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關(guān)于孩子挫折教育解析
導(dǎo)讀：幼兒在挫折中如何教育？對(duì)于孩子來說，挫折的含義，不是衣不蔽體、食不裹腹，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓他們明白：有自己完成不了的任務(wù)，有自己必須要面對(duì)的困難，有自己要去體驗(yàn)的失敗和沮喪心情。所以家長(zhǎng)們也要知道幼兒在挫折中如何教育，才能讓孩子健康成長(zhǎng)。
幼兒挫折教育有助于孩子的成長(zhǎng)，首先我們要為您解釋什么才是真正的挫折教育，挫折教育不代表沒有鼓勵(lì)和肯定，家長(zhǎng)的態(tài)度是一個(gè)關(guān)鍵，作為孩子的第一任老師，您一定要注意以下的情況，父母要盡量避免消極否定的評(píng)價(jià)，如“不要再試了，再試也沒有用的”、“做不好就別做了”、“怎么這樣笨，別人早就做完了”等，這種話只會(huì)強(qiáng)化孩子的不自信和失敗感，家長(zhǎng)不妨采用一些積極肯定的評(píng)價(jià)。如“雖然你沒有成功，但我要表揚(yáng)你，因?yàn)槟阌杏職馊ピ囋嚲秃芎��！薄澳阋欢ㄒ嘈抛约�，爸爸媽媽相信你能行�?/p>
您的肯定是挫折教育的前提，這樣孩子才能真的不擔(dān)憂失敗，而從心里堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難。此外，家長(zhǎng)也要能接受孩子的失敗，有的家長(zhǎng)玩撲克、下棋、游戲、競(jìng)賽時(shí)，總是想盡辦法讓孩子贏，這樣做對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有好處。再例如家長(zhǎng)應(yīng)該放開手腳不要怕孩子摔著、餓著、碰著、累著，孩子摔倒了鼓勵(lì)他自己爬起來；對(duì)挑食、偏食、厭食的孩子，餓他一兩頓又何妨。孩子的事情讓他自己做，自己能解決的問題家長(zhǎng)不要去幫忙，例如，要玩具自己去拿，衣服、褲子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成長(zhǎng)過程中的困難都解決掉，把他們前進(jìn)的障礙清除得干干凈凈。其實(shí)，作為家長(zhǎng)，有時(shí)讓孩子體驗(yàn)一點(diǎn)失敗的滋味未嘗不是好事，可借機(jī)培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣。要知道，孩子的內(nèi)心和成人不同，他們易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗和挫折，這時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)告訴孩子，“失敗并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”，“從失敗中吸取教訓(xùn)，看一看下次怎樣做”。
家長(zhǎng)要有意識(shí)地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，同時(shí)，教育孩子敢于面對(duì)困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。您不要一味的認(rèn)為孩子的內(nèi)心禁受不住打擊和批評(píng)，如果每一次孩子做錯(cuò)事您都不容忍了，孩子到了學(xué)校會(huì)因?yàn)槌惺懿蛔±蠋熀屯榈呐u(píng)而出現(xiàn)更多問題，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)自己不知道，但別人很容易發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)別人批評(píng)時(shí)，自己才知道錯(cuò)在哪里，別人指出自己的缺點(diǎn)并非討厭自己，而是幫助、愛護(hù)自已，讓孩子懂得有了缺點(diǎn)并不可怕，改正了就是好孩子。
每一個(gè)家長(zhǎng)都是愛孩子的，但是愛的方式并不相同，幼兒的挫折教育法最適合自尊心極強(qiáng)，愛面子，嬌生慣養(yǎng)的小孩子，讓他們提早的適應(yīng)一些挫折，樹立真正的自信，反而能更加符合社會(huì)的需求，增加他們成功的機(jī)會(huì)。
挫折教育的四個(gè)階段
挫折教育不能一蹴而就，家長(zhǎng)們應(yīng)該分為四個(gè)階段循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行“治療”。
第一階段：培養(yǎng)孩子的信任感。 適用年齡：0～1歲，低幼階段。
孩子的挫折教育在出生后就應(yīng)該開始。這個(gè)階段的孩子需要家長(zhǎng)格外的照顧與養(yǎng)育，家長(zhǎng)應(yīng)該積極的與孩子建立健康的親子關(guān)系，讓孩子對(duì)家人及環(huán)境產(chǎn)生美好的信任感覺，為與孩子的溝通打下基礎(chǔ)。
第二階段：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。適用年齡：1～3歲，幼兒階段。
當(dāng)孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨(dú)立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過程中能夠培養(yǎng)孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。
第三階段：培養(yǎng)孩子心理的獨(dú)立性。適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。
平時(shí)我們總會(huì)教育孩子要助人為樂，并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時(shí)候需要孩子獨(dú)立完成的事情，卻給予過多幫助的話，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵(lì)他獨(dú)立去做。
第四階段：培養(yǎng)孩子解決問題的能力。適用年齡：5～6歲，學(xué)前階段。
孩子步入課堂后，傳統(tǒng)的教育重視數(shù)理邏輯和語言表達(dá)能力，但這僅僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)層面，更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲，獨(dú)立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底，這就是他在思考問題的表現(xiàn)，此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心解答，即使是自己回答不出來的問題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書籍、進(jìn)行試驗(yàn)來探討。
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