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孩子的自我意識(shí)是如何形成的
每個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)不是一生下來(lái)就有的,而是在其發(fā)展過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。每個(gè)人都是一個(gè)心靈畫(huà)家,不過(guò),這個(gè)畫(huà)家的水平是逐漸提高的,當(dāng)我們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到以下水平時(shí),我們對(duì)自己的畫(huà)像就基本完成了。每個(gè)人給自己的畫(huà)像從無(wú)到有,從差到好,大體經(jīng)歷以下三個(gè)階段。
一、生理自我
生理自我是個(gè)體對(duì)自己的軀體的認(rèn)識(shí),包括占有感、支配感愛(ài)護(hù)感。人們有時(shí)把生理自我發(fā)展階段稱為自我中心期,這種初級(jí)的形態(tài)是以自我感覺(jué)的形式表現(xiàn)出來(lái)的。
大約在一歲末的候,牙牙學(xué)語(yǔ)的兒童開(kāi)始用手指可以拿到紙、筆,拿到什么是什么,但他知道手指是自己的,這樣就把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái),這是自我意識(shí)的最初表現(xiàn)。以后兒童開(kāi)始知道由于自己扔皮球,皮球就滾了,進(jìn)一步把自己這個(gè)主體和自己的動(dòng)作區(qū)分開(kāi)來(lái)。
兩歲左右的兒童,開(kāi)始知道自己的名字,這時(shí)兒童只是把名字理解為自己的代號(hào),遇到叫周圍同名的別的孩子時(shí),他會(huì)感到困惑。兒童從知道自己的名字過(guò)渡到掌握代名詞我、你時(shí),這在兒童自我意識(shí)的形成上,可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的變化。此時(shí),兒童開(kāi)始把自己當(dāng)作一個(gè)與別人不同的人來(lái)認(rèn)識(shí)。從此,兒童的獨(dú)立性開(kāi)始大大增長(zhǎng)起來(lái),兒童經(jīng)常說(shuō)我自己來(lái),我要……。隨著兒童把自己當(dāng)作主體的人來(lái)認(rèn)識(shí)、他們逐步學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià),懂得了乖或不乖、好或不好的含義。
3歲左右,兒童的生理自我基本成熟。在心理上開(kāi)始出現(xiàn)羞恥心和嫉妒心等特點(diǎn)。
二、社會(huì)自我
從3歲到青春期開(kāi)始,個(gè)體通過(guò)幼兒園的學(xué)前教育和學(xué)校教育,受到社會(huì)文化的影響,增強(qiáng)了社會(huì)意識(shí),認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一員,盡量使自己的行為符合社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)階段稱為社會(huì)我階段。
小寧在家里由于是獨(dú)生子女而處于小皇帝的地位。但是,在學(xué)校里由于教師面向全體學(xué)生,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生而不偏愛(ài)任何人、小寧開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的成員,不能再象家里那樣放肆了,要寫(xiě)作業(yè)、打掃衛(wèi)生等等。這樣,小寧由于在學(xué)校里的身份、地位和人與人之間的關(guān)系發(fā)生了變化,完全不同于在家里的情況,開(kāi)始表現(xiàn)出社會(huì)自我。
三、心理自我
從14、15歲到成年,大約10年的時(shí)間,這個(gè)時(shí)候,我們的性意識(shí)覺(jué)醒,抽象思維能力和想象力大大提高。在生理和心理上急劇地發(fā)展變化的同時(shí),促進(jìn)了自我意識(shí)的成熟,我們開(kāi)始進(jìn)入心理自我的時(shí)期。
在這個(gè)時(shí)候,我們?cè)谝鈩e人對(duì)我們的評(píng)價(jià),我們希望引起別人的注意,我們不再象以前那樣滿足,開(kāi)始對(duì)自己不滿意,希望改變自己的外貌、性格等。
心理自我是個(gè)人逐漸脫離對(duì)成人的依賴,并從成人的保護(hù)、管制下獨(dú)立出來(lái),表現(xiàn)出自我意識(shí)的主動(dòng)性與獨(dú)立性,強(qiáng)調(diào)自我的價(jià)值與理想。這是自我意識(shí)發(fā)展的最后階段。這時(shí)我們能夠透過(guò)自我意識(shí)去認(rèn)識(shí)外部世界,而且這樣的自我意識(shí)過(guò)程將伴隨我們的一生。
溫馨提示:
一個(gè)人心理健康的發(fā)展是與他的心理自我發(fā)展的是否完善密切相關(guān)的。心理自我發(fā)展完善的個(gè)體能夠以客觀的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)和評(píng)價(jià)事物,樹(shù)立正確的倫理道德觀念,形成對(duì)待現(xiàn)實(shí)的正確態(tài)度、理想與信念等。
5至6歲孩子自我意識(shí)如何形成
美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家?guī)炖趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了“鏡像自我”理論。他認(rèn)為每個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)是在與他人交往過(guò)程中,根據(jù)他人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)而發(fā)展起來(lái)的,這個(gè)過(guò)程在人的一生中一直進(jìn)行著。庫(kù)利將之形象地比喻為:將他人看做一面鏡子,從這面鏡子中可以照出我們自己的樣子,而我們從鏡子中看到的那個(gè)樣子就構(gòu)成了我們的自我。
人類的自我意識(shí)是從什么時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)的?心理學(xué)家做了這樣的實(shí)驗(yàn):嬰兒熟睡時(shí),往嬰兒的鼻子上抹上胭脂,嬰兒醒來(lái)后,讓他照鏡子,結(jié)果發(fā)現(xiàn):有些15個(gè)月大的嬰兒會(huì)看著鏡子,摸自己抹了胭脂的鼻子;但大部分嬰兒要在21個(gè)月以后才出現(xiàn)這種行為。
從3歲開(kāi)始,孩子的自我意識(shí)發(fā)展從生理層面進(jìn)入社會(huì)層面,他們開(kāi)始從外貌、性格、人際交往等方面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。這個(gè)過(guò)程中,怎樣讓孩子形成正確的自我意識(shí)呢?
家長(zhǎng)是孩子的第一面鏡子——對(duì)待孩子的態(tài)度和行為要一致情景一:晚飯后,爸爸興致勃勃地教小天下圍棋,小天老是聽(tīng)不懂爸爸的講解,爸爸急了,訓(xùn)斥他:“你怎么這么笨呀!”小天抬起頭來(lái),一臉困惑:“爸爸,昨天你還夸我聰明,今天又罵我笨,我到底是聰明還是笨啊?”
學(xué)齡前的孩子處于自我意識(shí)萌芽階段,最容易受到他人評(píng)價(jià)的影響,家長(zhǎng)很自然地成為“第一面鏡子”,映照出孩子的很多個(gè)第一次。作為重要的“第一面鏡子”,家長(zhǎng)不僅要注意積極正面評(píng)價(jià)孩子,還要注意評(píng)價(jià)的一致性。如果家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)前后差異很大、或者家長(zhǎng)之間對(duì)孩子的評(píng)價(jià)分歧很大,孩子便很難形成對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)。在眾多自相矛盾的“鏡像”面前,孩子會(huì)茫然,不知道真實(shí)的自己到底是什么樣子。
讓孩子成為自己的鏡子——教會(huì)孩子學(xué)著正視自己情景二:丁丁覺(jué)得自己很了不起,因?yàn)槔蠋熆渌钅芨,手工做得又快又好。一天吃過(guò)晚飯后,媽媽說(shuō):“手工做得好,收拾碗筷可不一定能做好!倍《∫宦(tīng)急了,非要收拾,笨手笨腳地弄了半天后,媽媽問(wèn)他:“你覺(jué)得你做得好嗎?”丁丁搖了搖頭。媽媽又說(shuō):“所以,你還有很多不懂不會(huì)的,需要學(xué)習(xí)!倍《≌J(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
有時(shí)候,孩子的不足就像“鼻子上的紅點(diǎn)”一樣,別人看得很清楚,孩子自己不知道。家長(zhǎng)要在合適的時(shí)候幫助孩子正視自己的問(wèn)題,并幫他及時(shí)地擦掉它。孩子能夠逐漸正視自己,就會(huì)擁有積極的成長(zhǎng)動(dòng)力。因?yàn)樗呀?jīng)成為了自己的鏡子,他知道如何讓自己變得更好。
帶孩子去玩哈哈鏡——教會(huì)孩子認(rèn)清自己
情景三:可可上小學(xué)后,爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)她變了,不管她干什么事情,如果不及時(shí)表?yè)P(yáng)她,或者表?yè)P(yáng)得不到位,她的情緒就會(huì)一落千丈。原來(lái),學(xué)校搞所謂的“成功教育”,老師害怕傷害學(xué)生的自尊心,有時(shí)候會(huì)夸大其詞地表?yè)P(yáng)學(xué)生。
情景四:球球很少參加集體活動(dòng),在幼兒園總是沉默寡言,回到家里也很少說(shuō)話。原來(lái),因?yàn)樗f(shuō)話比較慢,有時(shí)還結(jié)巴,而且長(zhǎng)得胖乎乎的,小朋友常常笑話他,說(shuō)他是“笨球”。球球覺(jué)得自己又笨又難看,所以非常自卑。
周圍人對(duì)孩子言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)或過(guò)分的指責(zé),就仿佛照“哈哈鏡”,會(huì)使孩子形成不切實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)。時(shí)間長(zhǎng)了,就失去了基本的辨別是非的能力和正確的自我意識(shí)。帶孩子去玩哈哈鏡,觀察鏡中自己各種變形扭曲的形象,借機(jī)向孩子解釋,別人對(duì)他的評(píng)價(jià),有時(shí)就像哈哈鏡一樣,并不是真實(shí)的自己。平時(shí),要鼓勵(lì)孩子參加各式各樣的活動(dòng),多跟小朋友玩耍,在這個(gè)過(guò)程中,孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的能力,也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同。
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