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如何才能教會(huì)孩子“勞動(dòng)價(jià)值觀”
精神分析學(xué)家克羅德?阿爾莫指出，工作中蘊(yùn)含了努力的意識(shí)、成功的快樂(lè)和責(zé)任的意義，這些都應(yīng)該由父母?jìng)鬟f給孩子。
失敗當(dāng)然沒(méi)有關(guān)系
想要將勞動(dòng)的價(jià)值傳遞給孩子，必須從孩子很小開(kāi)始，讓他/她自己去體驗(yàn)生活，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然父母的解釋、支持和陪伴是必不可少的。這包括：不知道和失敗都沒(méi)關(guān)系。告訴孩子，即使是最博學(xué)或最成功的人，小時(shí)候都和你一樣不知道或不會(huì)做很多事情，他們的知識(shí)和技能都是逐漸學(xué)會(huì)的。如果全力以赴地做某件事情，遲早是會(huì)成功的。獲得成功是非�？鞓�(lè)的。你會(huì)感到自豪，并得到別人的贊許。成功后喜悅能促進(jìn)孩子的心理健康成長(zhǎng)。
孩子只有在懂得以上事實(shí)后，才不會(huì)在失敗的體驗(yàn)中感到無(wú)能或低人一等，在不會(huì)在孩子的埋下心理疾病的隱患，由此變得勇敢、勤奮，并一直保持下去。因?yàn)�，按照這種方式培養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子，“勞動(dòng)的價(jià)值”是與“欲望”和“快樂(lè)”緊密聯(lián)系在一起的，這是比說(shuō)教、打擊、約束更可靠、同時(shí)更有利于孩子自我綻放的支撐點(diǎn)。
允許孩子思考
“勞動(dòng)”并不是人類與生俱來(lái)的意識(shí)。它實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，意味著人必須有思考、想象、渴望和行動(dòng)的能力和長(zhǎng)期堅(jiān)持的毅力。這些事每個(gè)人都具有的嗎?顯然不是。有的孩子在受教育的過(guò)程中沒(méi)有獲得獨(dú)立思考和行動(dòng)的權(quán)利。父母替他們思考和作出決定，替他們打理生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子只能被動(dòng)地接受父母安排好的一切。同時(shí)，一手包辦的父母又口口聲聲稱他們“懶惰”，絲毫沒(méi)有意識(shí)到身陷父母制造的桎梏之中，無(wú)從獲得努力的意識(shí)，體驗(yàn)奮斗的快樂(lè)，更別說(shuō)品嘗成功的喜悅了。
不那么情愿的規(guī)則
那么如何面對(duì)那些人們一點(diǎn)也不想做，卻不得不做的事情呢?因此，我們必須有第三個(gè)支柱，即“規(guī)則”，它代表著每個(gè)人在社會(huì)中都必須遵守的義務(wù)。孩子應(yīng)該懂得：不論是誰(shuí)，都不能為所欲為，每個(gè)人都有自己的義務(wù)，每個(gè)人都有自己的義務(wù)。每個(gè)人的成就大小都是和他/她付出的代價(jià)成正比的。很多時(shí)候，人們?yōu)榱艘院螳@得更多的快樂(lè)，必須犧牲掉一些眼前的小快樂(lè)。想要把不情愿也要做的規(guī)則傳遞給孩子，需要父母長(zhǎng)期不懈充當(dāng)督導(dǎo)者的角色。直到有一天，孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)使他/她能理解規(guī)則和限制存在的必要性。
心理解讀：這三點(diǎn)對(duì)于將“勞動(dòng)價(jià)值觀”傳遞給孩子是至關(guān)重要的，一旦形成了“勞動(dòng)價(jià)值觀”，孩子將不會(huì)把工作和努力視為一種必須忍受的束縛，而是一種把握自己生活、不斷更新的可能性。
孩子必須學(xué)會(huì)的為人處事
故意讓孩子單獨(dú)出面
凡是讓孩子單獨(dú)上陣的機(jī)會(huì)都可鍛煉孩子的膽量，使他們敢于在任何時(shí)候表現(xiàn)自己的才華，與別人相處不羞澀。比如到小朋友或鄰居家去串門，到親戚家去做客，讓孩子獨(dú)自去，這都是鍛煉孩子交際能力的機(jī)會(huì)。孩子出遠(yuǎn)門不讓大人陪送，安排孩子去送封信、打個(gè)電話，讓孩子獨(dú)自在家迎接并招待客人。特別讓孩子代替父母去串門拜訪，看望一個(gè)病人，去給某個(gè)長(zhǎng)輩過(guò)生日，故意讓孩子代表家長(zhǎng)去送一份禮物，去給家長(zhǎng)開(kāi)點(diǎn)藥，去為家庭購(gòu)買物品等等。串門做客，需要寒暄和問(wèn)候，也需要交談和有關(guān)禮物的收送。與家長(zhǎng)一道去，孩子是附屬，充當(dāng)“配角”的角色，不用應(yīng)付，也沒(méi)有壓力，因?yàn)榇丝探浑H的主角是家長(zhǎng)。如果讓孩子自己去，孩子成了主角，與對(duì)方的一切接觸都得由自己來(lái)應(yīng)酬，促使其考慮如何交際;如果家里來(lái)了客人，有時(shí)不妨讓孩子去接待，特別是與孩子年齡相仿的客人或朋友，作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不要包辦代替�？傊�，讓孩子見(jiàn)見(jiàn)世面，讓他們既可嘗到經(jīng)過(guò)自己努力后的甘甜，也讓他們?cè)馐茳c(diǎn)挫折之苦，提高孩子的心理調(diào)節(jié)能力。
鼓勵(lì)孩子多交朋友
可以帶領(lǐng)孩子或單獨(dú)安排孩子去親戚、朋友或鄰居家串門、做客。使孩子盡量多結(jié)識(shí)一些朋友，包括異性小朋友與成人及老人等忘年朋友。讓孩子在廣泛交往與結(jié)交眾多形形色色的朋友中學(xué)到更多知識(shí)，增加主動(dòng)結(jié)交的膽量，使孩子的性格變得更為開(kāi)朗、活潑、大方、合群，并逐步養(yǎng)成文明禮貌、謙虛與尊重朋友的良好品德。
促使孩子多參加活動(dòng)。可以帶領(lǐng)孩子或單獨(dú)安排孩子去旅游、探險(xiǎn)、參加夏令營(yíng)等，爭(zhēng)取讓孩子多參觀展覽、觀看演出、參加游戲競(jìng)答、競(jìng)猜、演講或上臺(tái)表演節(jié)目等活動(dòng)，從中讓孩子接觸到盡可能多的陌生人，在觀察世界時(shí)鍛煉交際能力，開(kāi)闊眼界，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力
口語(yǔ)是社會(huì)生活的入場(chǎng)券，交際能力的核心是說(shuō)話能力，因?yàn)榻浑H的最直接形式是說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，或者說(shuō)不好，怎么與人交際?會(huì)說(shuō)，說(shuō)得巧，答得妙，其交際成功的可能性自然就大。家長(zhǎng)可經(jīng)常出一些模棱兩可的辯論題與孩子進(jìn)行辯論;也可以故意提出一些不正確或片面的觀點(diǎn)，讓孩子據(jù)理反駁;對(duì)孩子平時(shí)話語(yǔ)中的差錯(cuò)，家長(zhǎng)得做必要的糾正，及時(shí)幫助孩子提高認(rèn)識(shí)。平時(shí)，如果有可能的話，應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加演講比賽，鼓勵(lì)孩子上課或開(kāi)會(huì)時(shí)積極發(fā)言。
多給孩子鍛煉機(jī)會(huì)
旅游是一種開(kāi)放性的活動(dòng)，交際也是開(kāi)放性的，兩者是相通的。利用節(jié)假日與孩子一起走出家門，到大自然中去，到感覺(jué)一新的地方去，讓孩子感受新的環(huán)境。在旅游中，假如家長(zhǎng)有意識(shí)地帶孩子去買車票、聯(lián)系住宿、購(gòu)買游園門票，那么，孩子就可以直接接觸到一些新的對(duì)象，了解新的交際內(nèi)容。通過(guò)與陌生人打交道，這樣可以增強(qiáng)孩子的交往能力，提高孩子在新環(huán)境的應(yīng)變心理素質(zhì)。旅游結(jié)束了，孩子的見(jiàn)識(shí)廣了，與人的談資多了，還能給以后的交際增加不少的話題。
如今的家長(zhǎng)的庭教育可謂是費(fèi)盡心思，他們知道孩子的心理健康成長(zhǎng)發(fā)展對(duì)于家庭的重要。只是當(dāng)下教育理念和方向的缺失，孩子一路學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中過(guò)多的還是沉迷在應(yīng)試教育中——讀死書死讀書，似乎只要成績(jī)好日后就有出路，而對(duì)于孩子成長(zhǎng)中所需要培養(yǎng)具備的各種能力卻視而不見(jiàn)，關(guān)心關(guān)注少之甚少。如今大多是獨(dú)生子女，外加課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，孩子間難有空閑時(shí)間在一起交流玩耍，很多孩子不懂得相處交朋友，交際能力很是缺乏。在這個(gè)高速發(fā)展開(kāi)放的社會(huì)，人與人之間的交流溝通對(duì)于每個(gè)人日后的發(fā)展關(guān)系極大，所以在培養(yǎng)好孩子提升他們各種能力中，交際能力的培養(yǎng)是不可小視。相信這篇文章會(huì)使家長(zhǎng)們有所受益，在日常生活的實(shí)踐中，培養(yǎng)樹(shù)立起孩子的交際能力。
每個(gè)家庭里的都需要寬容
有一個(gè)14歲的男孩，在放學(xué)的路上，看到書亭里有一本喜歡了很久的書，可是自己身上沒(méi)有帶那么多的錢，于是就大著膽子把書藏進(jìn)了懷里，誰(shuí)知被剛轉(zhuǎn)身的老板發(fā)現(xiàn)了。
這個(gè)男孩被瘋狂的老板拽進(jìn)了派出所，幾名警察輪流審問(wèn)他。男孩嚇得眼淚鼻涕一起流了下來(lái)。民警打電話通知了孩子的父親。很快，他的父親就趕到了。男孩低著頭，默默等待父親的責(zé)罵。 “我想，這一定是個(gè)誤會(huì)。”父親淡淡地開(kāi)口了，“因?yàn)槲曳浅Ａ私馕业膬鹤�，他是一個(gè)非常懂事的孩子。他一定十分喜歡這本書，同時(shí)又沒(méi)帶足錢，才這樣的。你們看這樣行不行，我出三倍的錢買下這本書，這事就算結(jié)束了�！� 然后，父親掏出了錢包。男孩驚呆了。他看著父親，父親也看著他，眼里沒(méi)有責(zé)備，有的只是愛(ài)憐。
出了派出所，父親停下了腳步。他捧起孩子那張滿含羞愧與感動(dòng)的臉，一字一句地說(shuō)：“兒子，人這一輩子或多或少都會(huì)犯錯(cuò)誤。聽(tīng)著，忘記它!不要讓它在你心里留下陰影，好好學(xué)習(xí)和生活，只要以后不再犯這樣的錯(cuò)誤，你依然是一個(gè)讓父母驕傲的孩子!”說(shuō)完，他鄭重地將這本書放到孩子手中。這種慈愛(ài)的溝通技巧下男孩控制不住地放聲大哭，父親慈愛(ài)地將他摟進(jìn)了懷里。
寬容是一種美德，是一種修養(yǎng)。尤其是在家庭教育中，家長(zhǎng)懂得寬容有缺點(diǎn)的孩子，善用寬容教育孩子，多關(guān)心青少年心理，這更顯出家長(zhǎng)的一種智慧�？鬃拥膶W(xué)生子貢曾問(wèn)孔子：“老師，有沒(méi)有一個(gè)字，可以作為終身奉行的原則呢?”孔子說(shuō)：“那大概就是‘恕’吧�！彼^“恕”，用今天的話來(lái)講，就是寬容。人生在世，處世要寬容，做人更要寬容。除了寬容，家長(zhǎng)還要具備以下幾點(diǎn)修養(yǎng)：擁有感恩的心，具備人格魅力，注重為人處事，有社會(huì)責(zé)任感。
親子教育：孩子愛(ài)哭怎么辦？
怎樣培養(yǎng)孩子面對(duì)以及解決問(wèn)題的能力，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的事情。這是一種思維，從小就需要培養(yǎng)好。
問(wèn)題：
我的女兒五歲，從小就愛(ài)哭，遇到困難不懂求助，只會(huì)哭和發(fā)脾氣，曾和幼兒園老師溝通告訴孩子哭不能解決問(wèn)題，但沒(méi)有起到明顯效果，孩子膽子小，不敢表達(dá)自己，是不是孩子也缺乏自信，我該如何引導(dǎo)?請(qǐng)專家指導(dǎo)，謝謝!
回復(fù)：
家長(zhǎng)你好，孩子遇事愛(ài)哭，不會(huì)自己解決問(wèn)題，這與孩子獨(dú)立自主的能力有關(guān)，而如果自主能力沒(méi)有得到良好的發(fā)展，又會(huì)直接影響到孩子的自信心，沒(méi)有自信的孩子遇到問(wèn)題，自然會(huì)容易陷入無(wú)助。所以這兩方面是息息相關(guān)的，也是孩子身上常見(jiàn)的問(wèn)題，但如果養(yǎng)育環(huán)境與方法有所改善，相信孩子在這兩個(gè)方面也都會(huì)漸入佳境。
首先我想問(wèn)問(wèn)，在孩子遇到挫折哭和發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)是怎樣回應(yīng)的?老師說(shuō)“哭不能解決問(wèn)題”之后有沒(méi)有告訴孩子怎樣才能解決問(wèn)題?
年幼的孩子能力尚弱，很容易遇到挫折，會(huì)因?yàn)榉e木倒了，拼圖亂了，衣服扣子扣不上就陷入天塌了一般的痛苦中，這種因?yàn)槭?lái)的痛苦一點(diǎn)不比成人輕。這時(shí)孩子害怕再失敗，很容易選擇放棄。家長(zhǎng)如果因?yàn)椴蝗毯⒆觽�，哄她，轉(zhuǎn)移她的注意力或者幫忙代勞，那么孩子在回避了痛苦的同時(shí)也失去了學(xué)習(xí)如何面對(duì)挫折，迎難而上，轉(zhuǎn)敗為勝的寶貴機(jī)會(huì)。
如果我們?cè)诤⒆佑龅嚼щy哭泣時(shí)，不急于插手，只是回應(yīng)她的情緒“你做的很努力，沒(méi)成功一定很難過(guò)吧”允許她用哭泣來(lái)宣泄痛苦，默默陪伴，讓她與自己的情緒呆一會(huì)，這同時(shí)也鍛煉了她對(duì)負(fù)面情緒的耐受力(如果持續(xù)過(guò)久，可以以擁抱或做些孩子感興趣的事來(lái)安撫)等孩子平靜以后，鼓勵(lì)她再做嘗試。一旦成功，她就有了在失敗后通過(guò)自己努力獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，她對(duì)失敗的應(yīng)對(duì)就會(huì)越來(lái)越自信，面對(duì)失敗愿意再嘗試的次數(shù)也會(huì)越來(lái)越多。
另外，當(dāng)孩子自己在努力嘗試做一件事時(shí)，如果沒(méi)有主動(dòng)要求幫忙，家長(zhǎng)應(yīng)給予耐心等待，不要急于替她解決問(wèn)題，即使是她能力做不到的，也可以先幫助她完成一半，讓她自己再做一半。成功之后，家長(zhǎng)要積極肯定孩子的進(jìn)步，欣賞她的努力。
針對(duì)孩子不自信的程度，除了在平時(shí)生活中孩子自己的事要求她自己完成之外，還可以創(chuàng)造一些讓她成功的機(jī)會(huì)，比如上街買東西，請(qǐng)別人幫忙，問(wèn)人借東西之類的人際互動(dòng)情景，家長(zhǎng)可以事先在家?guī)椭⒆友菥氝@些情景，鼓勵(lì)她勇敢去嘗試，一旦有進(jìn)步，要積極鼓勵(lì)肯定，也可以適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)。平時(shí)還可以多突出孩子的優(yōu)點(diǎn)，減少責(zé)備，讓孩子多接觸自己擅長(zhǎng)的事。
以上這些引導(dǎo)方法都需要家長(zhǎng)擁有足夠的耐心，克服代勞的沖動(dòng)，能夠心平氣和的等待以及對(duì)孩子始終保有信心，做起來(lái)困難與否，也與家長(zhǎng)的人格特質(zhì)有關(guān)，你可以觀察一下自己和孩子在一起的時(shí)候內(nèi)心是什么感受，如果更多是急迫和焦慮，那么再追溯一下這些感受是從哪里來(lái)的?為什么孩子的種種會(huì)引起你這樣強(qiáng)烈的情緒?跟自己有關(guān)嗎?也可以借助心理咨詢師的幫助做更深入的自我探索。
其實(shí)，孩子是大人最真實(shí)的一面鏡子，做個(gè)輕松愉快的家長(zhǎng)，一個(gè)樂(lè)觀積極的榜樣，是我們能給予孩子最好的教育。
如何讓孩子覺(jué)得懲罰其實(shí)是為他好？
別打著愛(ài)的名義，逞大人一時(shí)私欲
這其中的區(qū)別看似微妙，其實(shí)非常重要。大家現(xiàn)在都知道推行不打不罵的“愛(ài)的教育”，但更重要的是，父母必須要讓孩子感受到管教的背后是“愛(ài)”，而非冷漠、孤立、報(bào)復(fù)，或是以‘愛(ài)’為由，但出發(fā)點(diǎn)實(shí)為逞大人一己之私欲的“假愛(ài)”。
小孩是弱勢(shì)的。大人有時(shí)候單方面發(fā)泄一時(shí)的情緒，或是以管教為表、實(shí)質(zhì)是拿孩子來(lái)出氣，甚或大人自己心態(tài)不平衡而用言語(yǔ)或體罰折磨孩子……這些都是沒(méi)有愛(ài)的管教，很容易就讓孩子感到委屈、不平、不滿、憤怒。忍氣吞聲長(zhǎng)大的孩子，親子關(guān)系嚴(yán)重受傷，在這樣的狀況下，逆子弒親也就不足為奇。
可是，在處罰孩子時(shí)，要怎么樣讓孩子知道，你是愛(ài)他、為他好?這一點(diǎn)其實(shí)并不容易。尤其，孩子在被責(zé)罵時(shí)，往往會(huì)誤以為你的愛(ài)有條件：要乖乖聽(tīng)話、考一百分、按照媽媽的要求去做、好好練琴、寫功課……媽媽才會(huì)愛(ài)我，否則就會(huì)不愛(ài)我、罵我。在這個(gè)狀態(tài)下，孩子并不能體會(huì)你的責(zé)罵，其實(shí)是一種愛(ài)。
讓孩子意識(shí)到“爸媽為我好”是個(gè)技術(shù)活
上上星期日，我去臺(tái)中演講，孩子們的爸爸周末帶他們?nèi)バ轮衤稜I(yíng)。演講結(jié)束，我匆匆趕到新竹跟他們會(huì)合。我很開(kāi)心見(jiàn)到兩天不見(jiàn)的孩子們，于是在車上興致勃勃地轉(zhuǎn)頭問(wèn)坐在后座的女兒：“好玩嗎?你們這次有去玩滑水道嗎?”但是女兒卻低頭看著她的腳，完全沒(méi)有理我。她不動(dòng)如山，眼也不抬、嘴也不張。
后座一片靜默。我連續(xù)問(wèn)了三次，都得到一樣的結(jié)果�？諝馑坪跄Y(jié)，連坐在旁邊的朋友小孩，都尷尬地盯著我和女兒，一副準(zhǔn)備“看你們什么時(shí)候會(huì)吵起來(lái)”的表情。所有人都不明白，女兒為什么故意不回答我善意的詢問(wèn)?然而，她仍然低頭看著她的腳、不理不睬。
我被澆了一頭冷水，心里當(dāng)然十分不悅，于是我回頭坐好，無(wú)奈地聳聳肩說(shuō)：“好吧!既然你不想理會(huì)我的關(guān)心跟問(wèn)候，那就算了。媽媽不會(huì)再問(wèn)了。不過(guò)我要告訴你，裝作沒(méi)聽(tīng)到這種行為，十分不禮貌，讓人感覺(jué)很不舒服�！�
女兒聽(tīng)到我語(yǔ)氣不悅，才不情愿地抬起頭來(lái)：“我剛剛在看我腳上的傷口，沒(méi)聽(tīng)到你說(shuō)話嘛!”
我本來(lái)已經(jīng)不太高興，一聽(tīng)這句話更是火冒三丈!這明明是一個(gè)爛借口，因?yàn)閯倓傑嚿显侔察o不過(guò)，依照我三次說(shuō)話的音量，除非是個(gè)聾子，否則絕對(duì)不可能“沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”。
于是，我勉強(qiáng)壓抑心頭怒氣：“好吧!算你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)好了。但是等一下你如果跟我講話我沒(méi)回答，也是因?yàn)槲摇恍⌒臎](méi)聽(tīng)見(jiàn)’哦!”
女兒聽(tīng)出我話中有話，“以其人之道還治其人之身”的意味明顯，知道我接下來(lái)可能會(huì)整個(gè)晚上都不理她，于是當(dāng)場(chǎng)大哭起來(lái)：“好啦!對(duì)不起啦!下次你跟我講話時(shí)，我不會(huì)不理你了!”
被教訓(xùn)后，女兒“強(qiáng)行索吻”求證我還愛(ài)她
我正準(zhǔn)備要曉以大義時(shí)，剛好車子已到目的地，于是我便先下車。女兒立刻靠過(guò)來(lái)，伸手握住我：“媽媽!牽我!”
其實(shí)我心里還是有點(diǎn)不高興，不過(guò)我一向秉持的處罰原則就是，孩子已主動(dòng)道歉認(rèn)錯(cuò)，我便要立刻“既往不咎”，不要讓自己的情緒破壞接下來(lái)的氣氛。于是，我牽著她往餐廳走去。不料，就在這時(shí)，女兒竟又一把眼淚、一把鼻涕的拉住我，一邊哭一邊說(shuō)：“你‘牽’我!我要你‘牽’我!”
我覺(jué)得莫名其妙，一邊走一邊回答：“有啊!我已經(jīng)‘牽’你了啊!”
沒(méi)想到，女兒仍邊哭邊跺腳、停在路邊口齒不清地喊：“不是，我要你‘牽’我!”
我簡(jiǎn)直是一頭霧水。這時(shí)，旁邊的朋友小孩見(jiàn)狀便幫忙解釋：“安安阿姨，桐桐是要你‘親’她、不是‘牽’她啦!」
我低頭一看，果然看到女兒一臉的眼淚鼻涕，卻眼神堅(jiān)定地把頭仰得高高的，等著要我“親”她。我被突如其來(lái)的“索吻“給弄傻了!看她那委屈、倔強(qiáng)又一臉堅(jiān)持我親她的表情，實(shí)在很好笑。于是，我雖然心里仍然有點(diǎn)生氣，但還是順從她意的彎下腰、在她那濕漉漉的圓臉上用力親了一下。
關(guān)注孩子受罰后的“幼稚反擊”
事后，女兒滿臉眼淚、卻仍然‘倔強(qiáng)索吻’的這件事，一直停留在我腦里。
直到那天錄完節(jié)目，我才恍然大悟，女兒當(dāng)時(shí)的索吻，便是一個(gè)典型的“被責(zé)罵時(shí)，依然要確定媽媽還是愛(ài)我”的證明。她想要知道，我在盛怒之下，是否依然愛(ài)她?因此，她用“媽媽愿不愿意親我”這個(gè)辦法驗(yàn)證。
在她小小的心里，一定是這樣想的：如果媽媽親了我，那么表示媽媽雖然生氣，但仍然愛(ài)我。若是媽媽不肯親我，那么她一定是因?yàn)槲易隽瞬缓玫氖�，所以不�?ài)我了!想當(dāng)然爾，這樣的拒絕對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是很大的打擊：她小小的腦袋可能會(huì)因此而覺(jué)得，媽媽的愛(ài)，是有條件的!
女兒性子憨直，是個(gè)有話直說(shuō)的小孩，雖然她已經(jīng)九歲，仍然會(huì)用這樣有點(diǎn)“幼稚”的方式驗(yàn)證媽媽的愛(ài)。有些孩子不若她直接、憨厚，可能會(huì)用其他較為轉(zhuǎn)折的方式去驗(yàn)證。這時(shí)，媽媽的態(tài)度就很重要了!你是否接收到孩子想要確認(rèn)你的愛(ài)的訊息、然后做出愛(ài)的保證?讓你的責(zé)罰后面，充滿著他感覺(jué)得到的愛(ài)?
給孩子一條清晰的界線
回想我的童年，在接受父母嚴(yán)厲管教的同時(shí)，我也接受到他們付出的愛(ài)。媽媽雖然兇，但是很喜歡跟我聊天、開(kāi)玩笑，爸爸雖然對(duì)我的功課要求嚴(yán)厲，但他經(jīng)常帶我出游、每天睡前讀故事給我聽(tīng)。在受到嚴(yán)厲要求的同時(shí)，我仍然擁有雙親很多的愛(ài)。因此，我知道，父母是愛(ài)我的。
還記得一次我做作業(yè)不認(rèn)真，爸爸氣得拿小竹條鞭了下地板，不小心甩到了我的耳后，當(dāng)時(shí)還出了血呢。結(jié)果當(dāng)天夜里，爸爸一連起來(lái)好幾次，看看我睡覺(jué)時(shí)有沒(méi)有壓到耳朵的傷口。雖然我裝睡不理他，但是我心中卻已經(jīng)接收爸爸的歉意。
我想，讓孩子感受到“愛(ài)”，這的確是管教上很重要的一點(diǎn)。孩子不能夠只有嚴(yán)厲的管教，而沒(méi)有溫暖的懷抱。孩子需要雙親清楚豎立的界線，也需要雙親柔軟貼心的體諒。愛(ài)與管教，必須是并行的。這樣的孩子，才能體會(huì)什么是“愛(ài)的管教”呀!
親子教育：孩子為什么總要?jiǎng)e人幫忙
在育兒的過(guò)程中，我們會(huì)遇到很多令我們頭疼的問(wèn)題。在這些問(wèn)題的背后，我們首先要看的是否是我們的教育出現(xiàn)了問(wèn)題，是否是我們自己給孩子樹(shù)立了一個(gè)不好的榜樣。
Q：“老師你好，我家寶寶做什么都要其他人幫忙，不給幫忙就說(shuō)不會(huì)。做什么事都不讓說(shuō)，一說(shuō)就撒潑，該如何是好?”
A：一般來(lái)說(shuō)，總是要?jiǎng)e人幫忙，不幫就說(shuō)不會(huì)的原因一般會(huì)有以下幾個(gè)：
1、包辦過(guò)多，剝奪了孩子自我成長(zhǎng)能力的鍛煉，所以，孩子遇到困難時(shí)沒(méi)有辦法自己解決，就需要尋求幫助。
2、大人要求比較多，或者大人比較急躁，老是說(shuō)：“寶寶，不對(duì)，不是那樣做的，是這樣的，你看媽媽來(lái)做”或者老是催促：“寶寶，快點(diǎn)，你怎么這么笨啊，這個(gè)都不會(huì)”........打消孩子的自信心，孩子索性就不做了，不敢做了，怕做錯(cuò)了，還是大人幫忙做比較保險(xiǎn)。不用被批評(píng)。
如果以上2種都不是，那么說(shuō)明孩子只是階段性的需要，孩子可能上了中班，遇到一些新的困難和挑戰(zhàn)，心理上覺(jué)得不是很安全，需要請(qǐng)大人幫助的方式來(lái)尋求支持，如果是這樣的話，盡量滿足孩子，孩子需要什么幫助就給他什么幫助，即使是上廁所陪，也盡量滿足他，因?yàn)楹⒆釉谟眯袆?dòng)告訴家長(zhǎng)，我需要被關(guān)注，我需要大人的支持，他用行動(dòng)的支持來(lái)表達(dá)大人對(duì)自己心理的支持!
這種階段性的情況也不會(huì)一直都有，滿足幾個(gè)月后，孩子心理得到支持和安全的力量，就不會(huì)出現(xiàn)這種情況。
如果是第1、2種情況，家長(zhǎng)需要做的就是不包辦，多鼓勵(lì)，少催促，少在孩子面前逞能，多在孩子面前示弱。
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