家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)叛逆期的孩子

　　青春期心理特征

　　獨(dú)立性增強(qiáng)。隨著少男少女自我意識(shí)的形成，他們的獨(dú)立性急劇增強(qiáng)，他們不再被動(dòng)地聽(tīng)從父母的教誨和安排，而是渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直。這種從被動(dòng)到主動(dòng)，從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)的必由之路。

　　情緒兩極化。青春期孩子情感濃烈，熱情奔放，情緒的兩極性表現(xiàn)得十分突出。他們既會(huì)為一時(shí)的成功而激動(dòng)不已，也會(huì)為小小的失意而抑郁消沉。他們情緒多變，經(jīng)常出現(xiàn)莫名的煩惱、焦慮。

　　心理上“鎖”。進(jìn)入青春期，少男少女結(jié)束了“少年不知愁滋味”的孩童時(shí)代，進(jìn)入了“多事之秋”。此時(shí)由于心理的不斷發(fā)展，他們的情緒自控能力比孩提時(shí)有了較大的提高，學(xué)會(huì)掩飾、隱藏自己的真實(shí)情緒，出現(xiàn)心理“閉鎖”的特點(diǎn)。過(guò)去愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子，進(jìn)入青春期可能會(huì)變得沉默寡言。他們常把自己關(guān)在房間里，很少和父母交談，甚至拒絕父母的關(guān)愛(ài)。

　　心理向成熟過(guò)渡。青春期是長(zhǎng)大成人的開(kāi)始，是由不成熟向成熟的過(guò)渡。這一過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)是漫長(zhǎng)而痛苦的。此時(shí)，他們既非大人，又非兒童，原來(lái)的孩童世界已被打破，但新的成人世界又尚未建立。因此，他們的內(nèi)心充滿了矛盾和沖突。比如，生理成熟提前和心理成熟滯后的矛盾;獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)與實(shí)際能力偏低的矛盾;渴望他人理解，但又心理“閉鎖”的矛盾。

　　行為易沖動(dòng)。美國(guó)和加拿大學(xué)者的最新研究指出，青春期青少年的大腦中，負(fù)責(zé)控制感情和沖動(dòng)的神經(jīng)尚未發(fā)育成熟，這是他們易沖動(dòng)的原因。

　　家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)

　　應(yīng)該說(shuō)，青少年出現(xiàn)的各種變化是青春期生理、心理發(fā)展的必然結(jié)果，是青少年由不成熟向成熟轉(zhuǎn)化過(guò)程中的正常表現(xiàn)。如果孩子有類似的“問(wèn)題”，作為家長(zhǎng)應(yīng)該保持平和的心態(tài)，用積極的態(tài)度、科學(xué)的知識(shí)、正確的方法引導(dǎo)孩子。

　　要理解、接納孩子。孩子出現(xiàn)的一系列身心變化，孩子自己也是始料不及、難以控制的，此時(shí)特別需要父母的理解和接納。千萬(wàn)不要看到孩子的某些變化，或者發(fā)現(xiàn)孩子的反常行為就大呼小叫、驚慌失措，更不要打罵訓(xùn)斥，橫加指責(zé)。否則，只會(huì)加劇孩子的逆反心理，增加與父母的隔閡。

　　做孩子的朋友。青春期孩子的最大愿望就是渴望尊重、渴望獨(dú)立，希望別人把他們當(dāng)成大人，平等相待。這就要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色和教育觀念，改變居高臨下、命令式的單向教育為平等、探討式的雙向教育。從單純關(guān)心孩子的生活起居轉(zhuǎn)變到指導(dǎo)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)，努力成為孩子的良師益友。據(jù)調(diào)查，90%以上的青少年有了苦惱后不是向父母和老師訴說(shuō)，而是找朋友傾訴。那些順利、平穩(wěn)度過(guò)青春期的孩子，大多具有良好的家庭氣氛與和諧的母子關(guān)系。

　　家庭的影響和父母的啟發(fā)誘導(dǎo)

　　學(xué)生在家庭中生活，良好和諧的家庭氣氛會(huì)給學(xué)生以巨大的心理影響，甚至對(duì)他一生的發(fā)展具有定向與導(dǎo)航的作用。在對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育中切不可忽視家庭這個(gè)重要因素，創(chuàng)設(shè)有利于孩子心理健康發(fā)展的家庭氣氛是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)引起高度的重視，并應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　(一)家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，父母的角色直接影響孩子的心理健康，做父母的必須對(duì)自己個(gè)人的生活方式和處世態(tài)度進(jìn)行反省，注意修正自身的不良個(gè)性，隨時(shí)為孩子提供健康的東西。

　　(二)建立合諧、愉快的家庭氣氛，勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子健康心理的形成產(chǎn)生積極的影響，保持尊老睦鄰、互愛(ài)互助、同情別人的困難、樂(lè)觀地對(duì)待每一件事情的良好品質(zhì)。

　　(三)建立穩(wěn)定的家庭生活秩序。父母應(yīng)該合理地孩子安排家務(wù)活動(dòng)，從中培養(yǎng)孩子講信用、愛(ài)生活、勤勞節(jié)儉的生活品質(zhì)，這對(duì)保持孩子良好的情緒與性格有促進(jìn)和保護(hù)作用，為以后正確地待人處世做好心理準(zhǔn)備。

　　(四)家長(zhǎng)要合理地表達(dá)自己的感情，掌握愛(ài)和嚴(yán)的分寸，將真正的愛(ài)與無(wú)原則的嬌慣、溺愛(ài)、放縱區(qū)分開(kāi)來(lái)，愛(ài)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)的有分寸、有理智，但嚴(yán)決不是扳起面孔、動(dòng)輒訓(xùn)斥、打罵、既要尊重孩子的人格、滿足孩子的正當(dāng)需求，又要能抵制孩子的不合理要求，耐心培養(yǎng)文明行為、良好品質(zhì)和行為舉止。

　　(五)倘開(kāi)家庭大門，讓孩子多與大自然接觸，多與社會(huì)接觸，多與同伴接觸，減少說(shuō)教，加強(qiáng)孩子對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治的接觸鍛煉。

　　(六)善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的心理，如果要求學(xué)生做一件事，最好不要生硬地規(guī)定怎么做，而是想方設(shè)法地誘發(fā)孩子的興趣，讓他自愿自覺(jué)地去做。孩子雖小，也是有獨(dú)立人格的人，都有一定的自尊心和榮譽(yù)感，但意志還比較脆弱，心理還不夠穩(wěn)定，任何不當(dāng)?shù)呐�評(píng)或指責(zé)、或簡(jiǎn)單的否定，都有可能傷害或挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們意志消沉、厭學(xué)逃學(xué)、直至荒廢學(xué)業(yè)。所以要盡可能地不對(duì)孩子施加壓力，發(fā)號(hào)施令，不要生硬地規(guī)定“不許做什么”或“應(yīng)該如何做”。對(duì)于要求孩子做的事，對(duì)他說(shuō)希望你如何如何或是通過(guò)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)這樣做，對(duì)于不許他做的事，要耐心講明道理，然后讓孩子自己說(shuō)該不該做。以后，如果他又重犯了老毛病，應(yīng)對(duì)孩子說(shuō)：你自己要說(shuō)話算數(shù)，爸爸媽媽可是相信你呢!這樣不斷培養(yǎng)孩子的自尊心、上進(jìn)心，使孩子克服“逆反心理”，從而不斷進(jìn)步。

　　都說(shuō)沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的父母，孩子叛逆的問(wèn)題是很多家長(zhǎng)都要面臨的一個(gè)話題，如何應(yīng)對(duì)叛逆期的孩子，這需要家長(zhǎng)多學(xué)習(xí)好的教育方式，引導(dǎo)孩子順利度過(guò)叛逆期。

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