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英語閱讀教學(xué)心得分享
導(dǎo)語:英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學(xué)的重點之一,只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標要求,持之以恒,注意培養(yǎng)學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣,采用恰當?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式,將聽說讀寫活動恰當融入閱讀教學(xué)中,學(xué)生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘,綜合語言運用能力也將大大提高。
英語閱讀教學(xué)心得分享
一、閱讀材料的選取
在初中階段,閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上,我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個單元的reading來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,了解基本的語法、句法知識?梢园阉贸鰜碜鳛閱为毜囊还(jié)閱讀課進行指導(dǎo)訓(xùn)練,在有效利用某種方法對課文進行指導(dǎo)之后,我還利用課外的閱讀材料來進行對學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練,同時還拓展了學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同,選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料,作為教材內(nèi)容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣,最終達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導(dǎo)
授之以魚,不如授之以漁,F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”,而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
1、略讀:通過整體粗讀,領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解,為細讀作準備。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句,抓住中心,使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系,沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意,從而達到整體理解的目的,獲得文章表達的正確的信息。
2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞,利用語法過渡詞,語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等,抓住文章脈絡(luò)。
3、細讀: 分段細讀,注意細節(jié),注意語言結(jié)構(gòu),處理語言點,抓住主要事實,關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體,段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題,對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀:推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進行猜測,這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié),但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解,則要提倡學(xué)生使用手中的工具書,自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。 5、概讀:要求學(xué)生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點, 概括作者的.主旨、意圖、觀點、態(tài)度,這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。 對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進行練習(xí),每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來練習(xí),然后進行綜合運用,不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧,可以起到事半功倍的效果,例如:把握主旨推斷法。在某些情況下,文中并沒有直接提到與題目相關(guān)的信息,但我們可以通過文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來推敲作者的意圖,理解文章的主旨,在以主旨為核心答題。
三、有效的閱讀提問
英語閱讀教學(xué)中的課堂提問,普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀,即一問一答多,獨立思考少;尖子生回答多,中下游學(xué)生回答少;直接給答案多,分析過程少。因此我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考。
1、提問設(shè)計要設(shè)階梯,層層遞進,逐級攀登,以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些重難點,我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題,依據(jù)學(xué)生水平,想方設(shè)法化難為易,化繁為簡,由近及遠,一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問題,從心理學(xué)和教育學(xué)角度看,這是符合學(xué)生認知規(guī)律的。
2、提問設(shè)計應(yīng)有“度”。我們認為這個“度”必須是廣義的,它應(yīng)該包括提問設(shè)計的難度、深度(鋪墊性設(shè)問)、亮度(講究感情色彩,抓住學(xué)生原有知識經(jīng)驗和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡,提出問題,打動學(xué)生的心)、跨度(抓住教材重點、難點,問得集中,施行濃縮法,加大問題容量)、角度、精度、密度等,尤其是提問設(shè)計中的難易度的把握。提問有一定難度,才能激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動學(xué)生注意力,刺激學(xué)生思維,讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。
3、提問設(shè)計要“巧”。在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中,教師對題型的研究,顯得十分重要。因為從縱向看,它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同;從橫向看,則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際有所區(qū)別。這就要求教師匠心獨運,在“巧”字上下功夫。一般地說,①要采用多種提問方式,如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。②要講究操作調(diào)控方式。要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。③要講究提問的邏輯:問題要合理,問域要適度,概念要清楚,表達要明確,答案要未知。在英語教學(xué)中,提問設(shè)計的“巧” ,越來越顯出其重要作用,既能節(jié)省教學(xué)時間,又能提高教學(xué)質(zhì)量,此法必須持之以恒。
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(一) 教學(xué)中遇到的問題
1,學(xué)生方面的問題
1)對英語閱讀始終存在著畏難心理
自本學(xué)期以來,本人加大了了對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時,加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說經(jīng)過一段時間后,學(xué)生開始習(xí)慣這樣的輸入(相對課文來說,閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難),但是對于占多數(shù)的中等,中等偏下生來說,閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子,就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥,他們都覺得難以下咽。
2)閱讀習(xí)慣需要改善
閱讀時精神無法集中,喜歡東一句,西一句地看;指讀,回視,重讀,小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上,獲得的信息變得支離破碎,閱讀速度變得很慢。如此一來,他們的閱讀效果也很不理想。
3)綜合運用能力亟待提高
《拓展讀與寫》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫句。這種題目學(xué)生最怕看到,一脫離了選項,他們就變得無所適從。英語在不少學(xué)生當中還是停留在簡單的認讀填詞上,綜合運用能力明顯不足。
4)課外閱讀時間不足
跟提高語文能力就需多讀多練一樣,僅靠課堂上的時間閱讀,效果又是十分有限的。英語能力的提高也離不開大量的課外閱讀,F(xiàn)在有大量的書籍和網(wǎng)站提供這樣的資料,但是學(xué)生能主動地尋找并閱讀的人實在少之又少。
2,教師自身的問題
1)如何設(shè)計一堂閱讀課?
閱讀課跟普通的課文授課不同,它是在課文的基礎(chǔ)上進行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?墒菍W(xué)生在詞匯,句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀,更不要提那些習(xí)題,活動的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?
當老師費了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后,學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章,如何提高閱讀效率,如何學(xué)會從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運用,這些閱讀能力還是沒能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何開發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源?
閱讀僅在老師在場的情況下才得以進行,學(xué)生課后的閱讀難以進行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動地去閱讀呢?訂購相關(guān)報紙書籍?缺乏指導(dǎo)下,學(xué)生很容易對其中的難點產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的,易懂的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)資源?沒有適當?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計。
綜上所述,閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語教學(xué)的薄弱點,而且也是小學(xué)英語教學(xué)的一個難點。小學(xué)英語閱讀教學(xué)成為難點的原因主要來自于兩個方面。
第一個方面主要來自己于教師本身。由于我們在以往的小學(xué)英語教學(xué)中忽視閱讀教學(xué),所以就造成了小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論和實踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學(xué)時有一種手足無措的感覺。同時在面對學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時,我們也有許多迷惘。
第二個方面來自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們在平時的教學(xué)中只重聽說不重閱讀,在詞匯和對話教學(xué)中缺少對閱讀內(nèi)容的提前滲透,同時我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo),所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難:1.學(xué)生對已學(xué)的語言不能快速地認讀。2.學(xué)生對新學(xué)的語言不能有效地構(gòu)建。3.學(xué)生缺少對文本信息的收集能力。4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。
(二) 教學(xué)中的經(jīng)驗
1,采用恰當?shù)膶?dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料,開展恰當?shù)膶?dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫》中,教師結(jié)合第一個單元中有關(guān)將來時的知識,讓學(xué)生向教師提問教師國慶節(jié)將要進行的行程,通過簡筆畫的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《Sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識,也通過圖畫這一個比較直觀的方式導(dǎo)入,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2,設(shè)計多樣的閱讀形式,保持學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生有意注意保持時間較短,對事物的興趣持續(xù)的時間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后,如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計,學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn),得不到保持。所以設(shè)計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法:
1)小組朗讀法
分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解,然后以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓勵他們找出該段的難點。每個小組負責的.段落篇幅較短,而且又是合作完成,對于中下生來說,難度減低了,也能夠較易地參與其中。
2)先解難后整體感知
先讓學(xué)生自己閱讀文章,把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學(xué)中找“小老師”或老師點撥的手段解決問題。接著,教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題,學(xué)生帶著問題進行再次的閱讀,根據(jù)課文回答問題,做些鞏固性練習(xí),最后聽錄音、跟讀,進行習(xí)題訓(xùn)練小組活動等。過程中沒有什么特別招數(shù),但是對于一些生字詞較多,趣味性不太強的短文來說,起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。
3)故事與圖畫結(jié)合
對于一些故事性較強的但新詞又較多的文章,例如《Ciderella》,可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個情節(jié)畫簡圖并配上適當?shù)挠⒄Z文字。畫畫是很多小學(xué)生愛做的事情,要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。
4)仿寫練習(xí)
寫作是一項對英語運用要求較高的作業(yè),很多學(xué)生都視作難事。對此,教師可以鼓勵學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫》里的《Shanghai》,《Paris》,《New York》等文章,寫有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子,寫出超出平時容量的文章,雖說不少句子是“抄”來的,但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”,建立了一點寫作的自信。
3,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時間解決,只能通過長時間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀,教師要求學(xué)生劃出重點句子單詞,以加強他們對文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號,強化他們對信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力,要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。
4,未來展望
雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行,但是事實又是那么確切的表明,唯有拓展學(xué)生的閱讀面,加大輸入量才能提高他們的英語水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革,探求有效的教學(xué)手段及模式,讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料,并在學(xué)校班級中建立良好的閱讀平臺,為學(xué)生營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評價制度,讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化,系統(tǒng)化。
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一、設(shè)計提問, 激發(fā)學(xué)生的主體思維
問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段, 是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。 高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題, 可以啟迪學(xué)生動腦, 激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時,可以 先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答, 最后提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問, 推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟, 激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿。教師設(shè)計問題時, 要緊扣教材, 層層推進, 要具有一定的思想梯度。在提問、 解答的過程中, 教師要啟發(fā)引導(dǎo), 以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。
二、授之以法, 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
傳統(tǒng)的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識, 按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”, 但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì), 就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字, 從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”, 授之以法, 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 陶行知先生也說這樣一句話: “我認為好的先生不是教書, 不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí), 對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法, 接受新知識才能舉一反三, 觸類旁通, 更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益終身。
1. 指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長, 難度大, 抽象概念內(nèi)容多, 形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此, 對學(xué)生來說, 認真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準備走進課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的, 教師講解什么, 學(xué)生就聽什么; 教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢? 預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法, 指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣, 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進入課堂, 學(xué)習(xí)就能由被動變主動,以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑, 現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2. 鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與, 最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的.人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主, 為此, 教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此, 要做到:
(1)要營造良好的參與環(huán)境, 寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”, 也不能“滿堂問”, 學(xué)生能講的, 要盡量讓學(xué)生講; 學(xué)生能動的, 要盡量讓學(xué)生動。
(3)要創(chuàng)造良好的參與條件, 提供合適的參與機會, 組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中, 教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論, 以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時,可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中, 同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛, 同時也鍛煉了同學(xué)們的思維, 為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀, 抓住大意, 再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準確地獵取文章信息, 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 。由于閱讀材料題材與體裁的不同, 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容, 如可以歸納動詞, 顯示事件過程;歸納文章人物, 突出重點人物等等, 從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語言實踐量, 延伸英語閱讀空間
應(yīng)該說, 高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章, 精品文章,他們內(nèi)容豐富, 涉及面廣, 課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里, 而是要面對更廣闊的社會生活, 以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛, 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物, 打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二: 在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫, 結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD, MTV, Video tapes, etc)。這些材料的特點是題材多樣,內(nèi)容豐富, 且能把握時代特色, 能夠引起學(xué)生的興趣, 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。
四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育 培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。
高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
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