好?為什么?

　　答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體(形象、準(zhǔn)確)地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果�；颍翰恍�，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。

　　例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子!(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》)

　　問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”?

　　答：因?yàn)椤昂靡粋�(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

　　7、問某句子(段)在文中的作用

　　文章段落語句的主要作用有：

　　1、結(jié)構(gòu)上：承接上文、開啟下文、總領(lǐng)下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應(yīng)前文(開頭)首尾呼應(yīng)。

　　2、內(nèi)容上：開篇點(diǎn)題、抒發(fā)情感、點(diǎn)明中心，深化主題、畫龍點(diǎn)睛。

　　3、寫法上：氣氛渲染 、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。(象征、托物言志作用：使表達(dá)委婉含蓄、深沉感人。)

　　答題模式：必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來進(jìn)行做答。

　　1.文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。(內(nèi)容上)

　　2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。(結(jié)構(gòu)上)

　　3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。

　　例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……(節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》)

　　問：請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。

　　答：(1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯；(2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；(3)照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。

　　附：句子在文中的作用：

　　要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個(gè)方面起的作用。

　　1文首句：

　�、耪諔�(yīng)標(biāo)題(開篇點(diǎn)題)；

　�、其秩練夥�(定下情感基調(diào))；

　�、锹裣路�筆

　�、仍O(shè)置懸念；

　�、蔀橄挛�(中心)作輔墊；

　　⑹總領(lǐng)下文；

　　2文中句：

　�、徘昂笳諔�(yīng)

　�、瞥猩蠁⑾�(過渡)；

　�、强偨Y(jié)上文；開啟下文；

　�、葹橄挛淖鬏o墊

　　3文末句：

　�、趴傉諔�(yīng)開頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密；

　　⑵卒章顯志，揭示中心；

　�、强偨Y(jié)全文，深化主題；

　　4.句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

　　(1)、對上文(或全文)：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文)；

　　(2)、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

　　(3)、對上下文：承上啟下(過渡)。

　　5.主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點(diǎn)明中心。

　　3.表達(dá)方式(表現(xiàn)手法)及修辭：

　　1.修辭

　　提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法?這樣寫在表達(dá)上有什么好處?

　　答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境

　　1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了+對象+特性。

　　2.排比：有氣勢，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了+對象+特性。

　　3.對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

　　4.設(shè)問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　5.反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；

　　6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了+加強(qiáng)語氣

　　示例：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。(節(jié)選自2002年全國卷《話說知音》)

　　問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用?

　　答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

　　2表現(xiàn)手法(表達(dá)方式)：

　　提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用?

　　答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果(或作用)

　　例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。(節(jié)選自2003全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》)

　　問：本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

　　答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

　　3.人稱類

　　提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么?或：為什么要改變?nèi)朔Q?

　　答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

　　例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。

　　所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長城!(節(jié)選自2000年全國卷《長城》)

　　問：這篇散文中

　�、抛髡咧饕�用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么?

　�、频诹�段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么?

　　答：⑴將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。

　�、埔�?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

　　4.結(jié)構(gòu)型：

　　提問方式：文章的內(nèi)容是如何逐層深入的?

　　答題模式：

　　(1)劃分文章層次

　　(2)歸納層次層意(記敘文：歸納清楚(何時(shí)何地)何人何事——(時(shí)間+地點(diǎn))人+事；說明文：歸納清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么——說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))；議論文：歸納清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎么樣——用什么方法證明了(論證了)+論點(diǎn))

　　(3)過渡連綴層意(可以借助“之后、然后、以及、最后”等詞語)

　　提問方式：文章的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)?/文章是怎樣謀篇布局的?

　　答題模式：

　　(1)結(jié)合文章內(nèi)容具體說明結(jié)構(gòu)是如何安排的?

　　(2)這樣安排文章結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(如：由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，符合人們的認(rèn)識規(guī)律；前后照應(yīng)，使得文章首尾勾連，結(jié)構(gòu)圓合，渾然一體；銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，有很強(qiáng)的條理性和邏輯性)

　　提問方式：文章已經(jīng)寫了……(寫作重點(diǎn))，作者為什么還要寫……(其他內(nèi)容)”?

　　答題模式：

　　(1)看位置(與寫作重點(diǎn)相關(guān)、相似的內(nèi)容)(被問對象在寫作重點(diǎn)之前，則是為了形象地引出寫作重點(diǎn)對象，更利于人們接受；為下文做鋪墊；烘托寫作對象；被問對象在寫作重點(diǎn)之后，則是為了豐富文章的寫作內(nèi)容，深化文章主旨。)

　　(2)看手法(與寫作重點(diǎn)相反、相對的內(nèi)容)(對比、反襯。.突出、強(qiáng)調(diào)等手法。)

　　例：文章描寫鄉(xiāng)村的風(fēng)，在 第四自然段又寫到兩棵樹的成長，有什么用意?(4分)

　　答：

　�、僬f明樹的成長離不開。

　�、谡f明萬物生長離不開良好的自然環(huán)境。

　�、塾蓸涞某砷L寫到父親對風(fēng)的認(rèn)識，豐富文章內(nèi)涵。

　　例：作者寫象征喜慶的焰火，為什么要從平靜的湖水寫起?(4分)

　　答：以“靜”襯“動(dòng)”，反襯了隨后施放焰火的熱鬧；湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結(jié)合，共同表達(dá)了對世界和 平、安寧、美好生活的肯定。

　　例：文中寫了“爐火”，為什么還寫“火箱”“篝火”?請分析作者的寫作用意。(5分)

　　答：這樣寫可以豐富“爐火”的意蘊(yùn)，“火箱”和“篝火”不僅給人帶來溫暖，還給人以啟示與希望、力量和勇氣從而深化了主題，也使行文富于變化。

　　例：作者題目是張家界，為什么還要寫其它地方山的特點(diǎn)?

　　答：作者運(yùn)用對比(或反襯)的手法，鮮明地表現(xiàn)出張家界的山個(gè)性十足，既陡且險(xiǎn)的特征。

　　附：記敘文的表達(dá)方式及文章結(jié)構(gòu)：

　　記敘文的表達(dá)方式以記敘為主.兼用描寫、議論、說明、抒情。

　　①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。

　�、谟洈⑽闹星‘�(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

　　結(jié)構(gòu)指文章的布局謀篇，對文章結(jié)構(gòu)的鑒賞也是高考命題的一大熱點(diǎn)。其常測試的要點(diǎn)及規(guī)律是：

　　1、句段的作用

　　如果所問的句段位于文章的前面，那一般要回答：

　　(1)總領(lǐng)全文；

　　(2)引出下文或引出話題；

　　(3)為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對比；

　　(4)營造氣氛，奠定感情基調(diào)。

　　如果所問的句段在文章的中間，那就要回答：

　　(1)起承上啟下的過渡作用；

　　(2)前后呼應(yīng)。

　　2、結(jié)尾作用：

　　如果問文中結(jié)尾的作用，那一般要回答：

　　(1)升華感情；

　　(2)深化主題；

　　(3)總結(jié)上文；

　　(4)卒章顯志，點(diǎn)明主題；

　　(5)呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓和。

　　(6)言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄

　　3、過渡和照應(yīng)：

　　過渡和照應(yīng)是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。如果問過渡或照應(yīng)的作用，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　4、文章題目：

　　如果問文章題目好在哪里，那就應(yīng)寫上：緊扣文章內(nèi)容，簡潔新穎。

　　在回答有關(guān)結(jié)構(gòu)鑒賞題的過程中，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來回答，因?yàn)檫@兩方面都是極為重要的踩分點(diǎn)。

　　4.有關(guān)鑒賞人物形象的題型：做題時(shí)要懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。

　　方法有：

　�、僬�面描寫：語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌

　�、趥�(cè)面(間接)描寫：其他的人或事

　　③細(xì)節(jié)描寫

　�、墉h(huán)境襯托人物心情等。

　�、萦迷~的感情傾向.褒貶色彩

　　作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌

　　提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象。(或請簡要分析文中主人公的性格。)

　　答題模式：按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。(非主人公在文中的作用：對比烘托，使主人公性格特征更加鮮明突出.)

　　例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病啊?我剛給她干活時(shí)，她對我的稱呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)�一跳�?/p>

　　我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個(gè)什么怪物)，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。(節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》)

　　問：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象?請用一句話加以概括，并舉一例說明。

　　答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。(或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等)

　　5.分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，歸納主旨

　　解題思路：要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。

　�、趴焖僮x懂原文，深入理解文意(作者記敘、議論了哪些方面的事)

　�、铺�出文章外，整體把握文旨(文章涉及哪些社會(huì)問題?)；

　　⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂(作者的真正意圖是什么)；

　　⑷按照題目要求，整理提取有效的信息。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

　　提問方式：本文闡發(fā)的主旨 是什么?/聯(lián)系全文，概括文章的中心。

　　答題模式：本文通過對……的敘述或描寫，表達(dá)了作者……的觀點(diǎn)，抒發(fā)了作者……情感。

　　A、 分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點(diǎn)。

　　B、表面意義(表面上的意思)和表達(dá)效果(生動(dòng)形象地寫出了.......特點(diǎn))

　　C、深層含義(聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們.......的印象、啟示，道理等。

　　6.探究(評價(jià))及個(gè)人觀點(diǎn)(該題型為開放性試題，但答題時(shí)也要注意要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。)

　　提問方式：結(jié)合文章，簡要評價(jià)、鑒賞人物、文章主旨(談?wù)勛约簩θ宋铩⒅黝}的認(rèn)識)

　　答題方法：通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。

　　答題模式：

　　(1)前半部分簡要概括文章內(nèi)容，(①文章通過……的敘述；②本文由……(某件事)寫起，運(yùn)用了……)；

　　(2)第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義，(表現(xiàn)了揭示了批判了贊美了勸誡……(某種思想道理))。

　　(3)陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。(提問方式：根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

　　答題思路：

　　1、用第一人稱；

　　2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

　　提問方式：閱讀文章，請談?wù)勀愕目捶?觀點(diǎn)，評價(jià)，感悟等)

　　答題思想：按總分總的順序答題：

　　(1)你從文中得到的收獲、體會(huì)，明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。

　　(2)結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由

　　(3)所以我們應(yīng)該怎樣。

　　評價(jià)：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟：結(jié)合主旨、個(gè)人生活體驗(yàn)，提出對問題的看法。

　　啟示從原文引出；評價(jià)表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實(shí)際，把題目中所要求的全部答出

　　7.總結(jié)文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。

　　1、選材：材料典型、真實(shí)，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)、突出了中心

　　2、結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，3、語言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運(yùn)用等。

　　4、立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

　　附：語文閱讀分析常用名詞

　　一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

　　二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比

　　三、說明文分類：

　　1、實(shí)物說明文、事理說明文、程序說明文

　　2、科技性說明文、文藝性說明文(也叫科學(xué)小品或知識小品)

　　四、說明順序：

　　1、時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先后)順序

　　2、空間順序：注意表方位的名詞

　　3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

　　五、說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別等

　　說明方法的作用：

　　打比方：生動(dòng)形象說明了……強(qiáng)了文章的趣味性。

　　舉例子：具體說明_____的特點(diǎn)，從而使說明更具體，更有說服力。

　　作比較：把____和______相互比較，突出強(qiáng)調(diào)了____的_____特點(diǎn).

　　列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。

　　六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)

　　七、人物描寫的方法：

　　1、肖像(外貌)描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理活動(dòng)描寫；

　　2、正面描寫與側(cè)面烘托

　　八、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：

　　聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

　　九、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：

　　總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

　　十、語句在表情達(dá)意方面的作用：

　　渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)

　　詞曲小知識

　　詞牌名(或曲牌名)表示詞(或曲)的格律，而題目則限定詞(或曲)的內(nèi)容。

　　如《補(bǔ)算子.詠梅》，補(bǔ)算子是詞牌名，詠梅是題目。

　　詞語的比較(選詞填空)：

　　1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。

　　2、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。

　　語句作用、含義分析題：

　　1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

　　3、評價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

　　4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

　　5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準(zhǔn)確、生動(dòng))。

　　6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

　　根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

　　1、用第一人稱；

　　2、采用1+2或1+3的形 式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

　　根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：

　　1、必須用第一人稱；

　　2、必須仔細(xì)研讀具體語境。

　　提煉中心、主題：

　　要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

　　說明文中詞語作用的認(rèn)識與辨析：

　　主要有兩種題型：

　　A、“××”詞好在哪里?

　　★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。

　　B、“××”詞能不能刪掉?

　　★答題方式：

　　①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

　�、诓荒埽瑒h掉“××”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

　　文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：

　　1、�？嫉闹复�詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

　　2、一般是往前找；

　　3、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　高考語文閱讀理解答題技巧

　　(1)邊閱讀邊勾畫。注意副詞、代詞與關(guān)聯(lián)詞。比如“可能”、“基本”、“主要”等詞語。

　　(2)邊閱讀邊歸納。每讀完一段，邊歸納出段意。文章讀完，文章的基本結(jié)構(gòu)便總結(jié)出來。

　　(3)標(biāo)出文章中揭示主旨的句子。

　　(4)閱讀題目，找出選擇肢相對應(yīng)的區(qū)域。劃出選項(xiàng)對應(yīng)的區(qū)域，標(biāo)出1A1B等字樣，比對原文與選項(xiàng)的內(nèi)容。

　　(5)比對過程中，將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。將選項(xiàng)與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別�？赡艹霈F(xiàn)無中生有;偷換概念;以偏概全;答非所問;因果倒置;強(qiáng)加因果;夸大其辭;隨意逆推;篡改文義等錯(cuò)誤。

　　(6)選擇分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　語文閱讀理解常見問題及解答方法

　　1、現(xiàn)代文閱讀理解常出現(xiàn)的一個(gè)題型是：請概述本文故事情節(jié)。

　　這樣的題回答時(shí)我們可以借助記敘文“六要素”法。就是找到文中六要素：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到六要素，再把它們用語言組織出來，這道題就準(zhǔn)確無誤了。

　　2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　如果是寫景的文章，一般是表現(xiàn)了對大自然或?qū)ψ鎳�大好河山的喜愛之情；如果是敘事的，一般要求學(xué)生讀懂文章主要內(nèi)容，找到作者議論或抒情的句子進(jìn)行分析。這些句子要么在第一段，要么在最后一段，或者是某一段的中心句，也有的思想感情表現(xiàn)在標(biāo)題上，需要仔細(xì)甄別。

　　3、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式，有什么好處？

　　表達(dá)方式總共有五種，如果學(xué)生能分辨出來，這道題就簡單多了：記敘、議論、抒情、描寫、說明。記敘的作用就是交代故事情節(jié)，人物關(guān)系，事情變化的過程等。議論的作用是點(diǎn)明主旨，揭示中心。抒情的作用是增強(qiáng)文章感染力和渲染氣氛深化主題。描寫的作用是促進(jìn)情節(jié)的發(fā)展體現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。說明的作用是在議論文中它交代論據(jù)，在記敘文中它起到注釋作用，在新聞中它介紹背景資料，在說明文中它表述科學(xué)知識或事理。

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