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抓好孩子入學(xué)教育的契機(jī)
每到大班學(xué)期末，家長們咨詢孩子上小學(xué)的事情會很多，很多家長對孩子都有不少的擔(dān)心，擔(dān)心孩子上小學(xué)會不適應(yīng)，擔(dān)心孩子上課注意力不集中，上課坐不住，抓好孩子入學(xué)教育的良好契機(jī)。其實(shí)，做好這個(gè)過渡并不難，家長們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子到了6歲左右時(shí)，由于受到環(huán)境，特別是周圍已上小學(xué)的兒童影響，他們常常表現(xiàn)出成為一名小學(xué)生的愿望，這是父母對孩子進(jìn)行入學(xué)教育的良好契機(jī)。下面是小編整理的抓好孩子入學(xué)教育的契機(jī)，歡迎大家分享。
講清道理，適當(dāng)減少游戲時(shí)間
在小學(xué)的時(shí)間表中，學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增加，這使在幼兒園里過慣了“游戲生活”的幼兒非常不適應(yīng)。有不少剛?cè)雽W(xué)的幼兒家長反映孩子開始時(shí)的一段新鮮感過后，就感到枯燥，厭煩，坐不住了。因而，在幼兒園生活末期，家長們就要適當(dāng)延長孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)孩子認(rèn)真完成一件事的習(xí)慣，不要邊玩邊干，告訴他們這是為以后上小學(xué)做準(zhǔn)備，家長之友《抓好孩子入學(xué)教育的良好契機(jī)》。
提前適應(yīng)，自然進(jìn)入狀態(tài)
家長要提前了解本地區(qū)的小學(xué)作息時(shí)間制度，根據(jù)小學(xué)作息時(shí)間安排孩子的生活；多帶孩子到附近的學(xué)校走一走、看一看，引導(dǎo)孩子熟悉學(xué)校周圍的環(huán)境；鼓勵(lì)孩子多接觸學(xué)校周圍的小學(xué)生，和他們交流小學(xué)的生活安排，如：上課怎么做，下課該做什么；父母休息的時(shí)候多帶孩子到學(xué)校去體驗(yàn)校園生活等等。幫助孩子樹立“我能上學(xué)了”的自信心，使孩子入后能較快適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，順利地過渡到學(xué)校生活。
以積極肯定的態(tài)度對待孩子
在適應(yīng)過程中，孩子難免會產(chǎn)生消極、甚至抵觸的情緒，這時(shí)家長要耐心引導(dǎo)、及時(shí)地肯定。如“菲菲今天做的真好，能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，真是媽媽的好孩子”，“昨天你做的很好，爸爸相信你今天做的更好”，等等。
幼小銜接的問題是家長們最為關(guān)注的，作為教師也更應(yīng)該為孩子順利過渡打好基礎(chǔ)，家長要引導(dǎo)幼兒樹立正確的上學(xué)意識和端正上學(xué)態(tài)度，讓孩子們從身體上和心理上做好上學(xué)的準(zhǔn)備。
孩子入學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣很重要
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。一年級兒童經(jīng)過學(xué)齡前的教育，認(rèn)識、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個(gè)性心理特征也逐步形成。在學(xué)校和班集體的嚴(yán)格要求下，集體觀念、自我約束和控制能力也明顯增強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合一年級兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使兒童學(xué)齡前期形成的良好習(xí)慣得以鞏固、發(fā)展，并通過教育改正其不良習(xí)慣。
一、了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
經(jīng)過學(xué)齡前教育，兒童已有一定的約束和控制能力，但對學(xué)習(xí)目的沒有一個(gè)明確的認(rèn)識，沒有形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們雖然能夠比較長時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但有時(shí)會出現(xiàn)坐不住或感到疲乏的現(xiàn)象。如上課做小動作、說話、打呵欠等。這時(shí)就需要教師對兒童提出養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求。這些要求包括：集中注意力，認(rèn)真做功課，自己負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正;保持正確的學(xué)習(xí)姿勢;注意用眼、用腦衛(wèi)生等。教師還應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，適當(dāng)穿插一些與教學(xué)相關(guān)的趣味性活動，以保證學(xué)生注意力集中。讓兒童由被動的遵守變?yōu)樽杂X的習(xí)慣。
二、堅(jiān)持不懈，耐心細(xì)致，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
進(jìn)入小學(xué)后，兒童生活方式和日�；顒觾�(nèi)容發(fā)生了很大變化。由原來幼兒園的.以“玩”為主變?yōu)閷W(xué)校的以“學(xué)”為主，這一變化對孩子來說，需要一個(gè)適應(yīng)的過程。從入學(xué)的第一天起，教師就要教導(dǎo)孩子必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但良好的習(xí)慣不是短時(shí)期可以形成和鞏固的，拔苗助長、急于求成，效果會適得其反。教師一定要耐心細(xì)致地從點(diǎn)滴抓起，不斷地提醒、督促孩子，有意識地使兒童明確自己已是一名小學(xué)生，肩負(fù)著努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。在教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童自覺學(xué)習(xí)。
三、正確對待習(xí)慣、興趣與成績，進(jìn)一步培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)是兒童由依附向獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期。這一時(shí)期兒童獨(dú)立活動的機(jī)會大為增多，如要獨(dú)立思考、獨(dú)立完成課內(nèi)外作業(yè);要自己整理書包、文具和書本等。在這一時(shí)期教師尤其要善于誘發(fā)兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造、開拓、進(jìn)取精神，為培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定基矗此外，教師還應(yīng)正確認(rèn)識和對待兒童的學(xué)習(xí)成績。一年級兒童在學(xué)習(xí)成績上可能出現(xiàn)兩種情況：一種是比較容易獲得優(yōu)異成績，另一種是總要出點(diǎn)差錯(cuò)。這時(shí)教師不能把著眼點(diǎn)僅僅放在兒童的學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做細(xì)致了解，具體分析，針對不同情況，對癥下藥。對成績優(yōu)異的兒童，教師應(yīng)給予適當(dāng)表揚(yáng);對成績不理想的兒童，教師應(yīng)保持冷靜態(tài)度，主動幫助他們分析原因，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。
“冰凍三尺，非一日之寒”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要善于挖掘兒童身心發(fā)展的優(yōu)勢，有步驟的進(jìn)行養(yǎng)成教育，從點(diǎn)滴做起，潛移默化，求得實(shí)效。使學(xué)生較快地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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