對幼兒的教育方法

　　導(dǎo)語：挑剔中成長的孩子學(xué)會苛刻；敵意中成長的孩子學(xué)會爭斗；譏笑中成長的孩子學(xué)會羞怯；羞辱中成長的孩子學(xué)會自疚；寬容中成長的孩子學(xué)會忍讓;鼓勵中成長的孩子學(xué)會自信；稱贊中成長的孩子學(xué)會欣賞；公平中成長的孩子學(xué)會正直；支持中成長的孩子學(xué)會信任；贊同中成長的孩子學(xué)會自愛。

　　對幼兒的教育方法

　　幫孩子建立自信和自尊。

　　我們的家長朋友常常忽視培養(yǎng)孩子的自信、維護(hù)孩子的自尊。比如，為孩子大包大攬，孩子沒有機(jī)會去做事，自尊和自信就無從建立，做人的根本就不能確立。我們應(yīng)經(jīng)常對孩子的獨(dú)立思考和自我決策行為予以鼓勵。我們在批評孩子的錯誤之前，首先要表揚(yáng)他好的方面，這樣維護(hù)他們的自尊和自信。即使孩子做錯了，仍要表揚(yáng)他獨(dú)立解決問題的行為，然后再解釋他為什么錯了，這樣才有助于孩子自尊心的維護(hù)和自信心的培養(yǎng)。很多批評可以變成對孩子提出問題，其效果也會比批評更有效。

　　把握教育孩子的契機(jī)。

　　教育孩子的時機(jī)有很多，如安排孩子做家務(wù)，到鄰居家借東西，讓他們自己買日用品，等等，引導(dǎo)孩子從身邊的小事做起，由易到難，循序漸進(jìn)，孩子就能健康成長。教育契機(jī)很多，關(guān)鍵在于“把握”。孩子的生日、兒童節(jié)、新學(xué)期開始等是很好的契機(jī)，可以借此鼓勵孩子闖過難關(guān)，邁上一個新臺階。孩子犯錯、考試后、參加活動前等，也都是很好的教育契機(jī)，好好地利用這些契機(jī)教育孩子，會取得平時難以取得的.效果。

　　培養(yǎng)孩子超越自我、自我發(fā)展的能力。

　　現(xiàn)代社會是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會，誰也不能靠著一點(diǎn)知識和本事，到處通吃、一輩子通吃，不斷學(xué)習(xí)、不斷超越自我，才能收獲一生的幸福和成功。父母要想讓自己的孩子成為優(yōu)秀的人才，必須讓孩子具備一種永不滿足、不斷奮進(jìn)的能力。父母可以通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴引導(dǎo)孩子正確地、理智地認(rèn)識自我，客觀公正分析，認(rèn)識自己有哪些長處，哪些劣勢，進(jìn)而發(fā)揮長處，克服不足，不斷戰(zhàn)勝自己。孩子有了一些成績，就肯定他們，并提出新的目標(biāo)，激勵他們不斷進(jìn)取。久而久之，孩子就能不斷自我超越。

　　教育孩子需要一個過程。

　　當(dāng)我們看到植物“開花”了，很自然地就要想到“結(jié)果”。其實(shí)，從開花到結(jié)果是需要很多步驟的，教育也是如此。在教育孩子方面，不少家長缺少耐心，不明白“過程”的必要和重要，對待孩子學(xué)習(xí)、犯錯誤等問題，表現(xiàn)得急躁，沒耐心。忽視過程的教育，是一種虛榮和功利的表現(xiàn)，無論是教師還是家長，都要回避這種心理!教育孩子，要懂得：責(zé)任心比虛榮心更重要!誠實(shí)和勤奮是最終成功的基石。

　　對幼兒的教育方法

　　愛要有方，嚴(yán)要有度。

　　家教往往存在“兩極分化”。要么愛得死去活來，要么嚴(yán)得不近人情。過份愛孩子的家長常常替孩子包辦一切，使孩子從小不能學(xué)著用自己的力量克服困難，自己的事情自己不做，以為別人的幫助理所當(dāng)然。有的父母則以“愛”為理由，對孩子過份嚴(yán)厲，經(jīng)常罵孩子，甚至打孩子。這樣的孩子往往會聽話，但漸漸失去自尊、自信，失去勇于向上、百折不撓的勁頭，失去敢于說真話的愿望。理想的家教應(yīng)該“愛有方，嚴(yán)有度”，父母要對孩子多說一些鼓勵的話，多與孩子分享快樂時光，多給孩子發(fā)展的空間，相信孩子一定是最好的。

　　不要替代孩子選擇。

　　中國家長對待孩子，常有一種“不放心”的心理，很多事情都幫著孩子做。從小幫著孩子穿衣服，從小讓孩子跟大人睡，孩子上學(xué)，幫著檢查文具書本，不讓孩子干家務(wù)活。甚至長大了找工作、結(jié)婚，家長都要大包大攬。在這種包辦中，孩子的好奇心和想試試看的'心理被抹殺，變得懶惰、依賴、怕苦怕累、沒有主見、不負(fù)責(zé)任。孩子能做的事，要早日放手讓孩子自己去做。關(guān)鍵的選擇，要讓孩子自己去選，以便增加孩子的責(zé)任感和自信心。

　　對多元智力的認(rèn)識。

　　哈佛大學(xué)教授、心理學(xué)家Howard Gadner提出的人的多元智力理論等到人們普遍認(rèn)可，這種理論認(rèn)為，人至少獨(dú)立存在著7種以上的智力，即：言語—語言智力，音樂—節(jié)奏智力，邏輯—數(shù)理智力，視覺—空間智力，身體—動覺智力，自知—自省智力，交往—交流智力等。這些智力在不同人身上，錯綜復(fù)雜地以不同的方式不同程度地組合在一起，使每個人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式和特點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，智力是多方面的，表現(xiàn)形式各不相同，我們判斷一個人聰明與否、成功與否的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該多種多樣。不要過早地對孩子下結(jié)論，教育孩子一定要善于發(fā)現(xiàn)他的長處，予以挖掘發(fā)揚(yáng)，最終就能做到每一個孩子都成功。

　　錯誤與成功同樣重要。

　　大多數(shù)家長總認(rèn)為“孩子犯錯不好”，但對于孩子的成長來說，錯誤和成功一樣不可避免，一樣有意義。孩子犯錯誤的過程，就是孩子不斷嘗試、不斷創(chuàng)新、不斷成長的過程。孩子因?yàn)楹ε路稿e，什么也不敢嘗試，小心翼翼、膽戰(zhàn)心驚地成長，那才是最大的失敗。錯誤也是一種美麗，也是一種成功。孩子有了錯，家長一定要平靜對待，當(dāng)它是一件好事，當(dāng)它是孩子進(jìn)步、成長的機(jī)會，切勿大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕孩子犯錯，而不給孩子嘗試與實(shí)踐的機(jī)會。

　　學(xué)會夸獎孩子。

　　大家現(xiàn)在都知道賞識教育，但夸孩子也是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，只有運(yùn)用得當(dāng)，才能取得理想的效果。首先，夸獎要公正合理，實(shí)事求是，不要夸大，也不要縮小。如果夸得不準(zhǔn)，孩子就會產(chǎn)生疑問，起不到激勵作用。如果夸錯了，孩子就會把錯的當(dāng)成對的，產(chǎn)生壞作用。其次，夸獎要真實(shí)，只有真心、真情地夸，孩子才能積極回應(yīng)。心不在焉，敷衍了事，孩子往往會感到是在騙他。家長對孩子每一點(diǎn)進(jìn)步給予發(fā)自內(nèi)心的夸獎，會使孩子受到真心和親情的感染，樹立“今后我要做得更好”的決心和信心。三要夸獎及時，否則事過境遷，沒有了當(dāng)時的氛圍，夸獎作用也會降低�？洫劦男问胶芏啵撼�真誠的語言外，還有贊賞的目光和微笑，親切的擁抱，輕輕的撫摸，等等。孩子的成長不是一朝一夕的事，家長要時刻關(guān)注孩子的行為和舉止，經(jīng)�？渌�的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓孩子充分感受父母的信任和鼓勵。

　　教孩子欣賞別人，不要以自我為中心。

　　獨(dú)生子女常常是別人圍著他轉(zhuǎn)，他們很少考慮他人，更不懂欣賞別人，自然也就談不上合作，給人際關(guān)系帶來麻煩，對未來的事業(yè)不利。家長應(yīng)當(dāng)教育孩子學(xué)會欣賞別人，這樣才會正確看待自己，才能與別人合作好�？山�(jīng)常請其他小朋友和自己的孩子一起活動，引導(dǎo)孩子欣賞別人。如果我們能教育孩子從小每遇到一個人，都能向他們學(xué)習(xí)一個優(yōu)點(diǎn)，那么我們的孩子一定會非常優(yōu)秀。

　　對幼兒的教育方法

　　一、教師對幼兒評價要全面、恰當(dāng)

　　在幼兒園的日常生活中，幼兒和教師的接觸最多，教師是幼兒最可依賴的，教師的評價對幼兒自我認(rèn)識成長影響最大，因此，教師對幼兒的評價是比較全面恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　教師對幼兒的評價應(yīng)建立在了解幼兒的基礎(chǔ)上。我們現(xiàn)在提倡的幼兒教育是心中有兒童的教育，作為幼兒園的教師不僅對全班幼兒要有整體的了解，而且對每個幼兒也要有全面細(xì)致的了解。既要看到每個幼兒的長處，也要看到幼兒的不足，同時還要看到幼兒不斷變化發(fā)展的一面。每個幼兒都有不同的性格特征和個性特點(diǎn)，他們在性格上有內(nèi)向的也有外向的，有活潑的也有孤僻的;有的幼兒把自己全暴漏在教師面前，有的則需要教師通過活動觀察、個別談話以及家長交流，才能把握其實(shí)際水平，在此基礎(chǔ)上做出評價，這樣的評價才能是比較準(zhǔn)確全面的。

　　二、教師對幼兒的評價要依賴幼兒的年齡特點(diǎn)

　　幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是具體直觀的，他們的認(rèn)知水平有限，教師評價幼兒的語言應(yīng)簡明易懂;評價方式應(yīng)直觀，讓幼兒感覺到并能夠接受和理解。因此，教師對幼兒的評價應(yīng)是正面積極的，以鼓勵和引導(dǎo)為主，教師要認(rèn)識到，對幼兒的評價是為了促進(jìn)幼兒進(jìn)步和產(chǎn)生繼續(xù)努力的動機(jī)。為了激勵他們，教師一定要對幼兒多實(shí)施正面的評價，更多地關(guān)注他們的進(jìn)步;加強(qiáng)對幼兒的縱向比較，使幼兒倍加對活動的興趣，增加對自己的自信心，多說一些“你能行”、“你一定會做好的”等，要告訴幼兒的一些做法，和幼兒一起進(jìn)行探索活動，讓他們獲得成功感，使幼兒在教師的積極引導(dǎo)中不斷發(fā)展。

　　三、教師對幼兒的評價應(yīng)是具體客觀的

　　從幼兒的實(shí)際出發(fā)，而不能憑教師的`主觀印象或個人的意愿辦事。如對一些能力強(qiáng)的幼兒，不能認(rèn)為他們事事都行、樣樣都行，給與他們的都是表揚(yáng)和肯定;而對一些能力弱的孩子，有時往往看不到他們的進(jìn)步，總認(rèn)為他們最笨，甚至不理不睬，對他們批評、否定多，總是這也不行，那也不行，長此以往他們就會對自己缺乏自信，總覺得不如別人。所以教師對幼兒的評價一定要客觀公正，對幼兒一視同仁，給予每個孩子的關(guān)懷教育和愛應(yīng)該是一樣多，對每個幼兒的評價要全面和一分為二;對能力強(qiáng)的幼兒既肯定優(yōu)點(diǎn)，也要找出不足，使他們知道自己在某些方面還不如別人;對能力弱的幼兒要給予關(guān)注，隨時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，及時給與肯定和鼓勵，讓他們看到希望，同時還要告訴幼兒在哪些方面還要繼續(xù)努力。這樣做可以幫助幼兒正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢，也看到自己的不足，只要努力就會把事情做好。

　　四、學(xué)習(xí)國外的教育評價方式——成長記錄袋在幼兒評價中的應(yīng)用

　　成長記錄袋是新興的教育評價方式，是國外的舶來品。“你喜歡畫畫嗎?”“你最喜歡哪個故事?”“你在家里最喜歡干什么?” “你最喜歡玩什么樣的玩具?”幼兒對上述問題的回答，教師可以在耐心傾聽的同時把它記錄下來，連同日常觀察記錄，幼兒的繪畫及手工作品，一起放進(jìn)一個有形的容器里，用以反映幼兒身心發(fā)展的狀況和特點(diǎn)，這是對成長記錄袋的一種通俗的理解。而從專業(yè)角度來看，成長記錄袋是“兒童作品及相關(guān)資料的有益收集，用以反映幼兒的興趣、態(tài)度，以及在特定領(lǐng)域中的努力、進(jìn)步和成就。”成長記錄袋就象用照相機(jī)來拍攝一組有主題的照片，記錄了兒童成長過程中的“一系列故事”它在很大程度上有效地克服了傳統(tǒng)評價方式的局限性，較好地體現(xiàn)了評價改革的新理念。我園教師在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用成長記錄袋來描述 、評價和促進(jìn)幼兒的發(fā)展，取得了一定的教育效果，它有靈活多樣的形式和用途，可以在幼兒評價中發(fā)揮積極推動作用。