家長如何讓孩子在挫折中成長

　　臨近開學(xué)，不少家長焦慮：孩子送進幼兒園不適應(yīng)怎么辦？升入小學(xué)要重新認識老師、同學(xué)，會不會不合群？日前有教育專家撰文提出 “最佳挫折”的理念，值得借鑒。

　　孩子到一個新的集體環(huán)境中，需要一個適應(yīng)過程。幼兒園小班的孩子要離開爸爸媽媽，學(xué)會與老師和小伙伴相處；小學(xué)一年級的孩子要正襟危坐認真聽課、要選舉班干部、打掃衛(wèi)生、自己理書包……在此過程中，難免遇到同學(xué)矛盾、課業(yè)負擔(dān)等“挫折”。心急的家長往往擔(dān)心影響孩子心理，而想方設(shè)法替代孩子去完成任務(wù)、化解“危機”。

　　其實，這大可不必。家長的過度包辦，反而會加劇孩子的“受挫感”。吃飯怕慢，6歲孩子吃魚還要喂；書包怕重，上學(xué)放學(xué)奶奶肩上背；與小伙伴玩，爭搶玩具要家長出面協(xié)調(diào)……但家長精心營造的“無憂無慮”環(huán)境，并不能增加孩子的抗挫折能力。比如孩子在校午餐不會挑魚刺、與同學(xué)有矛盾時不知所措，這些小事往往也變成“大挫折”。

　　孩子成長過程中，要無數(shù)次面對人生的“第一次”，“挫折”成為繞不過去的“必修課”。面對正常的挫折，多數(shù)孩子具備“自愈”能力。如前一天班干部選舉落選，孩子有點怏怏不樂；但第二天體育課上，跳遠拿了全班第一名，孩子在新挑戰(zhàn)中找回自信。此時，家長的過度擔(dān)心是不是顯得多余？

　　聰明的家長和老師，還會利用挫折，甚至設(shè)計挫折，助推孩子成長。孩子在學(xué)校做樹葉標本時，因不得要領(lǐng)而沮喪�；丶液螅�爸爸講了“愛因斯坦小時候制作小板凳也不行”的故事，媽媽則陪伴鼓勵他一步步耐心做。雖然重做的標本最終仍不完美，但孩子在獨立完成的過程中，獲得了進步的體驗和成就感。

　　很多時候，挫折是一種“負能量”，可能會打擊孩子的自信。但有些挫折，卻可能成為孩子成長的最佳契機，發(fā)揮出“正能量”。如何轉(zhuǎn)化，考驗家長智慧。

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