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高校教育如何踐行“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”內(nèi)涵
摘 要：今年，“創(chuàng)客”這個名詞頻繁進入人們視野。3月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，正式開展部署推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作，毫無疑問，這是中國經(jīng)濟發(fā)展的新動力，新引擎。本文旨在闡釋在人人創(chuàng)客的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，國內(nèi)高校如何科學(xué)認識創(chuàng)業(yè)教育，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍以及探索高校創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新的科學(xué)認識和應(yīng)對措施。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；科學(xué)創(chuàng)新；改革體系；“聯(lián)網(wǎng)+”時代
“創(chuàng)客”這一名詞最早源于英文單詞“Maker”，指的是出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。伴隨著知識社會的來臨，高校大學(xué)生正是處在“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客時代，正享受著無所不在的網(wǎng)絡(luò)、無所不在的數(shù)據(jù)、無所不在的知識，有著得天獨厚的社會環(huán)境和時空新常態(tài)，他們毫無疑問將迎來“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”的新浪潮，激發(fā)起民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。
一、探索高校創(chuàng)業(yè)教育的新模式
1.整合提升創(chuàng)業(yè)教育師資力量
高校在創(chuàng)業(yè)教育中最主要的優(yōu)勢在于擁有高水平高質(zhì)量的師資團隊，他們能夠科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。首先建立高校“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”團隊，幫助解決創(chuàng)業(yè)學(xué)子在創(chuàng)業(yè)中遇到的問題和困難。其中努力培養(yǎng)“高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”（IEEM）成為今后重要的師資培訓(xùn)項目，它是教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心的認證的培訓(xùn)項目，專門用來培訓(xùn)專注于高校創(chuàng)業(yè)教育的教師和領(lǐng)導(dǎo)。
過去高校沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)老師，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初，完全是摸著石頭過河，浪費了很多時間和精力，走了很多彎路。而今培養(yǎng)“高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”旨在幫助各高校創(chuàng)業(yè)教育教師和負責(zé)人，讓教師更科學(xué)專業(yè)的掌握創(chuàng)業(yè)知識、方法和流程，提升其教授創(chuàng)業(yè)課程、開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的能力，并且定時定點的開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)會議，讓專業(yè)的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”直接與學(xué)生對話，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題，減少冗雜繁復(fù)的探索過程。積極支持有創(chuàng)意的團隊項目落地實施，以有效的方式推進高校創(chuàng)業(yè)教育與時代和社會接軌。
2.探索搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺
建立服務(wù)學(xué)生發(fā)展的工作平臺，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，將理論運用到社會實踐中，解決實際生產(chǎn)和服務(wù)需要。讓“眾創(chuàng)”平臺更加市場化、專業(yè)化、集成化和網(wǎng)絡(luò)化。
積極依托校園優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生培養(yǎng)計劃和基礎(chǔ)中，開展專業(yè)課程教學(xué)，創(chuàng)建專門的學(xué)生“校園創(chuàng)業(yè)園”，有條件的學(xué)校可以嘗試成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以創(chuàng)業(yè)學(xué)分替代部分專業(yè)課程，實現(xiàn)學(xué)分制的彈性學(xué)制，免費提供創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)設(shè)備，激發(fā)創(chuàng)業(yè)想法�！靶@創(chuàng)業(yè)園”以其獨特的優(yōu)勢營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，從制度上激勵和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在專業(yè)的創(chuàng)業(yè)平臺上，有助于學(xué)生探索和處理創(chuàng)業(yè)過程中涉及的全部議題，讓學(xué)生全面了解如何將一個“點子“轉(zhuǎn)變成為一個完整的企業(yè)，大大提升學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。一些高校開設(shè)了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)板，探索出一條適合自己的新的創(chuàng)業(yè)教育模式，從“批量生產(chǎn)”網(wǎng)商老板到現(xiàn)在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)開店，逐漸形成了與市場接軌的學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍。
學(xué)校積極探索與知名企業(yè)的共同組建，為創(chuàng)業(yè)學(xué)子搭建面向市場的創(chuàng)業(yè)平臺，以開放企業(yè)“創(chuàng)業(yè)史展覽館”等服務(wù)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)干勁，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和責(zé)任。開展“學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽”，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目與市場對接、與企業(yè)掛鉤，尋求校企合作新模式，在比賽過程中以市場要求進行檢驗，讓校園創(chuàng)業(yè)大賽成為企業(yè)真正的孵化器和創(chuàng)新平臺�！伴_展模擬創(chuàng)業(yè)活動”，從尋找商機到制定創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團隊、進行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)意管理的過程進行模擬，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程的感性認識，達到實踐中學(xué)習(xí)和提高的目的�！伴_展創(chuàng)業(yè)者系列講座”，邀請創(chuàng)業(yè)校友和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和知識的交流，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的艱辛和堅持的動力。
3.建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代要求下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力成為高校重要的教育任務(wù)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育全面滲透到學(xué)校的教學(xué)工作中去，并搭建起比較完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)體系，真正做到幫助大學(xué)生邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。
創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)體系應(yīng)以“激發(fā)―實踐―創(chuàng)業(yè)”為主線，全面服務(wù)于實現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，有效利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)平臺的通力合作，建立“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論”、“創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師輔導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng)”四大科學(xué)體系，在這個體系中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不再只是一個“idea”，而是需要嚴格按照體系一步步展開實踐的科學(xué)教育體系，達到創(chuàng)業(yè)全過程的學(xué)習(xí)，有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、開展“科學(xué)創(chuàng)新”教育認識
1.創(chuàng)新是創(chuàng)客文化的內(nèi)涵
中國經(jīng)濟發(fā)展方式已經(jīng)從規(guī)模速度粗放型轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率集約型增長，經(jīng)濟發(fā)展動力從傳統(tǒng)增長點轉(zhuǎn)向新的增長點，這都離不開“創(chuàng)新”二字，而當(dāng)今社會的創(chuàng)新重擔(dān)堅實的落在了年輕一代肩上。他們出生在互聯(lián)網(wǎng)剛剛興起的年代，正值青春走向“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，毫無疑問將在時代的風(fēng)雨洗禮中接受考驗，承擔(dān)重任。不是人人都能成為創(chuàng)業(yè)者，每一個創(chuàng)業(yè)者也并非都是創(chuàng)客，創(chuàng)新精神正是“創(chuàng)客”的內(nèi)涵和本質(zhì)所在。
在歐美國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍很濃，學(xué)校、社區(qū)都具有培養(yǎng)動手創(chuàng)新的深厚基礎(chǔ)，而在國內(nèi)，我們過去一直停留在“中國制造”階段，創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展緩慢。而如今政府支持創(chuàng)新環(huán)境對推動創(chuàng)新很重要，要求更多的年輕一代客觀看待中國技術(shù)和中國產(chǎn)品，真正激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新浪潮。
2.培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)創(chuàng)新”新思路
過去高校教育以理論為主，脫離實際，方式方法缺乏自主性、探索性，培養(yǎng)出的人才創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力不足。而今加強創(chuàng)新教育，在人才培養(yǎng)上加入創(chuàng)新權(quán)重，以創(chuàng)新能力為核心確立人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以國家創(chuàng)新體系為指導(dǎo)，強化學(xué)生實踐應(yīng)用能力，積極為學(xué)生搭建實踐創(chuàng)新平臺，組建科技創(chuàng)新團隊，鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新活動，開闊思路，打破傳統(tǒng)，尋求突破�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代*育著一個個商機等待著年輕學(xué)生去挖掘和探索，讓大學(xué)生的創(chuàng)新能力在實踐中形成，在實踐中提升。
細數(shù)我們身邊成功創(chuàng)業(yè)者的典范，喬布斯的蘋果、馬云的阿里巴巴、王中磊的華誼兄弟影業(yè)、雷軍的小米……他們都具有強大的創(chuàng)新思維和能力，創(chuàng)業(yè)思路堅決不停留在傳統(tǒng)行業(yè)里，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的科技優(yōu)勢，以創(chuàng)新作為新引擎，走出了屬于他們自己的品牌之路。小米創(chuàng)始人雷軍，他做過互聯(lián)網(wǎng)，但并不懂手機，手機市場競爭到連諾基亞都被邊緣化的成都，可雷軍還是選擇了做手機，理由很簡單，他懂得用一整套“洞悉”用戶的特殊技術(shù)和手段，以特定時間段搶購手機為營銷策略，開創(chuàng)了為中國使用者量身定做的手機。這樣的創(chuàng)新人物和企業(yè)時時刻刻都激勵著當(dāng)代大學(xué)生去拼搏和奮斗。
再如，從事智能家居設(shè)計的幻騰公司成立僅僅一年半，就被美國商業(yè)雜志《快公司》列為中國最具全球創(chuàng)新能力的十大公司之一，而他的CEO正是畢業(yè)于清華大學(xué)的28歲的王昊，在他看來，實力遠比運氣重要，做出的產(chǎn)品一定要靠自己的腦子。在幻騰之前，王昊還創(chuàng)立過互聯(lián)網(wǎng)廣告公司、醫(yī)療機器人公司，但最后在幻騰實現(xiàn)了自己的夢想。對于“創(chuàng)客”，王昊有自己的理解――創(chuàng)客是一種精神，并不是單純?yōu)榱藙?chuàng)業(yè)，而是發(fā)自內(nèi)心的愛好。永不服輸、永遠堅持，王昊堅信自己能創(chuàng)造屬于自己的奇跡。我們看到了一個80后創(chuàng)客的執(zhí)著和韌勁，這正是中國經(jīng)濟不斷成長的動力之源。
高校教育只有營造了“大眾創(chuàng)業(yè)”的良好基礎(chǔ)，才能誕生“萬眾創(chuàng)新”的全面升級，鼓勵支持高校學(xué)生追逐夢想，敢為人先的良好氛圍，充分調(diào)動高校學(xué)生的內(nèi)在能量，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的資源優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)平臺的服務(wù)功能，讓“創(chuàng)客小圈子”影響社會發(fā)展“大環(huán)境”，把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”從夢想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，讓學(xué)生真正實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢！
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