讓孩子每個(gè)區(qū)角都愛玩教育筆記

　　案例背景：

　　在平時(shí)的區(qū)角活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒在區(qū)角活動(dòng)中存在著“偏區(qū)”現(xiàn)象，而產(chǎn)生的原因有很多，在通過一段時(shí)間認(rèn)真的觀察分析后，我嘗試著根據(jù)幼兒的個(gè)別情況尋找對(duì)策，在尊重、支持幼兒自主游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)幼兒嘗試不同領(lǐng)域的游戲活動(dòng)，促進(jìn)全面均衡地發(fā)展。

　　案例實(shí)錄：

　　個(gè)別孩子特別熱衷于某一個(gè)自主性游戲區(qū)域，一到自主選擇的時(shí)間，就會(huì)搬著小椅子很快地進(jìn)入到那個(gè)區(qū)角，半個(gè)學(xué)期過去，他還是玩得不亦樂乎，對(duì)于其他的區(qū)角游戲卻一點(diǎn)也沒興趣。

　　涵涵就是這樣一個(gè)孩子，每次一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，她總是往一個(gè)地方跑，那里就是美工區(qū)，一到那里，她總是最投入的一個(gè)，又是畫又是涂，每到講評(píng)的時(shí)候，都會(huì)第一個(gè)把自己的作品往我的手上一放，“老師�！比缓缶桶察o地回到總結(jié)座位上。

　　有幾次我試著請(qǐng)她到別的區(qū)角去玩，但每次她就會(huì)站在那里不知所措，有時(shí)會(huì)小心地對(duì)我說：“老師，我不想去�！睙o論怎么跟她說那里可以怎么玩、如何好玩，她也似乎沒有興趣。

　　案例分析：

　　出現(xiàn)“偏區(qū)”現(xiàn)象是因?yàn)橛變旱膫�(gè)性和興趣愛好所導(dǎo)致的，涵涵的性格比較內(nèi)向、膽小，平時(shí)話不多，上課也很少發(fā)現(xiàn)她舉手回答問題，涵涵平時(shí)沒有什么多余的話，可能是她的這種個(gè)性讓她不愿意去自己沒興趣或沒把握的區(qū)角去活動(dòng)。加之涵涵對(duì)畫畫情有獨(dú)鐘，她的家長(zhǎng)也支持涵涵的繪畫興趣，給她購買了許多繪畫工具，所以她在繪畫和色彩的運(yùn)用上比同齡的孩子高出很多，也就是孩子這方面的特長(zhǎng)，她的作品常常得到我們的認(rèn)可和表揚(yáng)，可能就是這種成人的特別關(guān)注，讓她更加“離不開”這里，興趣也變得更濃厚了。

　　案例策略：

　　針對(duì)涵涵的“偏區(qū)”現(xiàn)象，我嘗試“帶她進(jìn)入?yún)^(qū)角”，由我?guī)е�她玩，適時(shí)地對(duì)她的行為給予幫助，讓她消除害怕的心理，并從中獲得成功感。站在教師的立場(chǎng)上，對(duì)一些區(qū)域適時(shí)地給予“降溫”措施，講評(píng)時(shí)講一些其他區(qū)域的情況，盡量必要過多地關(guān)注某個(gè)固定的活動(dòng)區(qū)域還有在這些區(qū)域中有較好表現(xiàn)的孩子，多表揚(yáng)那些愿意嘗試不同區(qū)域的幼兒，讓他們談?wù)勛约簩W(xué)到的不同本領(lǐng)，對(duì)在固定活動(dòng)區(qū)域玩的幼兒提出希望，鼓勵(lì)大家多關(guān)注其他區(qū)域，積極參與各個(gè)區(qū)域的游戲活動(dòng)。  帶像涵涵這樣的“偏區(qū)”幼兒去其他區(qū)角去玩，并對(duì)他們的不同嘗試及成功給予肯定，讓他們?cè)谄渌麉^(qū)域也能體會(huì)到成功感。

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