- 相關(guān)推薦
教育與孩子的智力之間的關(guān)系
教育與孩子的智力之間的關(guān)系
讓孩子體會到一些成功的樂趣:父母不管任何時候都不應(yīng)該去嘲笑孩子他的努力。經(jīng)常聽到父母的一些這樣的訓斥:“你看你看，又做錯了，怎么這么笨啊!”“你看人家小紅，都會說英語了，你就會玩”等等。這些脫口而出的批評，雖然出白一片好心，想讓孩子往好處做，但這些批評往往是由于父母對孩子的能力做了錯誤的估計，并且這樣的說話方式只能傷害孩子的自尊，使孩子畏俱學習。
正確的做法是避免嘮嘮叨叨的批評，對孩子的努力要給予肯定的承認，哪怕是微小的進步也應(yīng)予以贊賞，讓孩子體會到成功的快樂，這既是對孩子最好的精神獎勵，同時有利于激發(fā)孩子進行下一次嘗試。
父母要讓孩們子完成有一定的難度但是要經(jīng)過努力才能夠完成的一些任務(wù)，比如讓孩子“跳一跳，夠得著”，不要一下子要求太高，不要讓孩子經(jīng)受太多的失敗，即使孩子表現(xiàn)不佳，也不要斥責、取笑他的失敗，應(yīng)該始終肯定他的努力，欣賞他的長處，讓孩子體會到自己的進步，始終滿懷f言心地面對人生的挫折和失敗。
盡量理解孩子的心理世界:在孩子的眼里，世間萬物都是有生命的。他們不能正確地區(qū)分有生命和無生命的物體。在心理學上，這叫做“泛靈論”。他們會把蜿蜒雄偉的長城石作汽人橫臥;把桌上的瓷娃娃看作站崗的哨兵;杯子摔碎了，他會說杯子好疼.到四五歲以后，孩子會認為能動的東西都是有生命的，不能動的東西是無生命的，如街上跑過的汽車、天上飄動的云彩在孩子心里都是有生命的。父母要理解孩子在言談舉止間所表露出的這種意識，以孩子能理解的方式與孩子進行交流，而不能簡單地將孩子這種看待世界的方式視為錯誤加以否定。
孩子的頭腦電充滿了幻想，兒童時期孩子還不能把現(xiàn)實世界和想像世界截然分開。如果孩子同到家里說他看見一只像馬一樣大的狗，父母可不要以為孩子在撒謊、這是他的想像。孩子伸開雙臂繞圈跑動，也正是他幻想著自己是一架飛機的表現(xiàn)。不能將幻想和現(xiàn)實世界區(qū)分開，并不是孩子的頭腦有什么不對，而是他們在幼兒時期的正常表現(xiàn)。此時的孩子，正是在想像和幻想中生活，所以他們非常容易接受暗示，只要大人稍稍給以啟發(fā)，孩子就可能發(fā)揮想像來一香表演。所以也不能簡單地去把孩子們的想像和幻想兩者看作是胡思亂想，因為孩子們自由自在的想像是孩子的智慧成長中的必經(jīng)之路。
總之，父母作為孩子接觸社會的第一任老師，其教育行為將影響孩子的一生。我們不能改變遺傳基因，但科學育兒是我們能夠通過努力做到的。讓我們一起來努力吧!
智力的影響因素
飲食
人是大自然創(chuàng)造的，食物是生命也是大腦的物質(zhì)基礎(chǔ)，食物決定了生命、大腦的健康。大量的研究結(jié)果表明，缺乏某些食物大腦就會不健康，甚至造成無腦兒。人類精英主要是巧合的科學食療，因此，如果把這種巧合變成科學——個性化科學食療，人就可以變得更加聰明。
遺傳與環(huán)境
遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提。良好的遺傳素質(zhì)，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。有研究發(fā)現(xiàn)：遺傳關(guān)系越密切，個體之間的智力越相似。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實性，還需要社會、家庭與學校教育許多方面的共同作用。在遺傳和環(huán)境對智力的作用上，遺傳決定了智力發(fā)展的上限，這個上限只有在一種理想的適時環(huán)境下才能達到；而遺傳所決定的上限越高，環(huán)境的作用就越大。
早期經(jīng)驗
人的智力發(fā)展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗越多，智力發(fā)展得就越迅速，不少人把學齡前稱為智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。美國布魯姆提出了一個重要假設(shè)，把5歲前視為智力發(fā)展最迅速的時期，如果17歲的智力水平為100%，那么從出生到4歲就獲得50%的智力，其余30%是4-7歲獲得的，另外20%是8--17歲獲得的。
學校教育
智力不是天生的，教育和教學對智力的發(fā)展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識經(jīng)驗，而且促進兒童心理能力的發(fā)展。例如教師在運用分析和概括的方法講授課程內(nèi)容時，不僅使學生獲得有關(guān)的知識，還掌握了把這種方法作為思維的手段，如果把這種外部的教學方法和學習方法逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部概括的思維操作，這方面的能力便形成了。
社會實踐
人的智力是人在認識和改造客觀世界的實踐中逐漸發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。愛迪生的啟蒙教師是自己的母親，但實驗是他創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，是他才智形成的重要條件。
主觀努力
環(huán)境和教育的決定作用，只能機械、被動地影響能力的發(fā)展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根本不可能的。世界上許多杰出的思想家、科學家、藝術(shù)家，無論他們所從事的事業(yè)多么不同，但他們都具有共同點，即醉心于自己的事業(yè)，長期堅持不懈，刻苦努力，頑強與困難作斗爭。如果沒有這些，他們也只能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也無從談起。
【教育與孩子的智力之間的關(guān)系】相關(guān)文章：
教育智力超常的孩子的方法05-31
如何提高智力低下孩子的智力03-17
如何培養(yǎng)孩子的智力12-15
如何開發(fā)孩子的智力07-27
開發(fā)孩子智力的方法06-03
關(guān)于孩子之間搶玩具的教育方法05-31
圖形之間的關(guān)系大班教案05-16
怎么培養(yǎng)孩子發(fā)展智力06-01
如何緩解同事之間的緊張關(guān)系10-17