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心理健康教育教學反思怎么寫

時間:2022-04-27 13:15:35 教育 我要投稿
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心理健康教育教學反思怎么寫

  導語:活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成個體內(nèi)心的認知沖突,喚醒學生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗,以達到影響他們心理,提高心理素質(zhì)的目的。

心理健康教育教學反思怎么寫

  心理健康教育教學反思怎么寫

  如何上好心理健康教育課,通過課堂教學活動提高學生的知、情、意,是一項重要的研究課題。源于實踐,用于實踐,經(jīng)過教學過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、

  1.抓住學生心理,以趣促學

  從心理學的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學生感興趣的方式,學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生,我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢到星座,從“肢體語言”到“從眾”,引起了學生對心理世界的好奇,進而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學習效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學會與人交往等,同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起學生對心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標,也為以后教學活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

  2.堅持核心原則,形散神聚

  心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學生最基本的心理素質(zhì),讓他們學習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念

  3.聆聽他人故事,因勢利導

  心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。

  (1)心靈感悟:在課堂上,我經(jīng)常會給同學們同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時,也在審視自己。

  (2)自我開放:如果心理教師能在適當和必要的時候,作真誠的.自我剖析、自我開放,學生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達自己、安全地探索自己。不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。

  (3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了同學們的主體參與性,使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時地運用課堂所學去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。

  心理健康教育教學反思怎么寫

  如何上好心理健康教育課,通過課堂教學活動提高學生的知、情、意,是一項重要的研究課題。源于實踐,用于實踐,經(jīng)過教學過程中不斷的摸索、總結(jié) 、思考、調(diào)整,我逐漸形成了以下的思路和想法:

  一、抓住學生心理,以趣促學 :

  從心理學的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學生感興趣的方式,學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未正式接觸過心理方面知識的學生,從情緒感染到情緒升華,從“肢體語言”到“從眾”,引起了學生對心理世界的好奇,進而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學習效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學會與人交往等,同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。在很大程度上實現(xiàn)了“引起學生對心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標,也為以后教學活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

  二、堅持核心原則,形散神聚:

  心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學生最基本的心理素質(zhì),讓他們學習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

  三、聆聽他人故事,因勢利導:

  心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的'表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。

  (1)心靈感悟:在課堂上,可以讓同學們聆聽同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時,也在審視自己。

  (2)自我開放:如果心理教師能在適當和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達自己、安全地探索自己。不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。

  (3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了同學們的主體參與性,使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時地運用課堂所學去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。

  當然,要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好中小學生心理健康教育事業(yè),還有很長一段路要走,還需要更多、更強關(guān)注中小學生心理健康的力量。

  心理健康教育教學反思怎么寫

  通過對本學科教學的反思,對于心理健康教育課程教學有以下認識:

  (一)正確認識心理健康教育的任務(wù),引導學生健康成長

  心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認識直接影響著影響著教育教學工作的成效,影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,作為學生心靈的導航者——心理健康教師,要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學目標,認真把握這門課程的指導思想。緊緊圍繞學生的生活實踐,把提高學生的心理素質(zhì),幫助他們正確認識和處理成長、學習、生活中遇到的心理問題,促進其身心全面和諧的發(fā)展為己任。

  所以,應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細操作方法,作為心理健康教育教師團隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用,真正引導學生健康成長。

  (二)教學中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,做到育心育人

  學生健康的身心是其健康成長的保證,教學中要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,心理健康課的教學要求和評價方式要有別于其他課程。

  首先,課堂教學過程中,應(yīng)多設(shè)計一些走進學生中間的討論性問題,減少在講臺上面講的'時間,據(jù)心理學家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學生中間去,與學生交談討論,從心理上縮短師生的距離。 “親其師,信其道”教育才有意義。

  其次,多一些微笑,多一點賞識。許多學生缺乏自信,課堂上不敢發(fā)言。因此,傳授知識其實不是目的,心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學生快樂健康,積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解,可能不是短時間內(nèi)可以看到效果,但是久而久之,學生是會有變化的。但值得注意的是,的賞識要有度。賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用賞識,激發(fā)學生的閃光點。

  再次,要張揚學生的個性。要在教學中培養(yǎng)學生的批判性,創(chuàng)造性的思維,使學生敢有懷疑的態(tài)度,有發(fā)散性的思維,有標新立異的答案 ,甚至是荒誕的思維都可以,一定給學生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學空間,使學生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學意識,而且要有課程意識,教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學生的個性,哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長,給他們心理支持,幫助孩子認識到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。

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