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小班孩子力所能及的事
導(dǎo)語：我們在幼兒的教育中我們該怎么樣去教他去做些力所能及的事情呢？以下是小編為大家分享的小班孩子力所能及的事，歡迎借鑒！
幼兒期是一個(gè)人生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期。在這個(gè)階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習(xí)慣非常牢固。古語曾說：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這說明從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣的重要性。
幫別人就是幫自己
隨著認(rèn)知能力的提高和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)齡前兒童其實(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好參加各種活動(dòng)了，這時(shí)父母要向他們展示如何去做。
分派家務(wù)。
幫助別人的習(xí)慣應(yīng)從做家務(wù)開始。孩子喜歡展示自己的能力，因此分配一些他們力所能及的家務(wù)，比如布置餐桌等。父母可以制作一個(gè)進(jìn)度表，讓孩子知道自己每天需要完成的家務(wù)。當(dāng)孩子問為什么自己要做家務(wù)時(shí)，家長可以回答說，“我們都是家庭成員，幫助家里做事，其實(shí)是在幫助自己�！�
幫助鄰居。
卡倫·塞姆普有4個(gè)孩子，最小的才2歲。可當(dāng)鄰居搬走后，4個(gè)小家伙都主動(dòng)承擔(dān)起照顧?quán)従蛹邑埞返娜蝿?wù)。無論天氣好壞，他們都風(fēng)雨無阻、樂此不疲。塞姆普自豪地說，孩子們做的這些會(huì)幫助他們記住那條“黃金準(zhǔn)則”：你需要像愛自己一樣愛你的鄰居，即使你不是特別喜歡那樣做。
小額慈善。
孩子們通常喜歡自己做點(diǎn)貢獻(xiàn)，因此要讓他們參與力所能及的慈善活動(dòng)�！懊總�(gè)星期，小孩都會(huì)數(shù)數(shù)自己手里攢了多少錢。”芝加哥猶太兒童早期教育中心主任南�！ぢ峋S斯說，這些錢可以被捐出來做慈善活動(dòng)，或者為貧困的兒童買點(diǎn)東西。而后，家長可以提一些簡單的問題，比如，“我們要怎么幫助這些貧困的人？”或者問問他，如果有5個(gè)一毛錢的硬幣，他愿意拿出多少個(gè)捐給慈善機(jī)構(gòu)或放到存錢罐里去。
巧用故事。
和孩子一塊讀書也許是一種比較自然的方法。比如，安·莫里斯所著的《房屋與家庭》里就有全世界各式各樣的房屋照片，這本書能夠告訴孩子們別國的風(fēng)土人情，同時(shí)也能告訴他們，在別的國家，人們在生活中追求著類似的事情：安全感、被人喜歡、學(xué)習(xí)知識(shí)、享有樂趣。
稱贊英雄。
雖然救火車的警笛聲會(huì)讓孩子感到憂慮，但災(zāi)難事件出現(xiàn)時(shí)，在盡可能避開那些血腥圖片的同時(shí)，應(yīng)該讓他們關(guān)注一下在現(xiàn)場救援的消防員、急救人員以及志愿者。
交流感受。
隨著腦子里詞匯量的增加，一個(gè)6歲大的兒童就能與人交流感受了，所以跟孩子們討論書里的角色、主人公的動(dòng)機(jī)是幫助他們設(shè)身處地為別人著想的有效方法之一。比如問一問：“你認(rèn)為女巫為什么會(huì)嫉妒白雪公主？”
小心媒體。
如果電視上的角色互相攻擊叫罵，家長就應(yīng)該立刻把電視關(guān)掉。因?yàn)楹⒆觽儾还馐窃诳措娨�，他們也�?huì)在潛移默化中接受電視里的內(nèi)容。最重要的是，他們不會(huì)辨別個(gè)中真?zhèn)�，所以�?duì)于這些細(xì)節(jié)一定要小心。
一、幼兒自理能力發(fā)展現(xiàn)狀分析
1、現(xiàn)狀分析
通過對(duì)全體幼兒家長發(fā)放了30份調(diào)查問卷調(diào)查和平時(shí)在幼兒園對(duì)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒自理能力很差，大部分不會(huì)獨(dú)立吃飯、不會(huì)穿脫衣服，玩具玩了不會(huì)整理、入園和離園都要大人抱。如進(jìn)餐：大多數(shù)幼兒不能做到獨(dú)立進(jìn)餐。掉飯粒，剩飯，挑食的現(xiàn)象很普遍。在全班30位小朋友中，只有幾位小朋友在家偶爾自己吃飯；大多數(shù)家長還是怕麻煩，自己喂吃飯。這就造成了有的根本不會(huì)拿勺子，其余小朋友也都不會(huì)正確的使用勺子，一頓飯吃完弄得胸前都粘滿飯粒。整理物品：半數(shù)以上的幼兒根本不懂什么叫整理東西，為什么要整理自己的東西以及如何整理自己的東西。用過的東西能放回原處：僅有2位幼兒的回答是肯定的，但前提是大人的提醒。他們總是樂于不疲從地上揀東西。穿衣服：大多數(shù)幼兒在三歲左右穿不系鞋帶的鞋子，但很難分清左右。多數(shù)幼兒不能自己穿鞋和襪子，根本沒有穿的意識(shí)。
通過以上的調(diào)查，不難得出這樣的結(jié)論：我班幼兒的自我服務(wù)能力和自理能力是比較差的。而3歲正是各方面能力迅速發(fā)展的最佳時(shí)期，所以要把握好關(guān)鍵期，通過多種方法，培養(yǎng)的自理能力。
2、原因分析：
那么造成自理能力差的原因呢？我們對(duì)家長作了調(diào)查記錄，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在認(rèn)識(shí)上，所有的家長都認(rèn)為讓早日獨(dú)立，早日具有自我服務(wù)的能力是非常必要的。但是，家長就自己為何有時(shí)不讓做些的原因也闡述了一些自己的觀點(diǎn)和想法，主要集中為：
�。�1）認(rèn)為現(xiàn)在還太小，培養(yǎng)自理能力的時(shí)候還未到。
（2）怕麻煩。這類是由爸爸媽媽來帶的。年輕家長看到不會(huì)的事，不是去教給而是去代做。認(rèn)為讓自己做動(dòng)作太慢，而且又會(huì)弄得太臟，特別是早上快上班時(shí)，還是這樣磨磨蹭蹭的影響家長上班的時(shí)間，只好包辦。
�。�3） 體質(zhì)差，經(jīng)常生病，家長舍不得放手讓自己做，對(duì)提出的要求往往不能堅(jiān)持。有時(shí)候讓自己吃飯、洗手等，做不好，還可能因?qū)埐伺獩�、衣服弄濕而受涼生病�?/p>
�。�4）過度的愛護(hù)。許多應(yīng)去做的事，家長習(xí)慣于包辦代替，親歷親為。特別是爺爺奶奶、外公外婆們的寵愛，也習(xí)慣了接受大人的幫助，遇到一點(diǎn)難的事就不愿意做。
基于以上的分析，我們覺得自理能力弱的根源不在，而在于家長對(duì)有很多的不舍，認(rèn)為事事都替做好、照顧周到，就是對(duì)的關(guān)愛，致使他們對(duì)的教育不能很好把握，往往使得家庭對(duì)子女的教育與幼兒園背道而馳。家長這些錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式剝奪了生活、衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，作為教師，我們應(yīng)該把握住幼兒三歲這個(gè)黃金時(shí)段，對(duì)其進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，同時(shí)提高家長的認(rèn)識(shí)也是當(dāng)務(wù)之急的。
二、培養(yǎng)的途徑和策略
1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，滲透于一日生活之中，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)動(dòng)手參與幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，充滿好奇，幫助盡快適應(yīng)幼兒園后，利用環(huán)境讓找到家的溫馨，同時(shí)抓住的好奇心。如在墻飾布置上，剛?cè)雸@時(shí)，有的小朋友根本不會(huì)正確洗手，他們只是把手沖一沖隨后就玩起了肥皂，為此在水池上面用相機(jī)照下了洗手的步驟圖，提示小朋友應(yīng)該怎么樣洗手。還把水龍頭裝飾成了小象，把肥皂裝進(jìn)長筒襪栓在水管子上，這樣就成了小象的鼻子了。每次們洗手的時(shí)候都要摸一摸小象的鼻子，也很愿意洗手了，使得環(huán)境寓于教育之中。
同時(shí)教師也要為創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的環(huán)境。堅(jiān)持每天給一個(gè)燦爛的微笑或熱情的擁抱，消除緊張的心理，傳達(dá)出了老師對(duì)小朋友的關(guān)愛，鼓勵(lì)用語言主動(dòng)向老師表達(dá)入廁的需求。還有在每天游戲活動(dòng)時(shí),老師讓小朋友隨意玩,游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí),請小朋友自己學(xué)習(xí)收玩具。小朋友收的亂,放的慢,老師都不指責(zé),還要不停地鼓勵(lì)和表場,老師在游戲指導(dǎo)時(shí)就是和他們一起玩,這種隨意性游戲環(huán)境使小朋友們感到很放松。耐心的指導(dǎo)生活習(xí)慣的養(yǎng)成。如果老師有一個(gè)良好的心態(tài)，就會(huì)給一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，進(jìn)而為幼兒從小培養(yǎng)良好的性格、個(gè)性奠定基礎(chǔ)。
2、通過各種形式,教給幼兒方法,提高幼兒自理能力
�、� 投放豐富材料，為幼兒提供動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)
讓幼兒在動(dòng)手操作的過程中逐漸掌握正確的方法。比如，我們在操作區(qū)，我們投放了一些大嘴動(dòng)物娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，在喂的過程中，們漸漸的知道了怎樣拿勺子最方便，進(jìn)而結(jié)合到日常生活中來，們自己就會(huì)正確的使用勺子了，這樣自己親身的體驗(yàn)比老師單純的說教應(yīng)該怎樣用勺效果更好。在娃娃家放置一些娃娃，讓們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋。給小熊系紐扣、夾夾子。在游戲操作中，得到生活體驗(yàn)，得到生活能力鍛煉。
�、� 根據(jù)幼兒的年齡特征，在生活游戲中創(chuàng)編兒歌
以生活活動(dòng)為切入口，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。例如《進(jìn)餐歌》：小勺子，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好。吃飯時(shí)，要坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖�！洞┮赂琛罚鹤ヮI(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《疊衣歌》：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。《脫衣歌》：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會(huì)有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學(xué)會(huì)了穿脫衣服。
③ 開展以大帶小活動(dòng)感染們學(xué)習(xí)的興趣
與之間特殊的交往方式可以達(dá)到我們意想不到的效果。對(duì)此，我及時(shí)捕捉到了這一契機(jī)。開展了以大帶小活動(dòng)，請們?nèi)⒂^大班的哥哥姐姐們，他們是如何自己照顧自己的，還請大班的哥哥姐姐們開展了一次有趣的穿衣服比賽。在這些活動(dòng)中看著們目不轉(zhuǎn)睛的盯著大班，顯然已經(jīng)引起了們的興趣，要向哥哥姐姐學(xué)習(xí)。這時(shí)我更是乘熱打鐵，回來便組織開展了一系列活動(dòng)來鞏固們的自理能力。
3、家園合作，提高家長對(duì)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重視程度
家長是的第一位老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開家長的配合。光靠幼兒園的培養(yǎng)，不充分挖掘家庭的教育資源，對(duì)培養(yǎng)的生活、衛(wèi)生習(xí)慣將是紙上談兵，家園合作有如一車雙輪，同向運(yùn)轉(zhuǎn)。為提高家長對(duì)教育的重視程度，在開學(xué)初就將培養(yǎng)自理能力的重要性向家長作了介紹。利用家委會(huì)進(jìn)行互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，在家園聯(lián)系櫥窗里向家長宣傳培養(yǎng)自理能力的必要性及一些好的方法。召開家長座談會(huì)，談?wù)剛兊倪M(jìn)步、說說家長們的教育心得等。對(duì)出現(xiàn)的自理方面的問題，及時(shí)地與家長溝通，交流，共同探討相關(guān)的措施，使個(gè)別家長認(rèn)真地認(rèn)識(shí)到雖小，但也能夠做一些力所能及的家務(wù)事。例如：可以在飯前擺放碗筷；擦桌椅；倒垃圾；作為家長要堅(jiān)持自己去完成，給充裕的時(shí)間，切莫代勞。面對(duì)幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對(duì)待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園和家庭共同建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，及時(shí)對(duì)幼兒的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。為此我們特意設(shè)計(jì)了成長樹，看看誰的枝子上數(shù)葉最多。同時(shí)，還讓家長通過幼兒成長檔案予以表現(xiàn)。比如定期開展夸夸我的好寶寶，我的小手真靈巧，等活動(dòng)。
三、幼兒自理能力培養(yǎng)的成效
通過一個(gè)學(xué)期有目的，有計(jì)劃的培養(yǎng)，經(jīng)過家園雙方的精心培養(yǎng)和不懈的訓(xùn)練，我們班小朋友在能力和意識(shí)上都有了非常明顯的變化，們也取得了進(jìn)步，已經(jīng)不是剛?cè)雸@時(shí)流鼻涕、手臟了只會(huì)對(duì)老師說“老師流鼻涕了”不知道怎么辦的了，如今會(huì)簡單的做事情了。也愿意幫爸爸、媽媽們做事情了，也得到了家長們的支持和認(rèn)可。
總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)漫長的過程。我們作為幼兒教育工作者一定要打好基石，要不斷地為他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件，使他們不斷的學(xué)習(xí)與提高自我服務(wù)能力，做到心靈而手巧。
小班夸獎(jiǎng)孩子隨筆
星期一早上，我一早就來到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那�。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”王路平，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。
王路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。王路平講完后，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，王路平卻坐在我的身邊，一會(huì)問我渴嗎?一會(huì)問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天王路平真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)王路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動(dòng)聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來王路平發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了。
當(dāng)王路平媽媽來接他去看病時(shí)，王路平不愿走，他對(duì)媽媽說：“老師今天表揚(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表揚(yáng)!”我鼻子一酸，抱著王路平說：“王路平乖，你回來后老師還要表揚(yáng)你!”王路平這才聽話地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表揚(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，王路平媽媽打電話來對(duì)我說，王路平愿意天天生病，我想對(duì)王路平說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表揚(yáng)你�！�
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