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幼兒園教育反思小班如何寫
導(dǎo)語：經(jīng)過我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習(xí)慣并學(xué)會用語言對自己的作品進(jìn)行簡單的介紹。
幼兒園教育反思小班
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的.
一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。
由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動的樂趣。
二、認(rèn)識繪畫工具及材料。
幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習(xí)簡單的繪畫技能。
在教學(xué)過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的.控制力。
四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動幼兒對繪畫的積極性。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。
五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚(yáng)。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚(yáng)出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚(yáng)，不好的應(yīng)該先表揚(yáng)，表揚(yáng)的同時，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表揚(yáng)。使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。
幼兒園教育反思小班
案例背景：
子涯是幼兒園小班的新生。由于媽媽工作繁忙無法照顧的原因，子涯基本上白天都跟著外婆，過分的溺愛、依戀，造成子涯獨(dú)特的性格。
案例描述：
哎，周子涯小朋友又沒有睡著，怎么辦呢”?這個問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，子涯表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時，他就緊皺眉頭，老師問他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無恙微笑了。我總會提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態(tài)度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長的意思試試，于是，今天我走到子涯小朋友的身邊，對她說：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人，可以嗎?”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好。”他送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。
以后的幾天，周子涯小朋友都會主動的告訴我：“老師，我不會影響其他小朋友的。”
案例分析：
俗話說，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對于我們班上的這位寶寶來說是“不來電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因為我不想因為我的疏忽，造成一個不健康的幼兒。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)子涯存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。
案例措施：
為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結(jié)合，消除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法。
一、開展快樂的游戲教育活動，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園
(一)"我坐上了小火車"活動�；顒幽繕�(biāo)是激發(fā)幼兒喜愛幼兒園的情感，減輕其對新環(huán)境的陌生感。具體做法是：教師親切接待幼兒的`家長，歡迎小朋友來乘坐班里的一列小火車。當(dāng)幼兒選擇一節(jié)喜歡的空車廂并插上車票后(車票是幼兒自選的，貼有小動物的卡片)，表示幼兒已經(jīng)上車了。司機(jī)(老師扮演)可以帶他去玩，發(fā)給他一個有趣的玩具，送他到喜歡的活動區(qū)玩。離園時教師告訴幼兒，歡迎他明天再來乘坐小火車。
(二)"我的一塊小天地"活動�；顒幽繕�(biāo)是使幼兒感到他是幼兒園的小主人，減輕不安感。具體做法是：教師親切地告訴幼兒，幼兒園和家里一樣，每個小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教師發(fā)給幼兒一套和車票上圖案一樣的卡片，貼在幼兒選中的水杯格、毛巾架和桌子旁，貼好后把幼兒的日常用品放在那里。最后，教師和幼兒一起欣賞他的小天地，提醒幼兒記住自己的標(biāo)記，不要拿錯東西或放錯地方。
(三)"認(rèn)識老師"活動。活動目標(biāo)是消除幼兒對老師的陌生感和戒備心，使幼兒喜歡、親近教師。具體做法是：請幼兒看三位老師表演的木偶戲，然后，玩游戲"猜猜我是誰"，猜戴××面具和是×老師。猜對后，老師和小朋友握握手，摸摸頭或拍拍肩。
(四)"生日快樂"活動�；顒幽繕�(biāo)是促使幼兒相互認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒共同游戲、友好相處的情感。具體做法是：請幼兒欣賞布置好的生日快樂的墻面，介紹代表×月份的花和圖片，然后做"過生日"游戲。老師出示代表某月份的花，那個月出生的小朋友便扮演壽星吹蠟燭，其他小朋友為他唱《祝你生日快樂》歌。最后，壽星向每個小朋友道謝，小朋友們依次說："祝××生日快樂。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理
(一)為幼兒解決睡前準(zhǔn)備工作的困難。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我便及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，解決脫衣、鋪被等困難。
(二)用愉快的情感來感染幼兒。放優(yōu)美、平和的音樂，用音樂舒緩和旋律來感染幼兒，潛移默化地穩(wěn)定幼兒的情緒。
(三)滿足幼兒有的需要。幼兒渴望大人摟抱，即使長大了，也喜歡靠著成人。幼兒午睡時我常常扮演幼兒家長的角色，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。
(四)用移情的方法來消除幼兒午睡的焦慮。幼兒的情感純潔而真摯，對可愛的小狗、小貓和小兔等動物很喜愛而且樂于模仿。根據(jù)幼兒這一特點，我在幼兒的床上貼上他們喜愛的小動物圖片，告訴他們這是××小動物的家，請他們扮演小動物在家中睡覺。孩子們覺得有趣、好玩，便學(xué)著乖巧的小動物睡著了。
案例反思：
通過近一個多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現(xiàn)象沒有了，午睡室成了幼兒健康成長的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習(xí)慣，我想我應(yīng)該努力傾聽孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時間較長，我們也提倡午睡，這樣對幼兒的發(fā)育成長是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應(yīng)該從個體的生理角度來評判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺沒有什么利益關(guān)系，應(yīng)該順其自然。強(qiáng)迫午睡反而會造成幼兒的心理問題，對其成長不利。
幼兒園教育反思小班
一：案例主題
小年齡幼兒間出現(xiàn)攻擊性行為比較常見，但像嚴(yán)勝駿小朋友一樣經(jīng)常無理由攻擊別人，還屢改屢犯實為罕見。教師一方面運(yùn)用積極鼓勵的方式引導(dǎo)他認(rèn)識攻擊行為的危害性;一方面與家長緊密聯(lián)合，用講道理，物質(zhì)獎勵等方式使他改正攻擊行為;再一方面用同伴間的友好關(guān)系轉(zhuǎn)移他攻擊別人的注意。一個半月下來，他的攻擊性行為明顯減少。
二：背景
新幼兒入園，老師最擔(dān)心最頭痛的問題莫過于孩子之間發(fā)生攻擊性行為。嚴(yán)勝駿小朋友就是其中一例。屢屢用推、咬、打的方式無端欺負(fù)同伴，當(dāng)老師指出他行為錯誤并要求他改正時，他當(dāng)即表示改正，態(tài)度良好。然而不過多時，攻擊別人的行為再次上演。許多孩子都不愿意和他坐在一起，更有的家長主動向老師提出要自己的孩子遠(yuǎn)離嚴(yán)勝駿的請求。
三：事件發(fā)生的背景
事件一
晨間，早來園的幼兒在桌上自由玩插塑。和嚴(yán)勝俊同組的孩子這時有三個，大家都在玩小方塊積木�；j筐里的積木方形的多，長條的少。于是大家都選長條的玩。一女孩剛?cè)〉揭婚L條積木，嚴(yán)勝駿見狀立即去搶。女孩拽著積木不等送手，嚴(yán)勝竣早就快速低頭狠狠咬了對方的手。女孩“哇”的哭聲充滿了整間活動室。手指皮已咬破，可見很用力。
事件二
晨間談話，老師批評了幾名做操不認(rèn)真的幼兒。話音剛落，嚴(yán)勝駿就沖到其中一名被批評的幼兒旁，揮動手臂用力打他，并嚴(yán)厲說道：“你怎么不好好做操啦……。”
事件三
一活動結(jié)束，幼兒三三兩兩進(jìn)廁所小便。男廁的小便槽不算小，不過同時上廁的人較多，于是會有幾個人在旁等候。此時小便槽邊都是人，嚴(yán)勝駿也等在一邊。一幼兒解完小便，另一幼兒跟上，這時嚴(yán)勝駿突然猛推了另一幼兒，把位置留給了自己。那幼兒倒在地方，嚴(yán)勝駿瞧也不瞧。
事件四
幼兒排隊散步，跟著老師的速度邊走邊看。排在嚴(yán)勝駿前的一女孩走路有點慢，嚴(yán)勝駿毫不客氣地用腳踢那女孩，如同踢皮球。女孩流淚告狀，他竟理直氣壯地說：“誰叫你走的那么慢!”
如以上發(fā)生的類同事件每天無數(shù)次。有的幼兒忍氣吞聲，有的.幼兒則以牙還牙。一次次批評，他一次次低頭謙虛思過。頭痛的是，不出幾分鐘，又有新案再發(fā)。
四：事件中的問題和解決的方法
認(rèn)真分析他的所作所為，造成他強(qiáng)烈的攻擊行為主要有三個原因。
一，多次看見嚴(yán)勝駿發(fā)脾氣歐打教養(yǎng)他的奶奶，而奶奶只是一味得說：“告訴你爸爸去，告訴你爸爸去。”臉上卻是笑�？梢娫谀棠堂媲八谴笸酢Ｔ谀棠堂媲翱梢詾樗麨�，勢必影響了他面對班級幼兒的時候也同樣為所欲為，自我中心意識強(qiáng)烈。二，爸爸工作忙碌，極少和他呆在一起。最多的父子碰面時間可能就是奶奶報告嚴(yán)勝駿的行為問題，爸爸一貫堅持用棍子教育。這樣長期以來在嚴(yán)勝駿的心里形成了這樣的想法：攻擊就是教育。三，未入園前，嚴(yán)勝駿與其他孩子接觸甚少，全部生活幾乎只與奶奶在一起。奶奶樣樣依著他性子，他也就沒有機(jī)會學(xué)習(xí)同伴間該如何交往，也就不用學(xué)習(xí)什么是分享什么是謙讓，道德意識薄弱。
由此再來看發(fā)生在幼兒園的事件，都和以上三個原因有直接的關(guān)系。也就是只要處理好了以上三個原因，他的攻擊性行為也就會自動消失了。
首先，我們和嚴(yán)勝駿的奶奶進(jìn)行了思想上的溝通。指出教養(yǎng)孩子應(yīng)從事情的性質(zhì)看問題，不能由著孩子任性，該寬容的時候需要寬容，該嚴(yán)格的時候就要嚴(yán)格，區(qū)分寵與愛的關(guān)系。我們列舉了由于嚴(yán)勝駿自我中心意識強(qiáng)烈造成許多孩子被欺負(fù)的事例，奶奶恍然大悟。
其次，我們聯(lián)系了工作繁忙的爸爸，向他爸爸報告了嚴(yán)勝駿喜歡用攻擊行為解決問題的方式。指出在家庭教育中，家長是孩子的第一任老師，孩子的模仿能力強(qiáng)，家長的一言一行都會潛移默化地影響孩子的思想。棍棒下教養(yǎng)的孩子只會變得更倔強(qiáng)，身心受到傷害的時候也會學(xué)著用同樣的方式對待別人。試用說理的方式和孩子溝通，多點鼓勵，哪怕物質(zhì)上的，都比棍棒強(qiáng)。他的爸爸不好意思，說以后一定改一定改。
最后，在幼兒園我們經(jīng)常用故事告訴孩子學(xué)會友好相處，用故事使孩子明白同伴間相處要懂得謙讓。找嚴(yán)勝駿個別談話，肯定他積極向上的心態(tài)，否定他不正確的處理方式。并教他放棄用攻擊的行為，學(xué)會用語言解決問題。同時，開展有趣的集體游戲，活動中，使其感受同伴相處的快樂。小事件一天天少起來，我們?yōu)樗佑�，也加重了批評的語氣。
五：評論與反思
看如今的孩子，從他的言行上就能分辨家庭養(yǎng)育環(huán)境。是父母自帶的孩子明理，動手能力強(qiáng)，但驕氣。隔帶教養(yǎng)的孩子乖順但自我中心。全全都關(guān)懷的孩子知識面廣不過很能變，讓人不知道啥時聽話啥時不聽話。
嚴(yán)勝駿的例子其實是個典型，通過他的變化，我們可以發(fā)現(xiàn)眾多小年齡幼兒身上的攻擊性行為的導(dǎo)火線是什么。家庭的教養(yǎng)方式很關(guān)鍵。尤其是新入園的孩子，出現(xiàn)的種種問題大致上都和家庭有關(guān)。家長在教育過程中一定要慎重。當(dāng)看見孩子出現(xiàn)問題不能很快改正時，不能姑且養(yǎng)息或者嚴(yán)厲指責(zé)。每個孩子或多或少都有問題出現(xiàn)，問題持續(xù)的長度和強(qiáng)度，就要看運(yùn)用的方法是否合適。需要仔細(xì)觀察孩子行為，找準(zhǔn)問題的切入口，和家庭同步開展教育，以說理為主，用積極的鼓勵幫助孩子慢慢改正錯誤。問題不可怕，可怕的是找不到方法解決。老師有心，家庭有心，就沒有不快樂的孩子。
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