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教育孩子的八大誤區(qū)
教育狹義上指專門組織的學(xué)校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。以下是小編精心整理的教育孩子的八大誤區(qū)，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育孩子的八大誤區(qū)1
第一個誤區(qū)：“只要孩子學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”。
有一項調(diào)查顯示，16%的家長持完全同意的態(tài)度，大部分家長對此觀點總體上傾向于認同，只有27％的家長完全不同意此說。平時和學(xué)生家長打交道，經(jīng)常聽到家長表示，只要孩子好好學(xué)習(xí)家里的一切事務(wù)都不牽扯孩子，并且要最充分的、竭盡全力的后勤保障和供應(yīng)。學(xué)習(xí)是孩子成長過程中的經(jīng)歷之一，非常重要，但不是全部。在孩子成長過程中還要學(xué)會處事、學(xué)會合作、學(xué)會健體。
第二個誤區(qū)；極端期待心理引發(fā)急功近利的教育行為。
面對來自社會的升學(xué)及就業(yè)壓力，不少家長急于求成。忽視早期教育，孩子出了問題非打即罵；一味責(zé)怪孩子過錯，從來不知反思自己；家長成為老師的“助教”，課外又給孩子布置大量作業(yè)與習(xí)題；重視學(xué)校教育，忽視社會對孩子的影響等。家長對孩子成長的期待心理一旦極端化，必然在認識上誘發(fā)非理性思維，忽視孩子發(fā)展的實際，產(chǎn)生急功近利的教育行為。為了滿足心理期待(甚至是虛榮心)，混淆孩子心理上的“可學(xué)”(潛能)與教育學(xué)上的“應(yīng)學(xué)”(能力)之間的本質(zhì)差異，盲目的“選擇”一些打著科學(xué)旗號的“快速學(xué)習(xí)方案”、“神童培養(yǎng)計劃”，結(jié)果是事與愿違。每個孩子都是獨特的、么個家長也是不同的，所以很多的學(xué)習(xí)方案和培養(yǎng)計劃并不符合自己孩子和家長的實際，是沒有效果的。
第三個誤區(qū)：盲目攀比心理引發(fā)“無個性化”的`教育 。
家長用熟悉的同學(xué)或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來激發(fā)孩子的上進心，作為一種教育策略，如果使用得當，會取得良好的教育效果。但是，相當多的家長攀比心理膨脹，忽視孩子的個性差異，隨意選擇評價標準，盲目攀比，錯位比較。其結(jié)果是孩子的個性消失，成長為順從的“乖兔子”，抑或是孩子的個性扭曲，成長為叛逆的“壞豺狼”。曾經(jīng)有一位家長，用學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的孩子的表哥、表姐為榜樣，和自己的孩子比較教育孩子，結(jié)果孩子的一句話把家長氣得半死：“他們很優(yōu)秀，但是不跟你叫爸爸�！贝撕�，很長時間父子相互不說話、不見面。
還有的家長不尊重孩子的隱私和權(quán)利，當著別人的面指責(zé)孩子、隨意干涉孩子的隱私權(quán)利。于是，不被尊重的孩子長大以后也就不知道如何尊重別人了。因此，父母進入子女房間應(yīng)該先敲門，移動或使用孩子的東西應(yīng)該得到他的允許，任何牽涉到子女的決定應(yīng)該先和子女商談等等。
第四個誤區(qū)：把孩子當作實現(xiàn)自己夢想的工具。
很多家長都曾表示，要讓孩子實現(xiàn)自己當年的夢想，尤其是在農(nóng)村，有的孩子是背負著家庭中三代甚至更多代人的大學(xué)夢想，使孩子不堪重負，并且會產(chǎn)生逆反心理。有的孩子感覺他學(xué)習(xí)是為了父母，而不是自身愿望考慮主動學(xué)習(xí)。有一個孩子，從小喜歡無線電單片機，但學(xué)生的父母
因為沒有接受過高等教育，希望孩子能考上高中進而考上大學(xué)。他們并沒有考慮到孩子的興趣，而是堅持讓孩子在初中復(fù)讀，但最終孩子沒有考上理想的高中，只好選擇孩子喜歡的職業(yè)高中。孩子到了職高后變得積極開朗，學(xué)習(xí)如魚得水，各方面表現(xiàn)非常突出，而且孩子表示將來要做“高級藍領(lǐng)”。
第五個誤區(qū)：不知道如何幫助孩子學(xué)習(xí)。
許多家長對孩子學(xué)習(xí)的了解是通過考多少分、排名多少來確認的。考分高、名次好家長就高興，甚至給予過分的物質(zhì)獎勵，烤得不好就進行指責(zé)、挖苦，對孩子學(xué)習(xí)的一些細節(jié)問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題卻一無所知。家長只要對孩子平時表現(xiàn)多留意一些，就基本上知道孩子的學(xué)習(xí)情況。家長要注意孩子的學(xué)習(xí)目的是否明確，并要及時地和各科老師進行溝通，平時注意了解孩子對待作業(yè)和錯題的態(tài)度。例如對于孩子的偏科問題，作為家長應(yīng)該在家里引導(dǎo)孩子，幫他在學(xué)習(xí)時間安排等方面把舵。
第六個誤區(qū)：給孩子指定發(fā)展方向。
很多父母把自己沒能實現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己設(shè)定的路上走。即使孩子并不適合，也不喜歡。譬如學(xué)鋼琴，譬如出國。也有的家長就像隨風(fēng)草，不管自己的孩子是否喜歡，看到別人的孩子學(xué)什么也跟著學(xué)什么，完全不顧孩子的感受，在這些壓力下，家庭變得不快樂，親子的和諧關(guān)系被犧牲。
第七個誤區(qū)：賞識教育缺乏科學(xué)依據(jù)。
“賞識教育”不是一種科學(xué)的教育理念，是一種文學(xué)的語言而非學(xué)術(shù)的語言。所謂的“賞識教育”就是“哄小孩”，這種教育只適用于那些弱勢群體、缺乏自我評價能力的人群。兼任中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長、國家基礎(chǔ)教育實驗中心社區(qū)與家庭教育研究所所長的趙教授的看法是，對孩子行為的評價應(yīng)該實事求是，好就是好，不好就是不好。因為，培養(yǎng)孩子的自信心關(guān)鍵在于提高孩子的實力�！百p識教育”是要有條件的，那種不分年齡段、不講實際情況、一味夸大“賞識”的作用，是一種唯心主義的做法，容易給孩子造成錯覺，反而不利于孩子的成長。
第八個誤區(qū)：作秀文化侵蝕家庭教育。
一度出現(xiàn)的“教育創(chuàng)新之舉”———“洗腳作業(yè)”，這是教育簡單化、模式化的典型做法，是一種教育作秀。孝敬父母完全可以選擇多種方式，但像布置作業(yè)一樣，讓每個學(xué)生按照統(tǒng)一的“洗腳”模式來“孝敬父母”，而且只洗一次，一洗即孝，這就不可取了。國家基礎(chǔ)教育實驗中心社區(qū)與家庭教育研究所所長的趙教授說：“我也曾給我80多歲的老母親洗過腳，老人身體不太行了，后輩幫忙做這些事情是完全應(yīng)該的。但我在報紙上看到一幅‘洗腳’的照片就覺得很別扭、很刺眼，母親的模樣還很年輕、漂亮，給她端洗腳水的是她上中學(xué)的兒子——個身材魁梧的大小伙子，整個畫面顯得很不協(xié)調(diào)、很不自然�！�
家庭教育的落腳點應(yīng)該是孩子未來的幸福。首先應(yīng)該關(guān)注的是孩子精神的培養(yǎng)，使孩子有良好的習(xí)慣、堅定的意志、堅忍不拔的毅力，具備這些精神品格的孩子永遠也不會輸。
教育孩子的八大誤區(qū)2
學(xué)會對孩子說“不
孩子提出了你認為不合理的要求，你是怎么應(yīng)對的?答應(yīng)他還是拒絕他?一位家長的煩惱
我的兒子9歲，讀小學(xué)三年級。孩子想要什么就要馬上得到，沒滿足他就大發(fā)脾氣，一直吵個不停，會讓你無法做其他事情，比如到書店要買書，我沒給他買，就把我的摩托車推翻在地;在我上班的地方他要打游戲，我好好和他說再等會，媽媽還有一點事沒有處理完，他就是不聽，要立即坐在電腦跟前.平時答應(yīng)他的事情你也必須馬上兌現(xiàn)，遲一點部鬧得你無法安心，甚至連我生病時都不放過。
了解家庭教育背景
經(jīng)了解，孩子2歲半前是父母帶，2歲半后到5歲之間由外公外婆帶，媽媽不在身邊。5歲時要上一年級才接回自己身邊生活。老人很寵愛孫子，只要能滿足的都滿足。比如在店里要買玩具，不給他買他就不走，最后老人還是妥協(xié)給他買了。孩子的要求不管合理不合理，最后老人一律滿足。
家庭教育方式分析
老人由于隔輩親，養(yǎng)育方式往往是寵愛有加，過度滿足。特別是孩子兩三歲時，不知道什么該有，什么不該有，不知道世界上并不是什么都能得到的。而老人的輕易滿足，妥協(xié)遷就，讓孩子覺得原來很多東西可以“心想事成。
但隨著孩子年齡的增長，發(fā)現(xiàn)大人并不是他想象中的無所不能，并不能事事都能滿足的愿望，這時便有了一種挫折感，由于受挫，情緒自然不好，會發(fā)脾氣、會生氣、哭鬧。而大人在這個關(guān)鍵時刻卻妥協(xié)了，讓步了。在這場“戰(zhàn)爭中，孩子最終贏得了勝利。在這個過程中，本來的原則(比如，這個玩具家里有了不能再買)，沒有遵守：本來的界限(比如你可以哭，但你不能打人)沒有堅守：本來的權(quán)威(比如要有一點畏懼大人)不再存在。其后果是讓孩子形成這樣一種行為模式：只要我想要的，我就一定要得到：只要我鬧了，我就可以勝利。因而養(yǎng)成了凡要什么就要得到、如得不到就發(fā)脾氣、我非得到不可的不良習(xí)慣。導(dǎo)致孩子有恃無恐、任性霸道、蠻橫無理的個性。
這種行為模式一直延緩到現(xiàn)在，同樣是想要什么就立即要得到什么，否則就會折騰個不停，直到你答應(yīng)我為止。
了解家長應(yīng)對方式
那么，孩子到了媽媽身邊，媽媽是怎么應(yīng)對孩子這種情況呢?
媽媽說“他要什么我沒答應(yīng)時，有時我會講道理，有時騙他哄他一有時狠狠打他，但他心里不服氣，以后還是老樣子。比如他要買玩具，因為上周才買過一個，我就沒給買，他很不高興，回家后就亂摔東西。我氣得罵他、打他。他的報復(fù)心理也很強。有一次，他和他奶奶一起睡時搶被子蓋，我好好說他，他不聽，我就打他，他則用手指著我狠狠地說：‘哼，你等著，看我怎么對付你!’我感覺我好失敗!
不良教育方式后果
孩子在媽媽身邊的處事模式是小時候在老人身邊生活時的延續(xù)。孩子的心理還是像兩三歲時的心理一樣不成熟、幼稚。如果這種行為模式帶到學(xué)校里和社會上，一定會受挫。
當他想要什么而沒有得到時，就會仇恨在心，攻擊對方，報復(fù)他人，破壞人際關(guān)系，或是怨天尤人，虐待自己，不能正確認知，易形成人格障礙。所以，如果繼續(xù)漠視或放任孩子的這種行為，對孩子的成長百害而無一利。
幼兒階段，孩子一般是遵從權(quán)威的，但可惜這個案例中的大人(外公外婆)沒有運用或放棄權(quán)威：中學(xué)階段，也即進入青春期階段后，我們看到很多孩子根本不聽父母的話，我行我素，想怎樣就怎樣，不合我的意我可以離家出走，甚至打父母，這說明父母完全喪失了權(quán)威。而小學(xué)階段，往往是向父母挑戰(zhàn)權(quán)威的時候，如果父母沒有保住權(quán)威，堅持原則，那么，進入青春期后孩子就會陷入管也不是不管也不是，束手無策、萬般無奈的艱難境地。
我們可以這樣理解權(quán)威，它往往是用在針對孩子不合理需求時需要堅持的原則，需要遵守的規(guī)則。如果我們不守住權(quán)威，不堅持原則，任由孩子隨心所欲，想怎樣就怎樣，或者說，我們在這個時候敗陣下來，那么，輸?shù)舻牟粌H僅是權(quán)威，更是孩子的未來。
教育指導(dǎo)建議
我們假設(shè)孩子向媽媽要錢買飲料喝，而媽媽覺得飲料不衛(wèi)生、不同意買為例。媽媽開始講道理，說路邊飲料沒有營養(yǎng)，屬于三無產(chǎn)品;可孩子聽不進去，還在鬧，媽媽被他鬧煩了，于是開始責(zé)備他;孩子還是不聽，媽媽最后動手打了孩子。孩子不服氣，開始摔東西，甚至打媽媽。也就是說，媽媽的應(yīng)對方式并沒有起到好的效果，反而點起了孩子的怒火，使孩子更加囂張。
其實在這里，媽媽并沒有真正關(guān)注孩子的內(nèi)心，也沒有用恰當?shù)姆椒▉響?yīng)對。我們可以這樣來做：
肯定孩子的需求是一種需要
如果孩子自身的'角度想，他所有的需求都應(yīng)該是正當?shù)�。因為他不明白為什么不可以買，他只是需要滿足自己的口欲�；蛘哒f他雖明白也不去理睬這些道理，他只想滿足自己的欲望。滿足，在這里成為暫時的快樂。
媽媽可以平靜而不帶情緒地和孩子說：“寶貝，媽媽知道你很想喝這種飲料，但是這種飲料不衛(wèi)生。然后問問孩子，是否可換成吃別的東西。如果孩子同意，則滿足他;如果孩子堅持要那種飲料，則進入下一步——
堅持原則和底線，絕不讓步
道理給孩子講了，如果還是不聽，又哭又鬧，還摔東西，媽媽就要明確地告訴孩子：“媽媽認為這飲料不能買就是不能買。不管你怎么鬧都是沒有用的。說完這話就走開，去做自己的事。說的時候口氣要平靜，要堅決，讓孩子感受到這里面的力量。這是冷應(yīng)對。
很多孩子之所以要堅持鬧，就是因為知道了鬧有效果——你要是不滿足我，我就摔東西，我就撒野，我就搗亂l父母千萬不要上他的圈套，因為你一讓步他就贏了，下次得寸進尺。一旦形成這種互動模式最終會讓孩子下次如法炮制。如果這一次你堅守住了，那么教育也有了效果。下次孩子就明白了：這樣的事媽媽不會讓步的，我怎么鬧也沒用的。
教育孩子的八大誤區(qū)3
目前，大量第一代獨生子女已經(jīng)步入婚育年齡，生下了第二代的獨生子女。兩代獨生子女應(yīng)該如何相處，成了目前很多“獨一代”父母的關(guān)心問題。
近年來，隨著“4＋2＋1”家庭的出現(xiàn)，隔代撫養(yǎng)、過分溺愛、早期教育過度等問題引起了社會各界的關(guān)注與憂慮。教育專家呼吁，獨一代家長要改變對獨二代的教育方式和方法，避免走進誤區(qū)。
祖輩撫養(yǎng)：獨二代較為普遍的生活模式
每天早晨7時，現(xiàn)年54歲的王可欣坐公交車把小外孫送到幼兒園。下午4時，王可欣又準時出現(xiàn)在幼兒園門口，等著接小外孫回家�！皼]辦法呀，他們小兩口工作忙，交給我這個當姥姥的帶，總比交給保姆強吧�！蓖蹩尚缹τ浾哒f。
我國實行計劃生育政策30多年來，大量獨生子女(簡稱獨一代)已進入婚育年齡為人父母，由他們生育的獨生子女被稱為“獨二代”。獨一代的父母大多正處于事業(yè)的上升期，工作繁忙�！罢l來帶孩子”成了困擾他們的問題。于是，祖輩們撫養(yǎng)第三代成為普遍現(xiàn)象。
據(jù)《中國婦女》雜志進行的“雙獨生子女婚姻”調(diào)查結(jié)果顯示，超過70%的年輕父母“只生不養(yǎng)”，撫養(yǎng)孩子的重任全部由家中的老人承擔。其中，由爺爺奶奶照料的占42%，姥姥姥爺照料的占30%，而由爸爸媽媽親自撫養(yǎng)的孩子僅有不到兩成。
沈陽市南寧幼兒園的幼師劉麗梅告訴記者，之前幼兒園舉辦親子活動日，130名小朋友里，只有不到三成是由父母陪同的，其余全是孩子的祖父母或外祖父母�！爱斕旌芏嗷雍陀螒蚨疾贿m合老年人參加，活動沒有達到預(yù)期效果。”
切莫以保護的名義寵壞獨二代
沈陽市青少年心理輔導(dǎo)中心主任周詠梅認為，在隔代撫養(yǎng)已經(jīng)成為一種家庭模式的今天，祖輩們在照顧孩子正常起居的同時，較為注重傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，比如節(jié)儉、謙讓、孝順等。對比年輕父母，對孩子更寬容，更有耐心，使祖孫關(guān)系更加密切。
“但老人對孩子的溺愛是獨二代成長中最大的問題�！敝茉伱氛f。對于很多老人來說，養(yǎng)育孫子、孫女是他們唯一的精神寄托，便會輕易地滿足孩子的要求，在孩子做錯事時有時也會護短�！斑@非常不利于孩子的成長，孩子會變得任性、貪婪、自以為是，甚至小小年紀就學(xué)會推卸責(zé)任�！敝茉伱氛f。
家住沈陽市和平區(qū)的于海靚，向記者抱怨孩子的爺爺奶奶總愛和自己唱反調(diào)�！拔也蛔屗晕r條、薯片之類的膨化食品，她就去找爺爺奶奶哭鬧，老人一心軟，就什么都答應(yīng)�，F(xiàn)在孩子特別任性，還養(yǎng)成了哭鬧就能如愿的壞習(xí)慣�！�
周詠梅認為，獨立性差和抗挫折能力差，也是嬌養(yǎng)獨二代所導(dǎo)致的。家長的過度愛護，超出了孩子的需要，造成孩子事事依賴家長，對孩子的發(fā)展尤為不利。一位家長害怕孩子會摔跤，從小就不許他跑步，結(jié)果，沈陽市一名三年級學(xué)生何子雄至今連快走都不會。這對孩子自信心的損傷是顯而易見的：孩子覺得自己什么都不會、什么都不行，從心里覺得自己能力低下，有挫敗感。
“從兒童心理學(xué)角度來講，孩子是愿意自己去嘗試的，他們會在嘗試中得到快樂。同時，從失敗到成功的過程有利于孩子產(chǎn)生成就感、提升抗挫折能力。把屬于孩子的世界還給孩子，不要以保護的名義剝奪了孩子快樂的權(quán)利�！敝茉伱泛粲跫议L一定要學(xué)會放手，給孩子自己成長的機會。
重智輕德 過早教育適得其反
“要給孩子最好的條件，讓他接受最好的教育，送到最好的幼兒園。”沈陽市民李斌和妻子都是工薪階層，小區(qū)里就有幼兒園，可以讓孩子就近入托。但李斌把孩子送到私立國際雙語幼兒園。一個月托兒費要6000元，再加上周末的補習(xí)班，每月開支不小。“我們大人吃點苦沒啥，不能讓孩子從小就比別人差。”
據(jù)了解，獨一代父母接受教育的程度較高，他們更注重對孩子的知識灌輸和物質(zhì)滿足，希望孩子出人頭地。抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的心理，家長們帶著孩子奔走于各種早教班之間。很多孩子不僅要學(xué)習(xí)英語、書法，還要學(xué)習(xí)鋼琴、繪畫等。動輒近萬元的“高價早教”受到眾多年輕父母的追捧，甚至連包著尿布的寶寶也出現(xiàn)在早教班里。
與過度智力開發(fā)的現(xiàn)狀相比，家長對于孩子的德行教育重視不夠。上海市婦聯(lián)對1054名未成年人的家長進行了調(diào)查，當被問及“在家庭教育中，您在下列哪方面下工夫最多”時，有80%的家長首選“智力開發(fā)和知識教育”，高于“身體素質(zhì)培養(yǎng)”的64%和“道德品質(zhì)和做人的教育”的54%。
周詠梅對于過早教育的現(xiàn)狀表示憂慮，“0－6歲是孩子行為習(xí)慣和人格形成的關(guān)鍵時期。家長在這個階段強迫孩子參加各種培訓(xùn)班，孩子的意愿得不到尊重，經(jīng)常處于被指責(zé)的狀態(tài)，對孩子內(nèi)心的傷害非常大。”近年來，厭學(xué)青少年的比例在逐年增高，而且明顯呈現(xiàn)出低齡化趨勢，甚至產(chǎn)生生理或心理問題，這必須引起家長的重視。
周詠梅認為，家長應(yīng)該掌握孩子在每個年齡段發(fā)展的普遍規(guī)律，并且了解其個性特點，給孩子充分的空間，才能讓孩子健康、全面地發(fā)展。
在教育的方式方法上，專家建議，首先，獨一代家長可以嘗試轉(zhuǎn)換角色，采取平等的態(tài)度，成為孩子的朋友。比如和孩子說話的時候最好要蹲下來，讓孩子學(xué)習(xí)協(xié)助完成簡單的家務(wù)等，而不是對孩子一味地遷就或責(zé)備。
其次，家長可以聯(lián)合幾個家庭為孩子組成小型社交圈，經(jīng)常帶孩子去游樂場等兒童較多的場所，以增加孩子與同齡人交往的機會，避免孩子出現(xiàn)性格孤僻和與同伴交往缺失等問題。
早教要為孩子的終身發(fā)展奠基
隨著社會的快速發(fā)展和時代的進步，人們對于教育的認知和態(tài)度也在不斷地更新和發(fā)展�！霸缃獭边@一詞匯在現(xiàn)代家庭中早已不再陌生，更在家長們心中流傳“不能讓孩子輸在起跑線上”這樣的觀念。“早教”其實是指在孩子學(xué)齡前0—3歲進行的教育活動，這一階段的孩子是幼兒期是人生智力發(fā)展的.關(guān)鍵期，有人認為，幼兒在2—3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語言等方面的最佳年齡，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果，這也是人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。所以，抓住早教階段的教育學(xué)習(xí)時機十分重要。
對于孩子在學(xué)齡前的教育問題，家長們可謂是尤為關(guān)注，希望能夠在孩子啟蒙教育階段很好的開發(fā)孩子的智力和潛能。但也不乏許多家長是一味的跟風(fēng)而根本不懂“早教”的概念和意義。
早教其實就是指孩子所接受的學(xué)齡前教育，然而目前被所廣泛熟知的是0—3歲才屬于早教范疇，大家比較認可的歸納為對0—3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育。新愛嬰早教專家周漢民表示，嬰幼兒這一時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時期，確實是進行教育的好時機。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。
近些年，國家也對早教的實施給予了認可和支持，鼓勵在這一階段對孩子的進行智力開發(fā)和教育，從而大大推動了廣大家長對早教的認知。從國家到家庭的重視 程度都能夠充分了解早教對孩子的重要性。
在早教的課程選擇上，家長也應(yīng)遵循孩子的興趣。在嬰兒時期，孩子的興趣是很難把握的，但在一段時間后，孩子就慢慢開始尋找自己喜歡的影像或者聲音，家長就可以從這些細節(jié)上找到孩子的興趣。我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時間地專注于一項活動。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣，就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識字和閱讀的情境。在采訪參加早教的孩子家長時，張女士就說到，孩子在很小的時候就是個“音樂迷”，聽到手機的鈴音就跟著哼哼，觀察到之后他們就給孩子報了音樂類的課程，孩子不僅注意力相對集中，還很開心的接受課程內(nèi)容。
新愛嬰早教總裁周漢民建議家長，選擇早教機構(gòu)，首先要選品牌，品牌背后代表了教育品質(zhì)和多年的經(jīng)驗，教育一定要依靠時間的累積和好的觀念不斷完善；同時也要看這個機構(gòu)和課程的教育理念是什么，現(xiàn)在家長觀念比較多元化，國內(nèi)外的課程體系在機構(gòu)中都有，分類也細致；此外還要問問已經(jīng)在上課的家長，看看他們的評價和口碑。
教育孩子的八大誤區(qū)4
一、怎樣正確教育孩子
有時候，我們是不應(yīng)該那成人的眼光來看待孩子的。昨天，跟我十歲的兒子明明一起看某電視臺模特大賽�？粗粋�個裊裊婷婷的美女，在時而優(yōu)雅，時而歡快的曲調(diào)中，走著貓步在天橋上擺弄著各樣撩人的姿態(tài)�；仡^看看兒子，倒是津津有味，幾乎投入得都快忘了眨眼了。
電視上，屏幕的燈光忽然間暗了，緊接著，模特們穿著三點式出現(xiàn)在屏幕上。此時，我已經(jīng)有點坐不住了，十分后悔不該讓兒子看這類節(jié)目。怎么我居然你忘了模特大賽里面還有“三點式”的表演呢？
回頭看看，我的孩子卻看得十分起勁，一邊看一邊對我說：“媽媽，你看這些美女，真養(yǎng)眼。”幾乎下意識地，我順口問到：“怎么養(yǎng)眼呢？”問完我就后悔了，這不是在引著兒子走“下坡路”么？
兒子說：“媽媽，你看這些魔鬼身材，能不養(yǎng)眼么？”
孩子還知道魔鬼身材��？我索性繼續(xù)問道：“什么叫魔鬼身材呀？”
兒子說：“您看看她們，再瘦下去，就只剩下骨頭了，這還不是魔鬼呀！”
我的天，原來是這樣的魔鬼身材，讓我白緊張了半天。我趕緊接著說：“你可不要學(xué)她們，太瘦了會影響健康的。以后吃飯可不要挑食，太胖了不好，太瘦了也有問題�！�
后來，我常常想起這場虛驚，我們做家長的，常犯的一個毛病就是用成人的眼睛和思維看孩子。本來是自己想歪了，卻擔心孩子“學(xué)壞”。不少家長遇到這類問題，要么是把孩子的眼睛捂住，防范“視覺污染”，可沒想到孩子透過指頭的縫隙，還是看到了那些違禁的畫面；要么大聲呵斥，一聽孩子說魔鬼身材甚或比這更危險的話，馬上打斷，然后教育孩子不能這樣，不能那樣。
一般孩子的思維都很簡單，更多的是模仿。某著名兒童心理學(xué)的教授就說過，幼兒園的孩子會娶模仿電影里的動作接吻擁抱，家長們不必少見多怪，更無需大發(fā)雷霆。因為孩子這些動作都只是出于好奇的簡單模仿。有些老師看到這樣的情況，就會告訴孩子這樣是不衛(wèi)生的，這件事就算過去了。所以，大人沒必要對孩子太較真，不要以成人的眼光來看待孩子。
二、教育孩子的誤區(qū)
誤區(qū)1、不以身作則
“有什么樣的父母，就有什么樣的孩子�！边@是教育界的共識。然而，很多家長卻很難認識到這一點。專家表示，孩子是父母的.精神產(chǎn)品，13歲前孩子身上所有的問題，都可以在父母身上找到原因。因此，父母與其要改變孩子，不如改變自己。給孩子做個好榜樣，傳遞正面能量。
誤區(qū)2、總想控制孩子
尊重長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，這也導(dǎo)致了很多父母在教育孩子時，常常擺出家長的威嚴態(tài)度，企圖控制孩子，讓孩子按照自己的意愿行事。但控制的結(jié)果往往引來對抗。專家表示，家長如果只是一味地要求孩子，卻并不考慮孩子的要求，一旦孩子達不到要求，家長就會生氣、發(fā)怒，這樣的行為示范，也將讓孩子習(xí)得，成為他性格的阻礙。
誤區(qū)3、看不得孩子的壞習(xí)慣
“孩子的壞習(xí)慣或壞的行為，經(jīng)常會包含好的因素在里面�！睂＜艺J為，孩子行為上的問題對于父母而言并沒有好壞之分，只有接受和不接受之分。過于擔心孩子的壞習(xí)慣或者行為，與對孩子放任自流、忽略孩子一樣，都有可能使孩子的壞習(xí)慣趨于強化。
那么，家長該如何面對孩子的壞習(xí)慣呢？專家表示，家長應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子壞的行為背后好的因素，并善于利用這些好的因素，讓孩子擁有更多的可能性，體會多樣的成功與自信，如此，一些所謂的壞習(xí)慣或壞行為就會化于無形。
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