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如何做才能讓孩子內(nèi)心成長
如果孩子八九歲，你問他“你的理想是什么”而他很茫然；如果孩子遇到困難就否定自己，說“我不會(huì)”或“我不行”；如果孩子除了會(huì)鋼琴、奧數(shù)，生活上一無所知……這對孩子來說，是一件很慘的事情。
他對自己、對生活沒有想法，他的內(nèi)心沒有力量，他不思進(jìn)取，極易被打倒。我們常說“一個(gè)人最大的敵人不是別人，而是自己”，強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)人的內(nèi)心力量。一個(gè)人內(nèi)心的力量是如何積攢起來的？是成年后自然而然就會(huì)擁有呢，還是要從小開始沉淀？心理專家表示，內(nèi)心的力量是成長最根本的推動(dòng)力，這種力量孩子本來是擁有的，但卻被父母無意間摧毀了。
缺乏夢想的孩子
專家介紹，前一陣子她在一個(gè)社區(qū)活動(dòng)中，曾問一些三、四年級的孩子：你的理想是什么？那些孩子很茫然，連眼睛都是迷茫的，他們不知道自己未來要做或想做什么。孩子連想做什么都不知道，這一點(diǎn)讓她非常震驚。也就是說，在最富有想像力的成長階段，孩子卻沒有夢想。
我們對孩子物質(zhì)方面的關(guān)注有了，有的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了需求，但卻非常少關(guān)注孩子內(nèi)心的成長，孩子在想什么、孩子快樂嗎、孩子的夢想是什么……為什么會(huì)這樣？林纓認(rèn)為現(xiàn)在的家長普遍強(qiáng)勢，為孩子拿主意做決定，看似照顧得無微不至，實(shí)則粗暴地剝奪了孩子成長的權(quán)利。孩子往往連嘗試的機(jī)會(huì)都沒有，更不要說犯錯(cuò)了。虎父無犬子，但現(xiàn)實(shí)是“虎父”養(yǎng)出來的往往是小老鼠，這是因?yàn)閺?qiáng)勢的家長往往剝奪了孩子成長的力量。
如何做？
欣賞孩子：具體事件+抽象贊美
專家表示，要讓孩子找到內(nèi)心的力量，首先要讓孩子對自己充滿信任，相信自己能做到。家長要發(fā)現(xiàn)孩子具體做得好的地方，然后加以欣賞，從而提煉出他的特性。比如孩子開始做家務(wù)了，家長要看到，并表示欣賞：你的碗洗得真的干凈，你真是細(xì)心、愛幫媽媽的人。家長可以用具體的事件加上抽象概括的贊美來表揚(yáng)孩子。
專家指出，在孩子做的過程中，家長不要只注重結(jié)果，因?yàn)楹⒆觿傞_始去做一件事情時(shí)，你不能要求他做得很好，或者沒有犯錯(cuò)。如果因?yàn)楹⒆幼龅貌缓没蜃鲥e(cuò)了而批評或打罵孩子，會(huì)打擊孩子的積極性。如孩子第一次洗碗時(shí)把碗打碎了，這時(shí)家長不要批評，因?yàn)楹⒆拥哪芰�沒培養(yǎng)起來，應(yīng)說：你真棒，主動(dòng)幫媽媽干活了，碗打碎了沒關(guān)系，我相信你下回會(huì)注意的，你會(huì)越做越好的。家長要欣賞他未來的樣子，而不是關(guān)注現(xiàn)在的結(jié)果。再比如，孩子近段時(shí)間學(xué)習(xí)勤奮了，努力了，可考試成績沒有上來，這時(shí)不要批評他，而應(yīng)說：“媽媽知道你這段時(shí)間真的很努力，這次沒考好沒關(guān)系，我們繼續(xù)加油，相信成績會(huì)上來的�！�
孩子的內(nèi)心有力量的話，他會(huì)有希望。一定要給孩子一個(gè)希望，讓他相信他是行的。不能孩子一做錯(cuò)，就說：完蛋了，這輩子你都這樣了。要去欣賞他的能力，告訴他未來會(huì)更好。只要努力，就會(huì)更好。不要看到眼前的失敗就放棄，就把孩子打倒在地。給孩子多次機(jī)會(huì)，訓(xùn)練他的能力，允許他做錯(cuò)。能力不是一教就會(huì)的，要長期學(xué)習(xí)練習(xí)才能獲得。要是老否定孩子，孩子會(huì)無望，他會(huì)覺得自己沒有希望了，從而放棄自己，這是最可怕的。
肯定孩子：讓他有選擇的權(quán)利
可以讓孩子在一些事情上自己做決定。0到4歲的孩子，可以讓他決定穿什么衣服、10元以內(nèi)的零食自己決定買哪樣等。但我們看到的是，家長跟孩子說：想吃什么自己拿，可孩子選了，家長又說：這個(gè)不好吃，另外拿一樣。當(dāng)孩子在玩游戲時(shí)，跟媽媽說：媽媽，我再玩一次。媽媽卻說：這有什么好玩的，玩另外一個(gè)。這些事情看似沒有什么，但事實(shí)上家長已經(jīng)用自己的意志剝奪了孩子選擇的權(quán)利。這樣的時(shí)候多了，孩子就會(huì)不去做決定了，再說讓他做決定拿主意時(shí)，他會(huì)說：無所謂了，你決定吧。等他長大了，他仍會(huì)等你做決定。這時(shí)很多家長又會(huì)生氣：怎么什么事都不管，都讓我給他拿主意呀？而不知道這一切全是家長自己造成的。
在孩子小時(shí)，要給他適當(dāng)?shù)淖杂�，如選玩具的自由，布置自己房間的自由……要讓孩子覺得我是有價(jià)值的，我的意見是有價(jià)值的。
給孩子無條件的愛
告訴孩子，不管未來你是老板、掃大街的，我都認(rèn)為你是我的寶貝，你是很棒的。給孩子無條件的愛，否則孩子會(huì)討好你，你會(huì)控制孩子。當(dāng)我們盲目用物質(zhì)去交換孩子本來就很愉快在做的事情時(shí)，會(huì)摧毀掉他內(nèi)心本就有的力量。比如，學(xué)習(xí)本來是孩子的事，但如果家長以學(xué)習(xí)好為條件許諾孩子各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)后，孩子就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事，而是父母的事。一旦沒有了外界的物質(zhì)肯定，他就會(huì)沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
人向好的力量是天生的，但如果這種自然而然體現(xiàn)出來的天性用物質(zhì)加以衡量時(shí)，孩子會(huì)把物質(zhì)條件看作基準(zhǔn)，當(dāng)沒有了外界的這種物質(zhì)支持時(shí)，他就會(huì)放棄去做。
孩子內(nèi)心成長定律
定律一：我們被選擇，被決定
人本主義心理學(xué)將自我實(shí)現(xiàn)視為最高價(jià)值。相應(yīng)的，存在主義哲學(xué)也將“選擇”視為最主要的命題。
用最通俗的話來說，存在與選擇的關(guān)系就是，你選擇，你才存在過。如果你總是被選擇，那么你就是不曾活過。
但問題是，太多的人喜歡把自己的意志強(qiáng)加在別人身上。甚至，一個(gè)哲學(xué)家稱，一個(gè)生命的過程，就是不斷與別人的個(gè)人意志做較量的過程。別人會(huì)自己的意志強(qiáng)加給自己，自己同樣也會(huì)這樣做。
這樣做的時(shí)候，我們會(huì)有很多名堂，最簡單的說法是，我這樣做，是為了你好。
對此，以色列哲學(xué)家馬丁·布伯稱，一旦你將對方視為實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)的對象和工具。那么，不管你的目標(biāo)看似多么偉大，你都對那個(gè)人造成了傷害。著名的寓言小說《盔甲騎士》中，騎士對導(dǎo)師梅林說，他愛妻子和兒子，但梅林反問他：“你有沒有把需要當(dāng)作愛�！彬T士恍然大悟，他需要去“愛”妻子和兒子，不管妻子和兒子需不需要，他都要去“愛”他們。其實(shí)，妻子和兒子只是騎士的愛的對象和工具而已。或者說，騎士只是想將自己的意志強(qiáng)加在妻子和兒子身上罷了。難怪，妻子和兒子都對他的愛沒什么反應(yīng)，因?yàn)檫@種愛其實(shí)是傷害。
不過，自己為自己的人生做決定，自己把握自己的命運(yùn)，這聽上去很動(dòng)聽，有一些偉大的味道。然而，這樣做的另一面，意味著你必須為你的決定負(fù)責(zé)，如果選擇錯(cuò)了，你受傷了，不要怨天尤人，不要把責(zé)任推卸到別人身上。很多人懼怕這一點(diǎn)，于是寧愿放棄自己的意志，寧愿被別人決定。
由此，他們自己阻斷了自我實(shí)現(xiàn)之路。
定律二：我們天然就有一個(gè)精神胚胎
我們在自我實(shí)現(xiàn)的道路上，最容易遭遇到的第一個(gè)挫折，多來自父母等重要的親人。父母最容易以愛的名義，將自己的意志強(qiáng)加在孩子的身上。但他們這樣做的時(shí)候，就壓制孩子成為自己的努力。
父母們之所以喜歡這樣做，常常是因?yàn)楸в幸粋�(gè)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)——孩子是一張白紙。按照這個(gè)觀點(diǎn)，孩子被認(rèn)為一開始什么都沒有，就是純粹的空白，我們怎么塑造怎么教育，孩子就會(huì)成長為什么樣子。
意大利教育學(xué)家蒙特梭利反對這一看法，她認(rèn)為，孩子決不是一張白紙，相反一開始就有一個(gè)精神胚胎，這個(gè)精神胚胎中藏有心靈成長的密碼。并且，只有孩子自己通過自己的行動(dòng)、感受和思考才能解開這個(gè)密碼。因?yàn)�，那些敏感期只有一個(gè)大概的規(guī)律，我們無法找到一個(gè)精確的時(shí)間表，也就無法主動(dòng)地操控，而只能由孩子的自發(fā)行為去發(fā)現(xiàn)，孩子目前正處于什么敏感期。
很多幼兒教育學(xué)家支持蒙特梭利的這一說法，他們通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子6歲前有許多心靈發(fā)育的敏感期，譬如追求完美、音樂、數(shù)學(xué)等等都有一個(gè)敏感期。處于特定敏感期的孩子，會(huì)對某一件特定的事情有了匪夷所思的執(zhí)著，他們會(huì)不厭其煩地自發(fā)地重復(fù)去做這些事。如果這些事在敏感期內(nèi)得到了充分的操作和訓(xùn)練，這個(gè)孩子的特定能力就會(huì)得到充分發(fā)展。如果錯(cuò)過了這個(gè)敏感期，這一特定能力就會(huì)遭到難以逆轉(zhuǎn)的損害，以后要花極大的力氣才能部分彌補(bǔ)。
蒙特梭利認(rèn)為，這就是精神胚胎指引的結(jié)果。源自精神胚胎的聲音告訴孩子，他需要做什么。從這一角度而言，孩子的每一個(gè)自發(fā)的行為，其實(shí)都反映了精神胚胎成長的需要，都有其獨(dú)特的價(jià)值。
按照這一觀點(diǎn)，羅杰斯的“成為自己”的“自己”并不是純粹是一個(gè)人的生命體驗(yàn)的總和。因?yàn)榘凑樟_杰斯的這一觀點(diǎn)，自己一開始好像也是空的，而按照蒙特梭利的觀點(diǎn)，我們一開始就不是空，一開始我們就有一個(gè)無比重要的精神胚胎。
更關(guān)鍵的是，6歲前的經(jīng)歷決定了精神胚胎的發(fā)育程度。仿佛是，精神胚胎在6歲前基本發(fā)育成型了。假若在6歲前，父母一直忙于用自己的意志塑造孩子，那么，孩子的精神胚胎就沒有發(fā)育的機(jī)會(huì)。于是，這個(gè)孩子就會(huì)出現(xiàn)種種問題。
國內(nèi)知名的幼兒教育專家孫瑞雪女士說，一個(gè)精神胚胎得到良好發(fā)育的孩子，會(huì)有極好的感受能力，他充分信任自己的感覺，對任何事情都要尋求自己的判斷和理解。最終，他將成為一個(gè)極具獨(dú)立判斷能力和豐富的創(chuàng)造力的人。
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