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幼師教育：社會(huì)的孩子關(guān)注社會(huì)
我園自開(kāi)展環(huán)境教育資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的研究后，為教育科研工作注入了新的活力，我們班就“如何利用社區(qū)環(huán)境教育資源”進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。
“焦老師，快來(lái)這邊看看”，這個(gè)聲音大而急促，“哎呀，不好啦”！這個(gè)呼聲預(yù)言著危險(xiǎn)。“怎么了？”我加快了奔跑的腳步，停在了孩子們圍觀的污水通道旁。這是我和孩子們?cè)谶M(jìn)行一次社區(qū)調(diào)查活動(dòng)。
“焦老師，這個(gè)污水通道堵了，好臭�！薄盀槭裁磿�(huì)堵呢？”
我反問(wèn)�！耙�?yàn)槲勰鄾](méi)有人清理”，“可能有人往里面扔垃圾”，“是不是人們把沖不下去的東西倒進(jìn)了水池和廁所”……就這個(gè)問(wèn)題，我和孩子們進(jìn)行了積極地討論，他們討論的便是問(wèn)題的癥結(jié)所在。為了充分調(diào)動(dòng)孩子們探索社會(huì)的濃厚興趣和環(huán)保意識(shí)，我們又展開(kāi)了激烈地爭(zhēng)論“怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？”“找清潔工”“要不，告訴人們不能亂倒垃圾”“不然就把里面的臟東西挖出來(lái)”……大家就這個(gè)問(wèn)題熱烈的討論著。看著孩子們爭(zhēng)論得面紅耳赤的神情，聽(tīng)著孩子們比較合理的解決方法，我為他們從小就有這種關(guān)注社會(huì)的意識(shí)感到自豪。這時(shí)我提醒他們把這處污水通道在小區(qū)圖紙上用自己特殊的符號(hào)標(biāo)記下來(lái)。
其實(shí)，社區(qū)環(huán)境具有高度的一致性和居民共享性，為了使我們這群社會(huì)的孩子不會(huì)成為不良習(xí)氣的攜帶者，作為托起祖國(guó)未來(lái)的使者，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的生活，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，萌發(fā)幼兒的社會(huì)責(zé)任感，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極、健康、向上的社區(qū)生活環(huán)境，是非常必要的。如果能讓孩子們?cè)谝豁?xiàng)項(xiàng)有意義的社會(huì)活動(dòng)中，在這種大的社區(qū)教育環(huán)境下，接受最真實(shí)、最生動(dòng)的教育，我想，剛剛發(fā)生的這一幕也就不會(huì)是這翻描述了。
走過(guò)此處的人們或掩鼻而過(guò)、或繞道而行，而我們的孩子們卻在圍著汩汩外流的污水埋頭認(rèn)真記錄著，他們的背影和過(guò)路的人們構(gòu)成了一幅對(duì)比的畫面。就是我們這群社會(huì)的孩子在這里關(guān)注著一個(gè)關(guān)系著大家的問(wèn)題，這珍貴的一幕將在此化為定格。我和孩子們呼吁全社會(huì)“愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，關(guān)心我們生活的這片天地”吧！
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