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如何幫助孩子做好新環(huán)境教育
李玉梅老師說,求教于師,要和孩子一起成長。其實,在孩子入學后乃至低年級階段,環(huán)境、人際、角色等方面的適應,皆屬于外在的適應對象,只要老師和家長合力,解決起來就不會很困難。但學習態(tài)度和方法的培養(yǎng),則是內(nèi)在的、長久性的一種能力適應,更何況孩子是剛從毫無壓力的幼兒轉(zhuǎn)換成小學生。因此,在這個階段,作為家長,不能簡單粗暴,要動腦想招。比如,易錯誤書寫的拼音字母、易錯誤拼寫的漢字音節(jié)、易錯易混淆的形近字等等,需要及時求助于老師,因為經(jīng)驗豐富的老師擁有很直接、很見效的方法。探討之后,千萬要注意在家里有意識地幫助孩子反復鞏固,當然要在孩子興趣點最高時鞏固為好。所以家長沒有必要過分擔憂,暫時的落后關(guān)系不大,只要孩子對學習有著濃厚的興趣,掌握了學習的方法,趕上去是不成問題的。
營造氛圍,做好適應新環(huán)境教育
對于剛踏入校門的孩子而言,環(huán)境、角色的變化會引起他們對校園環(huán)境陌生,對老師、對學校制度和課堂常規(guī)等心理上難以適應,以致出現(xiàn)身體和心理上感到負擔過重,茫然不知所措,進而導致學習積極性減退,對學習產(chǎn)生厭倦情緒。
環(huán)境的突然改變,必然會使剛踏入校門的孩子面臨著新的問題。柏林南路小學申麗英老師說,營造氛圍,做好新生適應新環(huán)境教育至關(guān)重要。
針對6-7歲的孩子對事物的感受主要以直觀形象思維為主的認知特點,申麗英老師在布置教室時以可愛的圖畫為主,力求生動活潑,令新生第一天踏入教室就感受到一種別樣的“新家”感覺,消除其緊張情緒。同時,仿照幼兒園的“拼音果樹”布置了一棵類似的“果樹”,引導孩子們注意這棵果樹上的很多豐碩果實,讓他們明白進入小學階段,只要努力學習、不怕困難,跳一跳,就能摘到果子。另外,還在“拼音果樹”的右邊,開辟了一塊“看我寫”園地,讓孩子充分感受到自己已經(jīng)長大了,是小學生了,應該以小學生的樣子來嚴格要求自己了。
作為老師,還應該以良好的心態(tài)和以媽媽的角色來面對天真活潑的孩子們,“溝通心靈”互動,消除師生間的陌生感;創(chuàng)設情境,在游戲中培養(yǎng)好習慣;在互動游戲中強化班規(guī)班紀。最重要的是老師要傾注愛心,讓孩子盡快融入集體。
“喜歡聽表揚是兒童的心理特點,表揚運用得恰當、適度,孩子的積極因素就會發(fā)生連鎖反應,實現(xiàn)良好行為的‘正遷移’。”佳樂是離異家庭的孩子,在家不聽家長的話,在校不聽老師的教誨,站沒有站相,坐沒有坐相。家長騎自行車送他上學,他從自行車上掉下來好幾次,嚇得家長為他總是搬家,不知道該如何教育是好。申麗英老師說:“針對這類孩子,我用‘夸一夸,再批一批’的做法,即每次批評之前,先表揚,并且表揚到他能接受老師的批評時,再指出他的錯誤。平時也要多與他交流,無論上課還是下課,只要發(fā)現(xiàn)他一點點優(yōu)點,我就趕緊表揚或摸摸他的頭以示鼓勵。沒有多久,佳樂同學在學習、紀律方面都有了很大的進步!
申老師覺得,家長在家庭中教育孩子時,也可以借鑒類似的做法。有了家長和老師的配合,教育孩子可能會成為一件輕松的事情。
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