孩子“學困”背后秘密教育敘事

　　期中考試結束了，按照慣例我們學校要組織一次家長會，應班主任的邀請，我在家長會上就家長困惑得孩子閱讀、書寫、習慣培養(yǎng)等方面的問題進行了分析如下。

　　蘇霍姆林斯基說：“初中和高中的學生在學業(yè)上落伍，這主要是他們不會學習、不會掌握知識的結果。”我的孩子學習成績一直很優(yōu)秀，讀書也很多，一年下來上百本不成問題。可我卻發(fā)現(xiàn)了隱藏著的制約孩子未來學習的隱患：那就是學習的效率問題。我發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時寫字慢、錯字多、調(diào)動舊知識的速度慢。孩子讀這么多書，知識面這么廣，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我思考了很久，一直在尋找答案，終于在一次與家長的交流中悟出了其中的奧妙，那就是孩子學習的基本功不扎實，掌握和運用知識的能力弱。針對孩子寫字慢、錯別字多、調(diào)動舊知識的差的問題，我進行了一一分析。

　　首先從家長的教育方式分析，很多家長習慣了用‘找茬’的方式來規(guī)整孩子的學習問題，其不然這是個教育的誤區(qū)。如孩子在嬰幼兒時期，我們從來沒有因為孩子不會說話或者說不好話而去批評和責備孩子，總是很開心很真誠的鼓勵孩子‘再說一遍’，就這樣我們的孩子在一次次的鼓勵中快樂的學習和成長。而隨著孩子漸漸地長大，我們做家長就開始對孩子提出了更多更高的要求，甚至過高的要求超越了孩子正常發(fā)育水平。如三、四歲就要求孩子寫漢字，其實孩子精細動作還沒有發(fā)育完善，指尖的力量和控制力還達不到寫字的水平，于是‘鼓勵’漸漸地變成了批評、指責和打罵。升入小學后，家長和老師的雙重高要求讓孩子無可奈何的被動接受。人的天性是逃避痛苦的，孩子在這樣的教育中漸漸地體驗到成長是痛苦的，學習是痛苦的，孩子就不愿接納學習，從而出現(xiàn)不認真、應付、磨蹭、偷懶等低效率的學習態(tài)度，都是在逃避痛苦。

　　再來分析寫字慢、錯別字的原因，孩子寫字慢有這么幾種情況：一是不認真；二是不想寫；三是不熟練。不認真、不想寫就是上面講的態(tài)度問題，不熟練就是寫的太少，沒有把圖像記憶轉(zhuǎn)化為動作記憶。如寫字，很多家長不了解自己孩子的學習特點，就盲目的隨大流要求孩子少寫，會寫就可以了�？墒蔷蜎]有了解了解孩子有沒有把圖像記憶轉(zhuǎn)化為動作記憶，轉(zhuǎn)化為動作記憶達到了什么程度，是終生記憶還是暫時記憶，這都是因人而異的，有的孩子四、五遍就可以達到終生記憶，有的孩子則需要十幾遍。那對于寫十幾遍才能解決問題的孩子，您卻要求他和四、五遍的孩子一樣，那么這個孩子的記憶就是暫時的，在后期的學習中就會出現(xiàn)錯別字多等現(xiàn)象。如同寫字一樣，記憶的質(zhì)量和學習技能不夠嫻熟，導致調(diào)動和運用舊知識的能力減弱。所以，無知的愛就是害。家長必須要學習家庭教育知識，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子。

　　介于以上幾個方面的原因，將導致孩子隨著學齡的增長，因?qū)W習能力的不足而學業(yè)受阻，到中高年級的時候，就會越顯明顯。那么怎樣來避免這一隱患呢？

　　具體做法是：根據(jù)孩子的心理承受能力進行循序漸進地輔導。寒假作業(yè)中要求背誦的古詩詞有三十首，原則是孩子一天背一首的，背誦對孩子來說太簡單了，我就指導孩子如何拓展這首詩。從五個方面入手：

　　一、背誦。

　　背誦是培養(yǎng)孩子記憶力的最好的訓練方法，一個孩子記憶力如何直接決定了學習的能力，而小學期間是培養(yǎng)孩子記憶習慣的最好階段。

　　二、看視頻講解。

　　現(xiàn)在的學習手段很豐富，錄音機、VCD、MP3、電腦等都是拓展孩子學習視野的有效途徑。我在網(wǎng)上搜集動畫片形式的、詩朗誦形式的、教師講課形式等來豐富孩子對古詩的理解和增強記憶。效果很好，孩子很開心很樂學。

　　三、默寫。

　　默寫的主要目的是讓孩子多寫字，快寫字、寫好字、寫正確字。同時增加了學習了方法，增強了記憶力。這一步非常有必要，在考試中我們常常看到一些孩子會背誦卻把字寫錯了，是很遺憾的。

　　四、注音。

　　注音的目的是復習舊知識，我兒子的拼音經(jīng)常出錯，說明熟練程度不夠，通過注音來復習一年級的拼音。

　　五、編故事。

　　編故事的目的是鍛煉孩子的寫作能力，同時提升寫字的速度，加強孩子的思考能力，想象能力，也豐富孩子的詞匯量。

　　每天一次這樣的訓練，堅持一個學期孩子不僅學會了學習的方法，還養(yǎng)成了學習的習慣，同時一些隱藏的問題就隨之解決了。最初的階段需要家長陪伴來激發(fā)和鼓勵孩子，畢竟改變孩子的習慣的最初是很痛苦的，所以這個時候家長要多鼓勵，等幾個月之后，孩子的學習習慣和學習方法就掌握了，家長就可以安心了。

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