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手形的聯(lián)想教學(xué)反思怎么寫
導(dǎo)語：本課內(nèi)容是通過多種方式進(jìn)行手形的表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲活動中體會簡單的變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣。引導(dǎo)學(xué)生借助手形展開聯(lián)想是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)。
手形的聯(lián)想教學(xué)反思怎么寫
一、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，提高學(xué)生問題意識。
基于課堂美術(shù)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，不可回避教學(xué)時間、教學(xué)效率等問題，而教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo) 者和調(diào)控者，因此教師要精心設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，產(chǎn)生探究欲望，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教學(xué)中設(shè)計了許多讓學(xué)生自主探究的問題情境，讓學(xué)生去實(shí) 踐、體驗(yàn)，找到答案。如你有什么好辦法呢?你能試著畫下來嗎?你能聯(lián)想到什么?畫時要注意什么?等等。如：1、點(diǎn)擊其中一個手形，學(xué)生聯(lián)想：你聯(lián)想到什 么?先別急著告訴老師，我們還可以變著方向來想一想，你能聯(lián)想到什么?你試著在紙上畫一畫。點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)。老師畫了什么?換四種不同方向旋轉(zhuǎn)變出兔子、鴨 子、小女孩、剪刀。 2、單個手形進(jìn)一步聯(lián)想 五指分開手形。學(xué)生聯(lián)想，欣賞課件中示范作品。
二、調(diào)動積極的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。
蘇 霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才可能達(dá)到好的效果。探究式教學(xué)要創(chuàng)設(shè)質(zhì) 疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，給予學(xué)生充分的時間，使其或獨(dú)立思考，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或相互爭議。特 別是要鼓勵學(xué)生不顧生疑，大膽發(fā)問，對問題、新知識始終有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。
三、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
這 一點(diǎn)講完課，鄒校給我總結(jié)的時候特意指出來了，當(dāng)時一頓，確實(shí)在我的課堂中忽略這一點(diǎn)，記得在聽徐麗麗講課的`時候，她這一點(diǎn)做的就非常好，當(dāng)時有個問題學(xué) 生起來回答，他只說出了問題的答案，而沒有講句子說完整，老師便提醒他說：“你應(yīng)該把問題回答完整，像老師這樣說…………”(她完整將句子敘述了一遍)， 就像鄒校說的，孩子的語言訓(xùn)練不單是語文數(shù)學(xué)老師的責(zé)任，應(yīng)該是貫穿在各個科目的教學(xué)中，尤其是一年級的孩子，這一點(diǎn)的訓(xùn)練尤為重要。
四、注重鼓勵性語言的運(yùn)用
要 運(yùn)用鼓勵性的語言評價，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，由于問題本身的難易程度不同，學(xué)生的思維方式不同，學(xué)生的答案也會參差不齊，有的甚至風(fēng)馬牛不相及。這種情況 下點(diǎn)評一定要慎重，應(yīng)堅持鼓勵的原則，充分發(fā)揮評價的激勵功能，努力探索激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的有效因素。適當(dāng)滿足學(xué)生的“虛榮心”，多鼓勵他們，會提高 他們思考和回答問題的興趣。
手形的聯(lián)想教學(xué)反思怎么寫
新課程改革要求樹立以人為本的教育理念，重視學(xué)生的精神成長，努力構(gòu)建和諧課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。如何在這節(jié)課中體現(xiàn)這一理念，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與身心發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行了個性化的教學(xué)設(shè)計。為了使自己的教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生的生活，更有利于學(xué)生的發(fā)展，我以課程改革為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生良好的課堂狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在課堂實(shí)施的過程中關(guān)注學(xué)生的'參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)步驟，既注重教學(xué)的預(yù)設(shè)又注重課堂的生成，在課堂的實(shí)施中得到了以下幾點(diǎn)收獲：
1、和諧課堂情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。
我利用學(xué)生都非常喜歡看老師板畫的心理，先在黑板畫了一只手，在學(xué)生們都認(rèn)為老師畫的是一只手時，我卻把手畫成了魚，學(xué)生在驚訝的同時聯(lián)想的火花也便被迅速點(diǎn)燃。
2、建立融洽的師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧課堂的重要基礎(chǔ)。
《手形的聯(lián)想》這節(jié)課主題就是通過手的造型迅速勾起學(xué)生大腦信息庫里儲存的相關(guān)形象。如何構(gòu)建具體實(shí)物與抽象手形之間的聯(lián)系，并能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想，激活每一個學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，我先設(shè)計了“看實(shí)物擺手形，再到逆向思維擺手形想實(shí)物”的教學(xué)方案，學(xué)生經(jīng)過雙向聯(lián)系的體驗(yàn)思維會豁然開朗起來，解決了教學(xué)難點(diǎn)，也為下文的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。
3、和諧的課堂的教學(xué)，注重對學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)。
一年的學(xué)生，正是各種能力形成時期，我通過小組同學(xué)一起欣賞教材中的范畫，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力;利用教師先啟發(fā)、示范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何提問題的能力;通過欣賞“其他小朋友的作品”拓展學(xué)生思維能力;在創(chuàng)作環(huán)節(jié)設(shè)計了比比看誰是“小快手”提醒學(xué)生珍惜時間、抓緊時間繪畫，養(yǎng)成繪畫的好習(xí)慣。
在這節(jié)課中不足之處是教學(xué)環(huán)節(jié)略顯零散，學(xué)生在作品完成后的表演和評價時間不夠充足，以至于故事表演沒能有效進(jìn)行;還有教學(xué)評價語言還不夠豐富。在今后的教學(xué)中這些都有待于加強(qiáng)。總之我會為“構(gòu)建和諧課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量”繼續(xù)努力。
手形的聯(lián)想教學(xué)反思怎么寫
一、在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活、更廣闊
教 材對于教師來說只是一個媒介，一個引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動的橋梁。通過這個橋梁，學(xué)生看到的是一個廣闊而美麗的美術(shù)空間，這個空間是與他們的生活、情 感，需求息息相關(guān)的，在本課的設(shè)計上我收集了一些有關(guān)手形的信息，了解生活中的常用手語，向音樂老師請教舞蹈中的手形，交警的手勢等等;了解藝術(shù)作品中手 形的運(yùn)用，如標(biāo)志、雕塑作品;搜集了許多兒童用手形進(jìn)行的游戲。
經(jīng)過多次斟酌，反復(fù)權(quán)衡，考慮到學(xué)生各方面因素與需求，最后才確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案。雖 然在課前的各種工作很多，但在最后的課堂上給予學(xué)生的卻僅僅是最合適學(xué)生們的一點(diǎn)點(diǎn)。正因?yàn)橛辛饲捌诘乃伎�，我才能站在一個較高的層面融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之 中。如在引導(dǎo)學(xué)生尋找手形與實(shí)物形態(tài)之間的聯(lián)系時，我進(jìn)行了許多嘗試，最后確定了現(xiàn)在的教學(xué)方式：首先在游戲的氛圍中，學(xué)生用手形模仿實(shí)物形象，從淺入 深，從憑直覺用手模仿剪刀、手槍等，這一簡單的動作，到有意識地思考、模仿更復(fù)雜的不太熟悉的實(shí)物，體現(xiàn)出了他們思維的發(fā)展過程。之后，我又讓學(xué)生自己擺 手形聯(lián)想形象，是將前段思考的方法換角度運(yùn)用于實(shí)踐，對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，但難度又是他們能夠通過努力克服的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維方式。在玩的 過程中，學(xué)生得到了健康的發(fā)展，這正是我們所想要的。
二、建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要
現(xiàn)在的學(xué)生喜歡更有 趣、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式，因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。“玩中學(xué)，玩即學(xué)”，本課的'設(shè)計中我充分考慮到了這一點(diǎn)：手印圖形、手玩游戲、小組 合作繪畫、手上彩結(jié)、手形表演……這些設(shè)計一環(huán)加一環(huán)。整個課堂高潮迭起，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來，每個學(xué)生都真正動了起來，作業(yè)效果十分好，處處閃現(xiàn)他 們的思維的火花。在活動中，學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、理解、表達(dá)、思考等一系列實(shí)踐體驗(yàn)，從不同角度體驗(yàn)美術(shù)這一獨(dú)特的藝術(shù)形式。他們能感覺到藝術(shù)不再高高在 上，而是就在我們的生活里，就在我們的身邊。學(xué)生愿意參與、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞，并逐漸用一種大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式的因素， 美術(shù)學(xué)習(xí)成了他們生活中不可缺少的一部分。
三、以寬容的態(tài)度多角度評價作品
在引導(dǎo)學(xué)生評價時，我鼓勵學(xué)生用欣賞 的眼光，寬容的態(tài)度多角度評價，集體評價時啟發(fā)學(xué)生：“你最喜歡誰的作品”?“誰覺得自己想得特別新穎，畫得特別有趣?”“你認(rèn)為哪個小組合作的成果最出 色?”自由交流時，引導(dǎo)學(xué)生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看。”不僅讓學(xué)生自信地評價自己，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和欣賞別人的作品。在這樣的課堂上，學(xué)生 的每一次作業(yè)都是一次體驗(yàn)，一次創(chuàng)造，沒有對與錯，只有好與更好。
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