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捐書活動教學(xué)經(jīng)驗分享
本節(jié)課在設(shè)計上，盡力讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中獲得知識和過動的體驗，營造了一個民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，學(xué)生敢于說出自己的想法，自己去做數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識和體驗的過程。
捐書活動教學(xué)經(jīng)驗分享 篇1
在上這節(jié)課之間我是這樣想的：
1、少講多練。自己少說話，多讓學(xué)生說自己的思路和算法，多讓孩子練習(xí)，從而找到三位數(shù)的連加和以前兩位數(shù)連加的運算順序是一樣的，同時找到三位數(shù)連加用豎式如何進行計算的。
2、利用好學(xué)生的多種算法和錯例。直接把算式放手讓孩子們做，肯定會出現(xiàn)各種各樣的方法，同時也有的孩子會根據(jù)自己不成熟的想法出現(xiàn)一些錯誤，及時找到這些錯誤進行糾正，讓孩子在起點的時候就不要再犯錯。
3、滲透巧算。根據(jù)中高段老師的反應(yīng)，學(xué)生在中高段的學(xué)習(xí)中常常不會自覺地想到用巧算的方法來做題，而是要題目要求巧算才用巧算的辦法，限制了孩子們的數(shù)學(xué)思維的拓展。所以，我在學(xué)生剛接觸混合運算時，能用巧算的時候多鼓勵學(xué)生用巧算的方法進行計算。
在實際教學(xué)中，在我出示了情景，讓學(xué)生進行計算時，我的.設(shè)想一一實現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)在家學(xué)習(xí)或是父母講解，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會用兩個加法豎式來進行計算，有的孩子直接把三個數(shù)相加寫出豎式，這樣，豎式計算的多樣性呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以選擇自己喜歡的方法進行計算。另外，還有一些孩子放棄了豎式計算的方法，用到了在前面提到的巧算。這一點我很欣慰，因為我知道孩子們已經(jīng)體會到了巧算的妙處，會自覺地用巧算的方法了。
但是在深思這節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了巧算，但是思維還是有所局限，比如：532+206+194。像這樣的題多數(shù)孩子會想到用532+206+194=530+200+200+2+6-6，也就是“多加了減，少加了加”的湊整的辦法，但是很多孩子沒有觀察到206和194這兩個數(shù)字合起來就是一個整百數(shù)。所以，在運用巧算前應(yīng)該先讓孩子觀察這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字的特別之處。這時，我想到了對孩子們的數(shù)感培養(yǎng)，對數(shù)字的敏感。這是一個長期的過程，可能這一節(jié)課并不能讓孩子們一下子就提高數(shù)學(xué)思維能力，但是這個漫長的過程我一定要堅持下去，讓孩子們能真正被數(shù)學(xué)知識所吸引。
計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是比較重要的一部分，而且相對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說稍顯枯燥。這節(jié)課，學(xué)生在各方面的精彩表現(xiàn)著實讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點：
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實體會到用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。
數(shù)學(xué)源于生活，它是從現(xiàn)實世界里抽象出來的，因此，我根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)了“捐書活動”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走進情境之中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，進而解決數(shù)學(xué)問題。
2、教學(xué)過程中放手讓學(xué)生自主探索三位數(shù)連加的計算方法，從而體現(xiàn)出算法多樣化，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與他人交流，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時也使不同層次的學(xué)生均有不同程度的發(fā)展。
這節(jié)課，我感到不足的地方是：
1、對于整節(jié)課的時間把握不是很到位，尤其是在處理民族小學(xué)一共捐書多少本時明顯節(jié)奏有點慢，從而耽誤了點時間，以致后面的解決問題沒有時間處理完;
2、對于估算的處理不是很到位，以后要加強學(xué)生對于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學(xué)生滲透估算的意識。
在以后在教學(xué)中還要加強自身的學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)能力和課堂管理能力方面，培養(yǎng)自己的反思意識，做一個有自己思想的老師。
捐書活動教學(xué)經(jīng)驗分享 篇2
在此理念的指引下，我設(shè)計了“捐書活動”這一課，本節(jié)課的活動設(shè)計上，我充分利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，注重利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。讓學(xué)生通過推理、驗證及交流，理解并選用不同的算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題、解決問題。
考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)“捐書活動”的情境，這個問題情境很貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生感到非常熟悉、親切。并能在自主提出問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
2、探索計算方法，鼓勵算法多樣法。
學(xué)生已具備了“3個較小數(shù)連加”和“2個三位數(shù)相加”的.計算基礎(chǔ)，本課的教學(xué)中，學(xué)生依靠經(jīng)驗的積累和知識的遷移自主探索“三位數(shù)連加的方法”的計算順序。先通過獨立思考，進行演練;我讓學(xué)生自己獨立做，沒想到我班的學(xué)生列出了五種計算方法。在匯報的過程中，我用了命名的方式，哪個同學(xué)做的方法我就給他命誰的名字，沒想到學(xué)生的興趣很高。如：蔣雨時辰同學(xué)用的是脫式的方法計算這道題，我就說這種方法我們就說是“蔣雨辰方法。最后再全班交流體會算法多樣化。這個活動的設(shè)計學(xué)生能全員參與，獨立思考，合作交流的過程同樣的具有價值的。
3、聯(lián)系生活實際，解決簡單實際問題。
第三個活動的設(shè)計，學(xué)習(xí)通過運用所學(xué)知識解決購物中的問題，在購物過程中體會到估算的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“先估算，再計算”的習(xí)慣。
我自認為這節(jié)課總體上達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達到了學(xué)生與學(xué)生的互動，學(xué)生與老師的互動。但由于學(xué)生的差異及心理素質(zhì)不高，個別學(xué)生的表現(xiàn)不如平常，在探索算法的過程中耽誤了時間。今后的教學(xué)中，我將更關(guān)注每個細節(jié)，多為學(xué)生提供機會，鍛煉學(xué)生的膽量;并努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力。
捐書活動教學(xué)經(jīng)驗分享 篇3
學(xué)生在一、二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算，本節(jié)課是在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。因而部分學(xué)生具備綜合已有的知識經(jīng)驗探索并解決問題，從而正確地進行計算的能力。所以，我主要從以下幾方面展開教學(xué)：
1、充分挖掘教材和學(xué)生身邊的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)，本節(jié)課就選取我校為希望工程捐書這一真實的活動素材，讓學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實背景，貼近生活，增加了學(xué)生的信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的目的。
2、突出估算意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)估算意識是《課程標(biāo)準(zhǔn)》在計算方面強調(diào)的內(nèi)容之一，教學(xué)時我在引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造估算的機會和交流估算方法的時間，同時在問題解決后，用計算的結(jié)果對估算進行檢驗，這樣不但增強了學(xué)生估算的意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在具體情境中運用估算解決實際問題的能力。
3、體現(xiàn)先學(xué)后教的理念，提出問題后讓學(xué)生嘗試用自己的方法算出得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，充分尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同層次的需要，讓學(xué)生的`潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。最后讓學(xué)生在班上交流自己的算法。在交流時，不僅讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷比較、分析、完善、優(yōu)化自己的思維過程，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構(gòu)建計算的基本思路。
4、練習(xí)中鞏固，學(xué)生在掌握了計算方法后，完成試一試。在學(xué)生獲得適合自己的計算方法后獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會到成功的喜悅，注重了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。
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