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雪孩子教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語：語文思維教學(xué)的首要任務(wù)是培育學(xué)生的語文形象思維之格，其核心內(nèi)容是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感知能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高他們的想象力，以下是小編為大家整理分享的雪孩子教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
雪孩子教學(xué)實(shí)錄
一、背景分析
傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)在文道給合方面和語言文字訓(xùn)練方面，都不免有失偏頗，有的把閱讀當(dāng)作“思想品德課”，所有的設(shè)計(jì)都指向于閱讀材料的中心思想。以為把教材的中心思想提煉出來，學(xué)生就受到了教育，得到了熏陶，把語言文字的訓(xùn)練看作純技能性的東西，只顧訓(xùn)練本身而不顧訓(xùn)練對(duì)象，使學(xué)生在形成所謂的語文能力的同時(shí)，把自己給失落了。
新課標(biāo)實(shí)施后，閱讀教學(xué)的觀念和教學(xué)方法都逐步發(fā)生了變化，關(guān)注于“人的存在，人的發(fā)展”。在課堂上，教師的角色也隨之變化，由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)向“平等首席”。所謂言由心聲，語言是思維的外在形式，教師的教學(xué)觀念透過語言體現(xiàn)出來，什么樣的課堂語言能使學(xué)生在課堂中無拘無束？什么樣的課堂才能真正成為學(xué)生釋放智慧的平臺(tái)？我嘗試讓課堂充滿民主的氛圍，師生之間有著平等的對(duì)話，使整個(gè)課堂煥發(fā)生命的活力。下面以《雪孩子》教學(xué)指導(dǎo)為例來感受教師的語言魅力。
二、教學(xué)實(shí)錄
(PPT出示文中八幅圖片，學(xué)生結(jié)合圖片了解故事大意)
師：說一說，你最喜歡哪幅圖？
生：我最喜歡第三幅，因?yàn)樯厦嬗醒┖⒆雍托“淄迷谧鲇螒颉?/p>
生：我最喜歡第一幅，小白免和雪孩子玩的很開心，小鳥在為他們唱歌。
師：是呀，多令人羨慕�。≌�(qǐng)你讀一讀這幅圖的句子。
生朗讀：“看著可愛的雪孩子，小白兔真高興，他和孩子又唱又跳，玩的很開心“。
師：我感覺到這只小兔子有點(diǎn)兒高興，再來讀一讀寫這幅圖的句子。
(生再讀)
師：哎呀，這只小白兔滿臉笑容，很高興。
(生又讀)
師：瞧，你吧“真高興”的真字和“又唱又跳”的“又”字讀
得很慢，我感受到了是只開心的小兔子，再來試一試。
(生讀)
師：你邊讀邊跳，的確很高興。
(生又朗讀這段)
師：行，再讀高興點(diǎn)兒。
(連續(xù)指名學(xué)生讀，掀起朗讀的第一次高潮)
〔朗讀中教師以一個(gè)忠實(shí)的聽眾給予肯定，其實(shí)潛藏著一種巧妙的引導(dǎo)，是教師在肯定和鼓勵(lì)中使學(xué)生找到了誦讀技巧和方法〕
師：你還喜歡哪幅圖？講一講
生：我還喜歡第七幅圖：雪孩子救了小白兔，他愛幫助別人，
我喜歡雪孩子。
生：雪孩子為救小白兔，被火燒成水了，很了不起。
師：你能結(jié)合前幾幅圖的內(nèi)容來談，很了不起，老師獎(jiǎng)給你一次讀書的機(jī)會(huì)把寫這幅圖的句子讀一讀。
生：朗讀(雪孩子從大火中救出小白免，自己卻化了)
師：是呀，多可惜�。�
生：朗讀
師：你把“自己卻化了”讀得很慢，可見你對(duì)小免子的傷心的心情有所感悟。
生：再讀……
師：你為什么要這樣讀？
生：我覺得雪孩子被火烤化了，變成了水，我心里很難受。
師：看，雪孩子被火烤了，溫度升高化成了水，在我們的生活中你還見過什么東西可以化呢？
生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了。
生：我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了。
生：有一次，我把塑料碗放在火爐中，結(jié)果就燒化了，變黑了。
生：春天來了，小河里的冰化成水了。
(多次指名朗讀，掀起朗讀的第二次高潮)
〔在學(xué)生朗讀中巧妙地抓住在讀中的獨(dú)特感受，“雪孩子化成
了水，自己很難受”，引導(dǎo)學(xué)生喚醒生活的積累，理解了“化”字〕
師：剛才我們抓住了一段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，現(xiàn)在請(qǐng)你找你的`好伙伴把全文讀給他聽，看看你能從他的朗讀中感受到什么？
(生積極踴躍地找小伙伴，有的搖頭晃腦地讀，有的邊演邊讀)
生：我聽了他的朗讀，我感覺到這只小白兔和雪孩子都很可愛，
我也很想和他們玩。
生：我覺的他就像一只小免子，蹦蹦跳跳的真可愛。
生：我從XX的朗讀中感受到這個(gè)雪孩子很可愛，但是他為了
救小白兔，自己卻化了又很可惜，后來他變成了美麗的云，我以后會(huì)更喜歡白云，因?yàn)樗?白云)可能就是雪孩子，我也很喜歡雪孩子。
生、聽了XX的朗讀，我想對(duì)小白兔說：“如果你當(dāng)時(shí)不貪睡，
那個(gè)該多好哇！雪孩子就不會(huì)化了”
生“XX”如果像小兔子一樣，一邊演一邊讀就更好了！
〔通過小組合作，用激勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生自己找伙伴朗讀，
通過小組合作，培養(yǎng)協(xié)作精神，同時(shí)培養(yǎng)“會(huì)傾聽”的良好習(xí)慣。〕
師：剛才我們小伙伴之間再次朗讀了全文，現(xiàn)在我們來做一個(gè)“考考你爭(zhēng)當(dāng)小愽士”的游戲，請(qǐng)你根據(jù)課文提幾個(gè)問題，考考大家。
師：“考－考－你”爭(zhēng)當(dāng)“小愽士”現(xiàn)在開始：
生：想提個(gè)問題，雪孩子到哪里去了呢？
生：我知道，他化成了水，飛到了天上變成了白云。
生：水怎么會(huì)飛到天上呢？
生：我媽媽說過：太陽出來，水會(huì)變成水蒸氣就飛到天上去了。師：你知道得真多，真是個(gè)小愽士(掌聲)大家看――
(課件出示，水變水蒸氣)
師：那你們覺得雪孩子還會(huì)回來嗎？
生：還會(huì)回來，第二年冬天下雪的時(shí)候，小白兔就可以堆個(gè)雪孩子。
生：不對(duì)，過幾天如果天下雪，小白兔就可以堆個(gè)雪孩子了。
〔出示云變成雪的過程〕
師：只要云能變成雪花落在地面，小白兔就可以再堆個(gè)雪孩子了，下面，大家可以繼續(xù)提問
生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？
生：因?yàn)檠┖⒆铀煤芟�，睡得很沉，發(fā)生的事也一點(diǎn)兒也不知道。
生：雪孩子為什么要救小白兔？
生：因?yàn)檠┖⒆雍芟矚g小白免，他不想讓火把小白免燒死。
生：因?yàn)槭峭脣寢尩难┖⒆�，小白兔是他的小主人，所以他要救小白兔�?/p>
生：雪孩子很愛幫助別人。
生：雪孩子是一個(gè)小雪人兒，就像我們冬天堆的雪人一樣，他怎么還會(huì)走路，還會(huì)跑呢？
生：(無言以對(duì))這是假的。
師：你這樣的問題都要提出來，了不起！(獎(jiǎng)勵(lì)“小愽士”)其實(shí)呀！這篇課文是一個(gè)童話故事，童話故事中的動(dòng)物、植物都是像人一樣會(huì)說話，會(huì)走路，還會(huì)思考呢！小朋友們?cè)谡n外可以讀一讀更多的童話故事。
〔通過以上學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑，加深對(duì)課文的進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)〕
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