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如何成為一名優(yōu)秀的教育工作者
一個優(yōu)秀的教育工作者，面對學生的不應該是一張面孔，而應該集多種角色于一身。有時，他應該是學生的嚴師，這樣能讓學生們知道做人的準則;有時，他應該是孩子的慈母，這樣能讓學生們感受到你心中那份濃濃的愛;有時，他又得成為學生們的摯友，這樣能讓他們敞開心胸，暢所欲言。而這三種角色，又必須根據不同的情況，不同的環(huán)境，不同的對象，進行合理的轉換。
一、嚴師
常言道，“沒有規(guī)矩難以成方圓”。班級工作首先應從建立健全班級的各項規(guī)章制度入手，強化常規(guī)管理。而抓班級常規(guī)管理，應當從一個“嚴”字入手。遵循這樣的原則，每逢開學以后的幾個星期里，我都要帶領全班學生一起學習《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》及校規(guī)校紀、班規(guī)班紀，而對建立的各項規(guī)章制度，要求學生務必遵守。作為班主任的我，也時時督促，日日檢查，以求取得良好的效果。每周一的晨會上，那面鮮艷的流動紅旗，能否來到我們的教室，就是對學生們一周表現的最好驗證。
有一天，檢查學生做眼保健操的班干部跟我說，上午的眼保健操課上，有幾個學生因為不認真做，有的因為睜開了眼睛，被值日的學生扣分了。于是我馬上找到這幾個學生，了解他們眼保健操課上做了些什么，為什么要這樣做。從班級的榮譽受到影響出發(fā)，對他們進行耐心教育，同時也做出嚴厲批評：那就是在“小紅花”榜上從嚴扣分，并命令他們中午休息時，到老師辦公室補做眼保健操。事后，我也進行了反思和細心觀察，發(fā)現有大多數的學生因為不會做眼保健操而亂做一氣。出于對學生眼睛的保護，我利用班隊課，介紹了眼保健操對于保護眼睛的重要性，還重新教了眼保健操的正確做法。
英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的，應該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人�！闭驗檫@樣，所以在執(zhí)行班規(guī)班紀時，我總是以一位“嚴師”的形象出現在學生面前。
二、慈母
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器�！弊鳛槔蠋�，面對一些突發(fā)性事件，面對學生的過失和錯誤，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應該持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學生，在老師的眼中永遠是一個長不大的孩子!
有一次上午，我在整理學生家庭作業(yè)的時候，發(fā)現我們班剛轉來的一個女孩沒有交作業(yè)。我一臉怒氣地叫著她的名字，問她的作業(yè)交在哪里?她惶恐地望著我，小手緊張地抓著自己的衣服�？粗目蓱z相，我有點于心不忍，就把她輕輕地拉到我的身邊，輕聲細語地對她說：“咱們不急，慢慢來。老師知道你昨晚忘了寫作業(yè)，不寫作業(yè)學習成績可要下降的，咱們今天就把它補起來，好嗎?”她一開始信奉“沉默是金”，后來在我和風細雨的安慰下，和我說起了悄悄話。而下午放學之前，一本書寫端正的作業(yè)本早已放在我的辦公室里。我會心地笑了。
老師的“母愛”不僅體現在校內及課堂上，更應隨時隨地地播撒進每個孩子的心田。
三、摯友
心理學告訴我們：人際交往的融洽、和諧，是以真誠為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的最大程度上的溝通。為了能夠“以心換心”，我主要嘗試了一種“平行交談”法�！捌叫薪徽劇币辉~來源于心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內容上，雙方也不必互相看著對方。
當班級中的學生犯了錯誤時，當學生的行為出現偏差時，當學生的思想出現波動時，我與他們溝通時，運用“平行交談”法進行，往往能引起好的回應。這種非面對面的談話，會讓師生都感到輕松、舒暢。這種交談的機會，能從幾乎所有共同相處的活動中獲得，如一起郊游時，坐下來閑聊時，一起參與體育活動時，一起玩耍時……事實也證明，這種“潤物細無聲”的溝通效果十分明顯。有一次，我發(fā)現班中平時成績挺好的一個女孩，不知怎么的，成績有大幅度的滑坡現象，而她又是個很敏感的小姑娘，平常話也不多，屬于那種內向的女孩。于是，我利用一次春游的機會，裝做不經意的樣子，問她：“你不是很愛笑的嗎，最近怎么不笑了呢?”也許是因為不在教室里，也許是因為在那樣自由而悠閑的氛圍下，她說了很多，告訴我她爸爸媽媽在吵架后爸爸離家的事情。哦，原來是這樣!我馬上同情地牽著她的手，和她邊走邊聊，推心置腹地幫她出主意，苦口婆心，勸慰了整整一上午，才解開了她心中的那個結。
當你是嚴師時，你能讓學生們知道做人的準則;當你是慈母時，你能讓學生們感受到你心中那份濃濃的愛;當你是學生的摯友時，你能讓他們敞開心扉，暢所欲言……一個教師的魅力，就在于此。
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