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青少年厭學(xué)等行為的心理分析
青少年厭學(xué)的心理原因分析
厭學(xué)是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠離學(xué)習(xí)�；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣;不認真聽課，不完成作業(yè)，不參加體育活動，怕考試，怕排名;甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué);嚴重者一提到學(xué)習(xí)就如頭昏、頭痛、惡心嘔吐、腹痛、尿頻、食欲下降、睡眠易驚、脾氣暴躁，甚至出現(xiàn)抑郁，焦慮，強迫等神經(jīng)癥狀。厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。其主要產(chǎn)生原因，可概括為以下幾點：
1、由于青春期的孩子生理和心理發(fā)展不成熟，學(xué)校和家長又給予過大的壓力，將會使孩子出現(xiàn)一些情緒和行為的改變。生長在應(yīng)試教育嚴重的今天，來自分數(shù)的壓力蔓延，加之時間的緊迫，屬于青少年學(xué)生的自由空間少，導(dǎo)致不會溝通，把各方面的困難壓抑在自己心理，造成性格內(nèi)向，注意力偏差而導(dǎo)致厭學(xué)。
2、在極度焦慮的情況下，容易出現(xiàn)強迫癥。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道沒有必要去想，但是就是控制不住自己，想擺脫也擺脫不了，非�？鄲�，使注意力無法集中。有時候，自己做的事情自己都毫無主見，就像被思維控制一樣，昏暈而過，迷茫糊涂，而這種強迫癥，是不會貼附在學(xué)習(xí)上的。
3、抑郁癥是青春期比較突出的情緒問題。在整個兒童期到成人以前，是抑郁癥的第一個高峰，很多孩子都有消極、輕生的念頭。孩子們對個人的未來，對前途悲觀、絕望，有自卑心理。由于現(xiàn)在的家長老師多不注意孩子的性情變化，要么一味追求高成績，要么逼著孩子拿這級那級的證書，凈是些孩子不愿去做的事，導(dǎo)致本就少溝通的孩子，心理矛盾到極點，抑郁而輕生，更別說厭學(xué)。
4、青春期性心理沖突。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)生厭學(xué)與一些孩子初入青春期有關(guān)，當(dāng)女孩出現(xiàn)初潮和男孩首次遺精時，由于神經(jīng)、內(nèi)分泌的作用，他們的警覺性增強，害怕學(xué)校其實是一種移花接木的轉(zhuǎn)換防御機制，通過棄學(xué)暫緩了“不被人發(fā)現(xiàn)”、“不知如何是好”這種潛在的性心理壓力。再者，現(xiàn)在的孩子普遍早熟，對異性的渴望提前出現(xiàn)，在15-19歲之間，是渴求異性的高潮期，而世俗的觀點又不能認可這個年齡段的過度交往，也會導(dǎo)致青少年心理空虛而厭學(xué)。
5、學(xué)生本身也會因為學(xué)習(xí)目的不明確，不求上進或 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，考試遭受失敗而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。
厭學(xué)癥是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，中學(xué)生患病率最高。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用。
《逆亂青春傷不起》讀后感
《逆亂青春傷不起》，以回憶的方式講述一個因為搶錢而改變一生命運的典型80后的初中、高中、大學(xué)生活。閱讀此書，感受不少，下面與大家分享我的一些感受。
《逆亂青春傷不起》這是一部關(guān)于青春的小說。
這么多年，對于青春的回憶好像就停留在了同桌淡淡的笑容，初戀淺淺的低頭，或是一班朋友兄弟嬉笑打鬧的那些單純。好像大家都喜歡記住那些美好如初春枝頭綻開的第一朵花苞的青澀情誼，卻鮮少有人會揭開如今的沉穩(wěn)干練，去看自己當(dāng)年世界觀價值觀愛情觀并不成熟時的那些欺壓人或是被欺壓的曾經(jīng)。
《逆亂青春傷不起》中，作者卻用淡得有如白開水一般的語言，去描繪了自己那些年少時的輕狂。不得不說，這部小說給了我許多意想不到的驚喜。
黃忠是一個普通的大男孩，他在自己的成長過程中慢慢地走著，摸索著，成熟著�？粗磉叺呐笥�，他心底似乎在渴望著混出一片天地，享受那種受人仰望，在別人心中成為一個不一樣的存在。然而他又隱隱覺得那并不是自己想要的，每一次與人沖突，都被他解讀為別人的挑釁，成了他與人罵打砍殺的原因，也許他不過是在想，老子不過是想端端正正像個男子漢一樣站著。
不管他是怎么想，他的熱血指引著他一次次地站到風(fēng)口浪尖之上，為了一些小事結(jié)仇、不要命一樣地打架、好像自己在掌握著世界的命脈一樣深沉地與人交談如何解決與人的矛盾。
生在那個年代的人，或多或少都能體會得到黃忠在那些浮浮沉沉中迷茫的內(nèi)心。因為年少，許多在現(xiàn)在遇到都會一笑哂之的事，被看得無比的重，彷佛那就是人活一輩子的全部。
而黃忠懵曲折懂的愛情亦是令人彷佛回到那個連到底什么是愛都不懂的青澀年代。性格愈漸主流的梁莎莎，火爆彪悍的煙疤女，耿直爽朗的小太妹，令人捉摸不透的韓曉雪……每一個女角色彷佛都能讓人回憶起曾經(jīng)身邊的一個類似的女孩，乃至那一個個男生，都讓人回想起曾經(jīng)年少時那些模糊的面孔。沒有社會地位分化，一切都還是那么單純的那些可愛的同學(xué)們。
《逆亂青春傷不起》整本書沒有華麗的詞藻，沒有曲折的情節(jié)，沒有令人拍案叫絕的伏筆暗線，但是因為那份真實的純真，令人不禁心情激蕩，思緒飄回那個簡單的年代。
以上是我對《逆亂青春傷不起》的讀后感，或許本書帶給你們更多不一樣的感受�？傊�，我們要好好珍惜這美好的青春。
換個角度看早戀，也是一份珍貴的“禮物”
近年來，中學(xué)生早戀現(xiàn)象呈低齡化、公開化發(fā)展，越來越多中學(xué)生不顧老師和家長的反對，一頭扎進早戀的漩渦里，影響了學(xué)習(xí)，由于早戀得不到公允，其行為只能暗地里進行，這必然影響到中學(xué)生的身心健康。
心理咨詢專家認為，青春期的戀愛并不是一件很見不得人的事情。孩子大了，生理在發(fā)育，心理在成熟，對異性產(chǎn)生好感和愛慕，這證明孩子處于正常成長階段，而且有豐富的情感，這對今后他/她的社會交際能力，與人建立親密關(guān)系能力都是有極大幫助的。但因為青春期的孩子仍需要花絕大多數(shù)精力在學(xué)業(yè)上，而且青春期孩子畢竟心理不夠成熟，很難把握愛情的界限，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)了“青春期戀情”時，就需要家長們的有效疏導(dǎo)。
1、家長首先要做的就是：給孩子的“青春期戀情”一個合理客觀的評價
告訴孩子這是正常的，證明他們已經(jīng)從小孩子進入為對愛情有渴慕的青春期階段。并且在日常生活中尊重孩子的人格和感情，切忌不可諷刺、譏笑孩子。
2、家長在這一階段應(yīng)該多和孩子聊天，注意孩子的思想動向
甚至可以安排一些親子活動，比如：一起看場電影、和孩子一起去K歌、去看演唱會、一起進行體育運動，等等。不要刻意的“說教”孩子，而是像朋友聊天一樣，鼓勵孩子說出自己的想法。家長不要刻意避免在孩子面前談“青春期戀情”。其實，家長越是開放坦白的和孩子談“青春期戀情”的事，孩子越是能打破對“戀愛”的神秘感。
3、幫助孩子正視“青春期戀情”
家長應(yīng)該告訴孩子，美好的愛情并不只是單純的異性相吸，還包括高尚的情操和充實的精神生活。如果您的孩子已經(jīng)有了戀情，家長應(yīng)當(dāng)幫助孩子分析這段戀情。如果孩子是被對方的優(yōu)點和長處吸引，就該把這種美好的情感和對對方的欽佩、欣賞化為努力自我提升的動力;如果孩子是被對方的外貌或家境所吸引，家長就該告訴孩子這種感情是膚淺的，物質(zhì)和外在只是表面，內(nèi)在精神的高尚和充實才是最重要的。
4、家長應(yīng)當(dāng)幫助孩子樹立正確的愛情觀
教育孩子不是乞求得到愛慕的異性的回應(yīng)，而是對對方多關(guān)心一點，在對方需要的時候給予幫助和鼓勵。如果孩子只是暗戀對方，家長就應(yīng)該告訴孩子，愛情是雙方的，如果對方并不喜歡你，你就要把這份感情放在心里，不失風(fēng)度、落落大方。這樣能夠幫助孩子正確認識“愛情”，也能幫孩子建立健康的愛情觀。
5、家長應(yīng)當(dāng)加強對孩子的性教育
如果您的孩子已經(jīng)和愛慕的異性有交往密切的傾向，家長就要坦然的跟孩子講交往過程中需要注意的事項，教育孩子管好自己的行為，預(yù)防性行為的發(fā)生。家長不要覺得跟孩子將這種事很難看�，F(xiàn)在信息這么發(fā)達，孩子獲取這種信息的途徑非常多，與其孩子自己去尋找，不如家長告訴他們科學(xué)的性知識。
厭學(xué)與逃學(xué)
下面來分下下厭學(xué)與逃學(xué)：
一、厭學(xué)與逃學(xué)的界定
厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。一般來說，我們可以從三個方面來界定厭學(xué)生：(1)對各科學(xué)習(xí)失去興趣而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，且厭惡學(xué)習(xí)在四科以上;(2)目前在校學(xué)習(xí)完全是被動地混日子等文憑的學(xué)生;(3)因不努力而致使學(xué)習(xí)成績差，又毫不在乎的學(xué)生。
二、厭學(xué)與逃學(xué)的類型與特征
為了有針對性地對不同的厭學(xué)生或逃學(xué)生進行咨詢與矯治，有必要對厭學(xué)生和逃學(xué)生進行分類和特征描述。在心理學(xué)上，為了方便起見，我們一般按照厭學(xué)生和逃學(xué)生的主要特征和形成主因來進行分類：1、品德不良型，指那些因貪玩或沾染社會不良習(xí)俗而造成的厭學(xué)類型，這在一些校風(fēng)不良的普通學(xué)校比較多;2、學(xué)習(xí)不適型，因?qū)Ξ?dāng)前的學(xué)習(xí)有無力感而不愿上學(xué)或因不堪學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味、考試競爭壓力而厭學(xué)的學(xué)生;3、人際關(guān)系不適型。因與老師或班級同學(xué)關(guān)系緊張、早戀受挫，情緒混亂、自尊心受到嚴重打擊或遭受嚴重挫折而厭學(xué)的學(xué)生;4、有意拒絕型，因受拜金心理影響或重利輕才思想影響而有意識地拒絕學(xué)習(xí)，不愿上學(xué)的學(xué)生。
共性特征
1、心理特征：從心理特征來看，厭學(xué)生一個顯著的特征是動力系統(tǒng)不足，在學(xué)習(xí)目的上有隨意性和多邊性的特點，興趣分散，志向不定，缺乏長遠動機，在學(xué)習(xí)上沒有自制力和頑強性;厭學(xué)生的另一個突出特點是心智活動差，他們在課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動中完全處于消極被動狀態(tài)，他們對學(xué)科特別是幾何、代數(shù)、外語有畏難情緒，注意力極易分散，聽課不專心，作業(yè)不用心，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)無恒心，死記硬背多，理解記憶少，知識脫節(jié)嚴重，知識缺乏系統(tǒng)性和長久性，學(xué)習(xí)成績不好，除此之外，部分學(xué)生還伴有不守紀律，愛出風(fēng)頭，混學(xué)、鬧學(xué)、棄學(xué)、說謊、作弊、夜出不歸等不良行為。
2、心理環(huán)境與情景狀態(tài) 和一般學(xué)生的家庭環(huán)境相比，厭學(xué)生的家庭文化氛圍和文化心理環(huán)境氛圍比較淡，家長更多地存在發(fā)牢騷、講怪話、、吃喝等世俗行為和重利輕才的觀念與行為，父母更側(cè)重賺錢和社會地位的獲得，小市民習(xí)氣重，不怎么關(guān)心或重視孩子的學(xué)習(xí)品德的變化，缺少安靜和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有部分家庭目光短淺，只考慮眼前利益，不顧子女的前途和國家需要，主動要求孩子棄學(xué)賺錢。厭學(xué)生和差生有區(qū)別，因為他們本身討厭學(xué)習(xí)，所以在學(xué)校更多地被名為"調(diào)皮搗蛋生"，喜歡惹是生非，所以學(xué)校心理情景比較差，往往是教師批評的主要對象，因此心理發(fā)展失衡，懷有比較強的敵對情緒。
三、厭學(xué)與逃學(xué)生的產(chǎn)生原因
厭學(xué)生并不是一開始就厭學(xué)，而更多地是由于多次或長期遭受到學(xué)習(xí)生活的失敗和學(xué)習(xí)壓力造成的，具體起來講，主要有以下幾個方面的原因：
1、學(xué)校生活方面的原因：(1)不適應(yīng)學(xué)校生活。這種情況多發(fā)生在轉(zhuǎn)學(xué)、升入新的年級等較大的學(xué)習(xí)情景變遷中。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的巨變，學(xué)生需要對自己的行為方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際關(guān)系重新進行建構(gòu)，因此，一部分適應(yīng)能力比較差的學(xué)生可能會因為適應(yīng)不良而厭學(xué)、逃學(xué)。(2)同學(xué)關(guān)系問題，如存在欺侮行為;(3)與教師的關(guān)系問題，如學(xué)生受到教師的強烈叱責(zé)。(4)學(xué)業(yè)不振。如成績不理想，不能理解課業(yè)。(5)不適應(yīng)集體活動，生活自理能力差。(6)學(xué)校規(guī)則過于嚴格，教學(xué)方式陳舊，缺少生機與活力等。(7)應(yīng)試傾向嚴重，考試頻繁。
2、家庭方面的原因：家庭生活環(huán)境的急劇變化;親子關(guān)系緊張;家庭不和;家庭文化氛圍缺乏等。個人自身的因素：個人自身的因素包括缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機、自制力差、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)的意義存在理解和認知障礙，缺乏意志力和克服困難的毅力。
學(xué)校是執(zhí)行社會化使命的專門群體，教師對于促進學(xué)生的社會化，自我意識的社會化方式去影響學(xué)生，多做點思想教育工作，多啟發(fā)誘導(dǎo)，排除其自卑，厭學(xué)等心理障礙.只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心，才會勤奮學(xué)習(xí)。
淺談青年階段的男生女生性心理
這個時期青年的性生理、性心理進一步地成熟。多數(shù)青年進入戀愛期，表現(xiàn)為把友情集中給予自己鐘情的一個異性身上。彼此常在一起，情投意合，在工作、學(xué)習(xí)中互相幫助，生活中互相照顧體貼，憧憬婚后的美滿生活，并開始為組織未來的家庭做準備。
心理和諧的愛情有二方面含義：一是雙方的生活志向、理想和目標基本一致，它是婚后共同生活的思想基礎(chǔ);二是雙方的性格、愛好、興趣、生活習(xí)慣和文化修養(yǎng)的和諧，它是婚后共同生活的感情基礎(chǔ)。
由于男女之間的正當(dāng)交往受到法律的保護，處于熱戀階段的青年男女享受著甜蜜的愛情。性意識的成熟是青年期人格再造的契機，未來婚姻生活的質(zhì)量在很大程度上取決于這個階段的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)和教育。已接近成人強烈的性欲猛烈地沖擊社會道德規(guī)范，因而增強性道德約束力尤顯得重要。
大多數(shù)熱戀中的年輕人，隨著愛情的深化，出現(xiàn)一定程度的親昵行為，如擁抱和接吻是可以理解的，也是社會可以接受的。有相當(dāng)部分的青少年按捺不住性沖動，發(fā)生婚前性行為。由于婚前性行為大多是在隱蔽狀態(tài)下進行，雙方常有緊張、害怕、恐慌、不道德感與羞愧感，極易引起性反應(yīng)抑制和性焦慮的發(fā)生。因此，青年應(yīng)培養(yǎng)高尚的情操，學(xué)會自尊、自重、自愛和自制，使自己的性行為符合社會道德規(guī)范。
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